摘要：针对一些小学语文教学学生参与意识比较差的状况，教育界提出了大力推广参与式教学，通过组织丰富的课堂活动，让全体学生都能参与到课堂活动中去，在学习中有充分自由思考的机会，通过自身的智慧去探究和获取知识，教师只需要在恰当的时候给予学生启发和指导，促进学生才能的发挥，这是达到语文教学目标的主要途径。本文主要结合笔者语文教学实践，对小学语文参与式教学模式构建与评价的相关问题进行探讨，希望对小学语文构建高效课堂起到参考和借鉴作用。
关键词：小学语文；参与式教学；模式构建；评价体系
小学语文教学传统教学模式下是以教师为主体的，学生课堂参与感比较弱，学生逐渐失去了主动学习兴趣，学生能力无法得到进一步提升，语文综合素养也就会受到影响。参与式教学注重学生在课堂中的作用，通过丰富的教学活动，让学生思维动起来，积极参与到课堂活动中，在相互合作学习过程中去思考和探究，这样就能促进学生智慧的开发，在深入掌握知识的同时，个人能力会有明显提升。因此，小学语文教学研究参与式教学具有重要的意义，模式构建和评价尤为关键，只有领会了参与式教学含义，才能提高参与式教学实际成效，小学语文教学才能实现提质增效目的。
一、参与式教学概述
参与式教学实质上就是让全体学生动起来，每个人都能参与到课堂活动中去，在多样化的活动中去自由思考，相互协作学习，通过自身智力获取知识，促进学生能力发展。小学语文课堂运用参与式教学具有很多优势，可以扭转被动学习状态，让学生成为课堂的主体，激发学习兴趣和热情，通过设置任务、小组合作学习、谈论等方式，学生会在语文学习中投入情感，主观意识会增强，通过个人智力或者集体智慧领会知识，并且逐渐具备创造力，小学语文教学会有质的飞跃。组织参与式活动的时候，教师是启发和引导者，开发学生智力，引导学生去讨论和质疑，除了要展示参与学习成果，还要构建完善的评价体系，师生、生生之间相互评价，找出教学和学习中的不足之处，共同进步和发展。参与式教学为小学语文教学增添乐趣，学生语文学习情绪会高涨，掌握知识不再依靠教师，而是强调个体作用，小学语文教学就能达到提质增效的目的。参与式教学是一种合作学习，追求的是学生共同参与，相互协作学习的过程中，所有学生都能在原有基础上，自身知识水平和能力都有所发展。
二、小学语文参与式教学基本原则
小学生性格活泼，在课堂中总是会做小动作，教师为了让学生集中精力，总是会制订各种制度，对学生进行约束，这样做确实会使得课堂纪律变好，但是随之也带来了一些问题，比如学生胆子变小，在课堂中表现的胆怯，不敢大胆回答问题，讨论的积极性也会被打压，对语文情感投入不够，缺乏参与语文教学的自觉性，不利于参与式教学开展。因此，小学语文教学要从传统思想束缚中解脱出来，营造新的课堂氛围，教师要认识到学生在课堂中作用，师生关系要平等，学生是参与式教学主体，教师要启发和引导学生，课堂要具有开放性，只要是与教学有关的内容，学生可以畅所欲言，教师不能过多干预，而是要给予充分尊重和包容，以鼓励为主，避免用言语和行动去打击和批评学生，这样就能使得师生之间产生互信，学生参与活动积极性会更高，语文课堂整体氛围就会变得轻松和谐。学生语文学习是个性化的过程，每个学生的思考方式和角度是不一样的，那么在学习中必然会出现分歧，或者是意见不统一的地方，这时教师就要辩证去对待，只要学生提出的想法是合理的，就要鼓励学生，培养他们创造力，如果学生思考结果有所偏差，也不能直接去批评，而是要通过引导的方式，让学生自己意识到问题，然后形成正确的思想。另外，小学语文参与式教学要设置多样化的活动，全体学生都要参与进去，思维要跟着动起来，每个班学生语文知识水平具有差异，教师要考虑到这个问题，在设计活动或者设置任务的时候，要照顾到全体学生需求，而不是对学优生开展活动，这一点至关重要。全体学生在原来的基础上，知识和能力都有所提升，是参与式教学要做到的，这就要求设计活动要靠近大部分学生思维就近区，各个层次学生都能参与到讨论和探究中，在不知不觉中获取知识，并且能够体会到学习所带来的快乐。
三、小学语文参与式教学模式构建
（一）任务驱动
