第一篇
一、注重课程导入的艺术性，提高学生的注意力
课程导入在语文课堂教学中虽然只占有一小部分，但是它却是整堂语文教学课程的开端。“好的开端是成功的一半。”教师只有抓好这小小的导课环节，才能够将学生的注意力全部集中到课堂教学活动中来，才能够把握学生的思维脉搏，从而激发学生学习的兴趣和欲望，这样才能够确保一堂语文课程的成功完成。
课程导入环节犹如文章的“凤头”，它虽然小巧玲珑，却能够引导学生的思维，安抚学生的情趣，激发学生的情感，推动学生全身心地投入到学习中来。为此，我们一定要重视课程导入环节的艺术性，运用更加具有针对性、启发性、趣味性和新颖性的方式，用自己全部的智慧设计出最有效、最有趣、最能够吸引学生的课程导入方式，让教学的内容和形式“第一锤”就敲进学生的内心深处，从而指引学生更加专注于学习的内容和活动，提高学生的注意程度。
二、创设良好的教学情境，优化教学手段提高学生的参与能力
在素质教育中，教师的角色应由知识的传授者转变为知识的引导者，引导学生通过交流、探索、讨论和整理等形式自主地获取知识，实现学生的主体性。而这需要教师在教学过程中为学生创设良好的情境和氛围，优化教学课堂，让学生在适宜的环境中生动活泼地学习，在愉悦的人际交往中提升自己的学习技能，发展自己的个性，使自己的整体素质上升一个台阶。
众所周知，学生在课堂中的学习态度以及参与的兴趣和程度会直接影响着语文教学的效果，教师只有真正有效地激发了学生学习的兴趣，让学生积极主动地参与到学习活动中，并顺利完成了学习任务，达到了教学目标，才算是使语文教学课堂得到优化和提升；才能够让学生对语文知识的学习，对语文课堂中的学习活动充满兴趣；才能够促使学生能够积极踊跃、满怀热情地投入到语文课堂教学环节之中，从而有效地提高学习效率。
靠耳朵听来的知识，记得快忘得更快；如果知识是看到的，便会深刻地记忆住；但是如果知识是自己动手“创造”出来的，不但会记忆深刻，还会更加灵活运用。这也就真正体现了学生参与学习的重要性和优越性。作为小学语文教师，我们就更加应该在教学中为学生创设出各种各样的动手探索知识的情境，让学生通过自己的各种感觉器官参与知识的学习和创造过程，让学生的心理处于积极主动、十分活跃的状态。
教师要竭尽全力地满足学生的个体要求，集中学生的注意力，充分调动学生学习语文知识的兴趣，激发学生去成为一名知识的发现者、研究者和探索者。总而言之，教师要以学生为中心，强调学习结果的同时注重学生的学习过程和参与状态，争取使语文课堂能够呈现出人人参与的良好氛围。
三、利用小组间的合作交流，培养学生的团结精神
学生都会拥有一种强烈的交往欲望，他们都希望把自己的想法和意见拿出来和同学以及教师进行交谈。在大量的实践中也证实了，最能够调动学生积极性的方式就是讨论。在语文课堂教学中小组之间的交流合作学习方式恰好为学生营造了这种环境。为此，在语文教学中教师应该根据学生的学习情况将学生分成小组，发挥小集体的力量共同探索知识、探讨知识并获取知识。通过小组间的交流合作活动，学生不但能表达自己的观点，还能够清晰地理解和明白他人的思想，养成了良好的聆听习惯，促使学生能够不断自我反思自己的观点，拓宽思维方式，激发学生的创新热情，提高学生的团结合作精神。
四、总结
总之，在小学语文教学中，教师一定要贯彻好新课程标准的要求，教学环节要从学生的发展角度出发，充分体现学生的主体性，并不断优化语文课堂教学，让学生能够积极参与其中，提高学生的语文素养和综合能力。
作者：李秋珍 单位：柏乡县柏乡镇学区
第二篇
一、趣味教学法
