摘要：小学是我国教育体系中不可分割的组成部分，以培养人才为主要教育目的。随着信息化产业的快速发展，新型教学模式也被广泛应用到当前小学语文“经典古诗词诵读”教学过程中，不仅有效提高学生的学习热情，同时还能帮助教师提高教学质量。微课程作为新型教学手段，给教师提供了多元化的教学方向，本文针对微课程的特点进行分析，探讨小学语文“经典古诗词诵读”教学的运用方式及策略。
关键词：小学；语文；古诗词诵读；微课程
微课程是依托于现代网络技术及产业所形成的新型教育模式，不仅充分发挥了互联网的信息交流优势，同时也为教育深化改革提供了更多可能性。微课程具有时间短、能量密集、知识点直观等特点，不仅能够给学生带来不一样的学习体验，同时也能激发学生的感官刺激，让学生产生学习热情，同时微课程还能根据学生的需求进行教学方案调整，以符合学生的学习需求为基础，进行有针对的教学[1]。
一、重视微课程教学，发挥信息技术优势
“微课程”即微型视频课程，以互联网为传播载体，由小学语文教师对“经典古诗词诵读”教学内容进行录制，既包括真人视频讲解，也包括动画视频讲解，尤其对抽象性的教学更有优势。微课程的制作可以针对特定的教学知识点开展，一般情况下微课程内容较短，仅仅针对一两个知识点进行教学，有强烈的针对性，而且形式更加多元化，便于学生进行预习和复习。在互联网快速发展的时代，学生可以通过网络进行反复观看，对于提高学习效率有着重要的作用。“经典古诗词诵读”学习过程是学生了解作者意图，并进行自身的思想转换的过程，而“经典古诗词诵读”教学需要教师根据教学主题内容，或单个或多个，以更加多元化的方式按特定的诵读原则整合在一起，为学生提供经典古诗词诵读学习的方法，既可以有效提高学生的独立思考能力，同时也能加深学生对于文章及主题思想的深入探究，对于理清诵读内容的主线脉络具有积极性作用。相较于传统的诵读教学而言，微课程诵读的教学方式更加丰富化，符合当前学生的学习需求，注重学生的教育主体地位。为了更好地提高学生的诵读理解能力，教师应了解经典古诗词诵读的教学特点，并针对当前学生的古诗词诵读学习现状进行分析，制定有针对性的教学策略[2]。
二、整合多元化微课程资源，构建学生语言能力框架
首先，微课程的内容篇幅较短，能在短时间内迅速抓住知识要点，对于学生而言更容易理解及记忆。其次，每一个学生都有着不同的学习能力以及学习基础，微课程本身具有针对性优势，学生可以根据自己的实际情况选择课程、选择教师，教师也不必为了迁就学生而加快或放慢教学速度。最后，微课程具有能量密集的特点，教师会通过视频的方式统一讲解课程要点、难点、重点。实际教学中可能需要教师反复进行讲解才能理解，但是通过微课程学习，学生可以反复观看视频，减少教师的工作强度，这样就可以将更多的精力放在教学创新方面。在微课程教育背景下，“经典古诗词诵读”课程改变了传统的教学方式，以更加复杂化多元化的方式为学生提供教学资源，通过横向及纵向的诵读对比，使学生能够接触丰富的课内外诵读资料，不仅能够有效增加学生的知识储备，也能让学生开阔眼界、开阔思维。同时“经典古诗词诵读”需要教师为学生制定个性化的指导方案，并通过听说读写等多个环节进行语言实践，从“读得懂”到“读得通”，让学生不断积累语言经验，从而更加精准地把握作者的意境传递，实现自身语言能力的框架构建。“经典古诗词诵读”需要教师依托于现有的教材内容，为学生制定符合其学习需求的教育主体框架，并不断拓展学生的诵读范围。“经典古诗词诵读”更加注重学生的学习方式方法以及语文思维能力的提升，微课程转变了以往单篇诵读的模式，而以多篇文章的对比进行诵读，既有效地提高了学生的诵读量，同时也能让学生了解更多的写作技法，对于学生的综合语言运用有着积极的促进作用。
三、多角度提升学生语文品位，发展语言运用和审美能力
在微课程教育背景下，当前学生获取知识的渠道更加多元化，因此教师要将教学思维与当前的社会发展形式相结合，从多个角度提升学生的语文品位，注重学生的学习动机、思想启迪以及审美思想等环节的重点考查和纠正，在帮助学生完成经典古诗词诵读积累的同时，也要注重为学生进行信息筛选，通过大量的诵读让学生为写作积累素材。而且群文诵读可以有效提高学生的认知能力以及审美水平，在潜移默化中不断培养学生的文化素养，以此实现学生综合能力的提升。精读和泛读是小学诵读教学中两种常用的方法，两种诵读方式不同，也有不同的教育目的，泛读可以让学生提高诵读速度，找到文章大体框架，并能抓住重点，而精读则是让学生深刻体会作者的传达意境，与作者的情感建立链接，从而达到增强理解的教学目的[3]。