小学生年龄比较小，教师给学生讲语文学习重要性，很难引起学生思想上重视。兴趣是驱动力，小学生只要产生兴趣，语文学习就会变得自觉，不用教师过多的督促，就会主动去学习。所以，教师就要精心设计任务，通过流畅的有趣的环节设计，吸引学生眼球，勾出好奇心，进而使得他们对语文知识产生求知欲望，这时就会不自觉参与到谈论和探究中去。教师在布置课堂活动任务的时候，任务可以分层次，让所有学生都能参与到合作学习中去，在这个过程中可以思考和发表个人观点。任务还要具有生成性，教师在任何时候都不能给出统一答案或者标准答案，而是要让学生从不同层面去思考，生成新的观点，并且还要学会质疑。在任务的驱动下，学生参与讨论和思考积极性会更高，敢说和敢质疑，从而激活学生思维，学生才能更好掌握知识，还能举一反三单。比如，在学习寓言故事的时候，教师就可以布置不同任务，为了让所有学生参与到活动中，可以先让学生角色扮演，看看哪个小组表演的最为贴近课文，紧接着就要让学生去讨论文章的所要阐述的道理，不能拘泥于一个方面，而是要鼓励学生从不同角度去思考，只要是合理的都是有参考价值，学生在谈论的时候就会将个人想法分享出来，也能了解到别人的思路，思维会更加开阔，同时还会对寓言故事产生不同见解，学生会更拥有深度和广度。
（二）创设情境
小学语文在开展参与式教学的时候，要照顾到学生兴趣，教师可以借助多媒体创设情境，将课文所描述的内容直观展示出来，学生有身临其境的感觉，各种感官被调动起来，在生动情境中就能更好的理解和感悟文章，全体学生都会对语文学习产生兴趣，紧接着就要引导学生进行课堂讨论，将他们带入到更深层次学习中去。比如，在学习写景文章的时候，教师可以通过网络搜集图片，或者是直接找到相关的影视作品或者视频，在学生观看完以后，要让他们谈论感受，或者在观看的过程中得到了哪些启发，还可以让学生将观看的景物描述出来，让所有学生去说去读，在此基础上自由思考，将心中的感受说出来，尽量不要对学生说的内容有太多限制，这样就能减轻学生学习焦虑感，每个学生都能参与进去，相互帮助相互促进。又如，在学习人物和对话多的文章时候，教师要可以让学生分角色朗读，或者是将其编成舞台剧，在课堂中进行表演，这时学生情绪就会高涨，小组成员在编排的时候，就会讨论人物形象、性格特点、动作神态等，且小组每个成员都会发表看法，最后形成统一共识。完成了这个任务之后，每个小组都要展示讨论结果，为人物进行定位。教师在学生介绍完后要提问，引导全体学生去分析和探讨。这样既鼓励了学生创新，又生成了探究活动，使得学生讨论的积极性会变得更高。
（三）让学生充当小老师
小学语文参与教学强调的是双方互动，师生互动和生生互动是必不可少的，为了进一步激发学生学习兴趣，要在课堂中设置小老师环节，语文课堂会变得有趣，学生参与意识会更强，在交流和互动中去思考和辩论，思维会产生碰撞，这样有助于学生对语文知识掌握，也能提高他们的思辨能力。小学生在语文学习的过程中，必然会遇到字词障碍，教师要让学生将生僻字和词语画出来，然后每个小组分配不一样的任务，让学生借助于字典和词典去搞清楚这些字词，每组推举一位小老师讲解字词，然后带领其他学生读生僻字和词语，教师在下面当一个聆听者。另外，教师还要让学生去领读课文，或者介绍文章的创作背景，给予学生更多的自由思考空间，也能起到锻炼表现力的目的，学生在课堂的参与意识会更强。
（四）组织小组合作学习
小学语文参与式教学要取得好的成效，就要发挥小组合作学习优势，在课堂中引导学生共同学习，个体参与到群体活动中去，在激烈的谈论中去获取知识，促进思维能力发展，从而达到启迪智慧的目的。小学合作学习最为关键的是分组，将不同性格和学习水平的学生分在一个小组，这样就能使得小组内成员可以优势互补，每个学生都能参与到谈论中去，不同层次学生都会有所进步。
四、小学语文参与式教学评价体系
传统小学语文教学在对学生评价的时候，是以成绩为评价标准，缺乏客观性和全面性。参与式教学模式下的小学语文教学评价，主体要多样化，学生既是评价者又是被评价者，在课堂中教师要对学生评价，学生也要对教师评价，学生和学生之间也要进行互评，这样就能让教师认识到课堂不足，有针对性的改进和优化，学生也能全面的了解自身优点和缺点，在语文学习中去改进。另外，平时学习中的表现也要纳入到评价体系中去，学生参与活动积极性、课堂回答问题表现、创新意识、课堂提问次数、课后作业完成情况等，合理的分配评价分值，这样就能让学生全方位地了解自己，评价也更为客观公正，有助于学生继续发挥长处，改正缺点，促使他们不断进步和发展。在课堂讨论和探究活动后，每个小组和互相评价，组员之间也要评价。
五、结语
小学语文课堂实施参与式教学具有重要作用，不但可以激发学生学习兴趣，还能让全体学生参与到教学中去，自由思考和探究，学生在掌握语文知识同时，个人能力也会得到提升，从而打造出高效语文课堂。
参考文献：
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作者:陈立固 单位:甘肃省甘谷县大像山镇二十铺小学