对于识字教学而言，教师不但要让学生不断去认识一些新字，而且还要让学生掌握识字方法和识字规律。小学生的思维具有具体形象的特点，因而我们在教幼儿识字时，一定要用具体实物、图片或有趣的动作、生动形象的语言等方法来加深小学生对所学汉字的印象。在低年级语文的识字教学中，有很多的字都属于形声字。识记形声字的方法有很多，现主要例举以下几种。
1.歌诀俗语法。如雨田“雷”、白水“泉”、人王“全”、舌甘“甜”、日月“明”、小土“尘”、田力“男”等。又如，“问”字，我们可以编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到”。
2.字义法。即根据字的本义组词识记。如闻：闻听、见闻；游：游戏、游泳；看：看见、观看等。
3.直观法。例如，我们在识记“看”时，就可以联想到用手遮太阳时，手一般都会斜举在眼角上面，所以，“看”字上面是斜手，下面是“目”。
4.字形法。如教“重”——千里一线牵；教“染”——上面三九，下面十八；教“突”——突突突，突突突，小狗趴在洞里头。
5.加一加。就是用熟字加偏旁的方法来学习生字，这样记忆起来就比较简单。
二、游戏识字
在枯燥的识字教学中，教师应适时进行教学手段的调整。游戏是低年级学生最喜欢的活动，在游戏中识字是他们最愿意接受的识字教学方法。游戏教学法可以使学生开开心心地进行自主学习，并为赢得比赛而互相帮助，课堂充满了生机和活力。在识字教学中，当学生的注意力开始下降时，我们就不能进行单一的复习巩固，而是要适时抓准机会让游戏与教学内容相结合，让学生在玩中学，学中玩，始终保持一种愉快的心态。识字教学要不脱离生活，不脱离游戏，这样才能吸引学生积极参与到识字教学活动中来。童心纯真，童心无邪，小学生很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。而每个汉字的形成，都有一定的道理和历史渊源。
因此，在教学实践中，教师要针对儿童的年龄特点及教学的实际情况来创编多样的识字游戏，并将知识融于游戏之中，从而极大地提高识字教学的有效性。例如，我们可以把各种小动物的头饰戴在学生的头上，让他们扮成小动物，并模仿动物的声音、动作和外形特征，同时适时安排学生演一演，这样既给学生创造了施展才华的机会，因势利导地注入了教育因素，同时又加深了学生对小动物的了解，更重要的是使学生受到了启迪，提高了学生识记字音、字形的能力。
总之，教师要让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，运用多种教学手段，激发学生识字的兴趣，教给学生识字的方法，并营造合理的教学情境，从而使学生在轻松的教学环境中熟练地掌握所学的生字。
三、结束语
小小汉字，奥妙无穷。在小学语文识字教学中，我们既要充分发挥教师的主导作用，指导学生掌握正确的识字方法，又要相信学生的潜能，相信他们会用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去领悟，用自己独特的方式去研究和探索。同时，我们也要创设轻松愉快的课堂氛围，充分激发起学生的想象力和积极性，从而使识字教学变得更加轻松、简单，并为学生今后的发展和终身学习奠定坚实的基础。总之，在小学语文识字教学中，教师只有不断地探索、不断地研究，才能总结出一些快捷的、可行的教学方法，使教学过程得以顺利轻松地进行，并使学生得以在奇妙的汉字的世界里自在地遨游。
作者：郭晓辉 单位：河北省柏乡县龙华学区
第三篇