小学生虽然已经有了一定的认知能力，但是学生还缺乏相关的诵读联想，所以教师应该根据诵读教材内容为学生创设主题情境，这样不仅能够让学生对诵读内容产生一定的联想，同时还能活跃课堂氛围。值得注意的是，在为学生播放多媒体课件时，背景音乐要符合教学素材，从而让学生更好地进入诵读状态，感悟诗词意境。小学生在诵读中需要由外界因素来启发，针对某一篇诵读内容，教师可以将学生进行分组，但是要保证每个小组的能力相差无几，小组内成员具有一定的差异性，这样可以在诵读后的交流中，每个同学都给出不同的观点，促使不同的思想在讨论中碰撞，给学生更多的灵感及启发。另外，在教学实践中教师会发现很多学生对有配图的微课程更有兴趣，因此教师为了更好地激发学生的诵读积极性，可以为学生制作相应的教学课件。
四、尊重学生主体地位，发挥微课程优势
语文是一门综合性较强的学科，学生不仅要学习理论性的基础知识，同时也要通过经典古诗词诵读实践提高自身对于语文知识的运用与理解。但是小学生一般基础知识较差，实际操作过程中可能会遇到各种问题，甚至会因为缺乏自信心而产生抵触情绪。微课程改变了学生与教师之间面对面学习的传统模式，可以让学生反复观看，兼顾自主预习和复习，减少了学生的学习压力，也为学生提供了更多的教学资源。传统教学形式当中一直都是以教师为课堂主导，微课程充分尊重学生的教育主体地位，并为学生提供了多种学习模式，学生可以自主选择学习时间和学习地点。而教师则更多的是为学生制订学习计划，并将重要的基础知识传递给学生，学生有了更多的自主权，可以有更加广泛的发挥空间，既提高了学习效率，也提高了学习质量，对于学生的学习有着长远性的促进作用。小学生虽然有了一定的认知能力，但是他们缺乏相应的学习方法以及足够的社会认知，因此教师需要对学生进行有效引导，但是要杜绝传统教学模式中的单一形式，也不能对学生的自由发展过多干涉，提倡尊重学生的教育主体地位，培养学生独立思考的能力，这样可以让学生在经典古诗词诵读学习方面有更深入的思考，并形成个人的情感认知，以此提升诵读的教学价值。小学语文教材中有很多内容需要学生深入思考，但是由于篇幅及课时有限，教材中不能将所有作者的情感进行传达，因此教师可以针对同一作者的不同时期作品进行对比。诵读让学生能够了解作者的深沉用意以及情感变化，以此促成学生的高效诵读习惯，从而对某个作者的作品有着更加完整的认知[4]。
五、借助微课程做好导学，提升学生诵读效果
很多学生基础薄弱，因此在语文学习时往往跟不上教师的节奏，但是由于众口难调，教师必须以平均速度进行教学讲解，因此有部分学生不能很好地掌握相关知识点，而且一旦某个知识点落下之后，可能对后期的学习都有严重影响。为了更好地解决这类问题，教师应借助微课程做好经典古诗词诵读课前导学，帮助学生梳理教学内容。微课程可以通过简单的方式将学习框架罗列出来，并能够让学生对自己不懂的地方进行有效记录，有针对性地攻克。微课程导学不仅能充分发挥语文教学的应用价值，同时也能为学生奠定良好的基础。“经典古诗词诵读”课程教学中，教师应借助微课程突出教学重点，并利用微课程进行教学内容总结，让学生能够利用课余时间进行自我知识巩固，并为后面的学习打下基础，同时也能帮助能力稍差的学生重拾信心，以此大幅度提升语文课程教学质量。语文在小学教育体系中发挥着重要作用，在这样的背景下，教师应帮助学生打好基础。借助微课程“经典古诗词诵读”学习内容，教师可将本节内容的新知识点与以往的旧知识点进行融合，帮助学生融会贯通、促进知识的交融运用，以灵活的方式帮助学生进行复习，从而进一步提高经典古诗词诵读的质量和效果。
六、结语
综上所述，微课程随着当前社会发展形态以及互联网行业地位的提升而显得意义重大，对于提高学生学习热情、促进教学质量都有着重要意义。小学语文教师应改变传统教学观念，借助微课程为学生做好教学引导，突出学生的主体地位，鼓励学生独立进行问题探究，同时也要加强课后的知识点巩固，充分发挥微课程的教育意义，助推“经典古诗词诵读”教学顺利开展。
参考文献：
[1]沈涛.诵读经典，感悟成长———小学语文“经典古诗词诵读”微课程的实践探索[J].读与写（教师），2018（4）：84.
[2]沈涛.小学语文经典古诗词诵读指导的有效策略初探[J].考试周刊，2018（A4）：56.
[3]常辉.古诗词教学中诵读时机与指导方法的选择[J].中学教学参考，2020（28）：17.
[4]陈婧.小学语文古诗词诵读教学的现状探究[J].人文之友，2020（17）：380.
作者:朱莉 单位:江苏省宿迁市宿城区洋北镇中心小学