课内课外相结合，是小学语文教学实施素质教育的必然要求。由于应试教育的影响，相当长的一段时间以来，活蹦乱跳、天真无邪的孩子们被带上了紧箍咒、限制在了课堂上，变得老成持重了，变成“大学生”了，带上了文质彬彬的眼镜，在小小的校园里，每日在宿舍、食堂、教室三点一线之间披星戴月、疲于奔命，与世隔绝、闭门造车。为升学为捞分，抛弃了童年的欢乐，带上了智慧的枷锁，童年的色彩变得灰暗，童年的生活不再快乐。讲台上老师念念有词，醍醐灌顶，讲台下年轻的老夫子一脸虔诚，满腹茫然。师生之间真个是互相配合“，只读圣贤书，一心；不闻窗外事，两耳”。
远离了滚滚红尘，远离了火热的生活，犹如断根浮萍、无源之水，小学语文教学失去了鲜活的血液，变成了干瘪的秕谷——“‘回’字有四种写法”……孩子们过早的成熟了，老师们都机械化了，小学语文教学之花枯萎了。能低分高者越来越多，敢于创新者越来越少；夸夸其谈者比比皆是，真才实学者凤毛麟角；衣来伸手者不以为耻，创造价值者鲜有勖勉。应试之荼何其烈也！
其实，大语文教育观才是不争的事实，语文教与学的范畴之大之广，非常人所能想象。它的外延应当是和人类生活的外延相等。天地之间皆语文，生活处处是语文，触目所及唯语文。陆游说“功夫在诗外”，那是说作诗作词；在我看来，语文学习“功夫亦在室外”。脱离了生动丰富的社会实践就犹如失去乐源头活水，语文教学也就只能是飘渺虚幻可望而不可及的空中楼阁了。只有把课外的实践活动与课内的理论知识有机结合起来——来自于课外实践的点滴零碎的朴素感性认识、课内知识运用于课外实践，加以丰富、修改、完善；之后再次拿到实践生活中去验证、提高、升华——循环往复之中，形成比较接近事物原有规律的理性的认识，指导我们的语文教学，提高孩子门学习语文的能力和语文素养，为他们的健康人生奠基，为他人为社会服务。
素质教育全面深入地走进课堂的崭新的语文教育教学局面正在形成，仅仅是简简单单地“掉书袋”“捡破烂”式的纯知识性灌输，已经被时代远远地抛进了垃圾堆，不再适应迅速发展的信息社会，进而代之以以全面掌握知识之上的全新实践精神的培育、全心创新能力的培养、健康向上的情感态度价值观的塑造。
因此上，狭小的教室空间、有限的课堂教学时间已经远远不能满足素质教育背景下的小学语文教学，必须秉持大语文教育观，遵照语文学科的教育教学规律，探寻科学有效的教育教学之道，充分发掘潜在的知识领域，积极调动学生的主体性，努力拓展语文课堂的时空范围，让孩子们在轻松愉悦的氛围中扩充见闻、获得知识、增加能力、健全人格、增强体魄。
素质教育和应试教育水火不容，施行素质教育的前提是铲除应试教育的毒害，从应试教育的困境中走出来，反戈一击。广大的小学语文教师要走在前列，我们才是实施素质教育的主力军，素质教育的真正践行者。我们当仁不让，以高度自觉的历史责任感，教好书育好人。加强自我修养，更要提高学生素质，干好这一“太阳底下最光辉的职业”，无愧于“人类灵魂的工程师”这仪光荣称号，不负家长的信任、人民的重托、时代的眷顾、学生的渴望，社会的要求。
新的事业需要新的理论，新的理念需要新的呐喊；新的土壤才能孕育新的秧苗，新的教育才会培养更高素质的人才。新的时代给了我们全新的沃土，信息社会给我们搭建了展示自我的平台；我们奋斗在教学一线的广大的小学语文教师当完善自我、努力工作，高举素质教育的大旗，以崭新的教育视野博取众厂，培育时代需要的栋梁，造就社会发展的中坚。
教育改革是一项长期的任务，永远在路上，不可能一蹴而就，一帆风顺。因此教学一线广大的小学语文教育工作者要有常改常新、长期奋斗的心理准备。一个人全面素质的养成和提高是终身性的问题，素质教育只是为此奠基，从人生的起步阶段就有一个正确的受教育观。素质教育不就是在应试教育误人误国的大背景下提出来的吗?
作者：郭丽丽 单位：河北省武邑县实验小学
