摘要：统编版小学语文教材中的重大变革之一即是在阅读和习作方面，统编版教材更加重视“方法提炼、方法指导”，旨在使学生阅读写作能力螺旋上升。阅读及写作被视为中高年级语文教学的重点，围绕着相关教学策略展开探析，自然很有必要。特分析小学阶段开展阅读写作教学面临的问题，并根据中高年级小学生的特点，提出将阅读及写作进行结合的策略。
关键词：小学；语文教学；阅读写作一体化
叶圣陶先生曾说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”阅读及写作是小学中高年级开展语文教学的核心内容。高效的阅读写作，可帮助学生提高自身的语文综合素养，因此围绕着阅读写作教学展开的讨论，始终是小学语文教师关注的重点。在科学技术十分发达的当今社会，利用信息技术辅助教学活动的开展，使阅读及写作融为一体，具有十分突出的现实意义，实践表明，一体化的阅读写作教学，能够在很大程度上提高学生阅读及写作的能力，使其具备更加良好的语文综合素养。
一、阅读写作教学所面临的问题
课堂是学生获取知识的主要平台，目前小学语文课堂仍存在一些问题，导致阅读写作教学无法取得应有的效果。一方面，学生的生活经历有限，在写作中无法用准确的方式表达自己的情感，不仅写作质量难以得到保证，久而久之还会使学生对写作产生厌烦心理，这对教学活动的开展十分不利。另一方面，学生并未认识到阅读对写作的重要性，在阅读过程中，缺少提炼和积累写作素材的意识，写作时常面临着力不从心的情况，这同样会导致学生对阅读、写作产生畏惧心理[1]。
二、阅读写作教学的一体化策略
统编版新语文教材有很多创新之处，主要表现之一就是全方位地发展学生的语文素养，让学生获得必要的学习阅读、习作的策略，按照学生阅读和习作能力发展的规律，重视“方法提炼、方法指导”，使学生阅读和写作能力螺旋上升，使习作教学更具系统性、针对性和可操作性。小学中高年级学生只有将阅读及写作融为一体，才能解决由于阅读不畅导致学生写作能力难以提高的问题，提高学生感悟语言文字的能力。
（一）利用信息技术，创设教学情境
近几年，信息技术被大量应用在包括教育在内的诸多领域，取得的效果也有目共睹，因此，在开展阅读写作教学时，教师同样可以有选择性地对信息技术加以利用，保证教学活动取得和预期相符的效果。研究表明，将信息技术与阅读写作教学相结合，不仅可为教学质量提供保证，还能加强学生阅读，提高学生写作能力。以统编版三下《火烧云》为例，在对本篇课文教学时，教师可在课上利用多媒体设备，将课前收集的火烧云图片、视频进行展示，再引导学生反复阅读课文，感受大自然的魅力。在阅读过程中，教师应帮助学生记忆课文中出现的词汇和描写景色的句子，通过视听结合的方式，深化学生的感悟，使学生掌握在写作中对上述词汇、句子加以应用的方法，从而达到举一反三、融会贯通的目的。
（二）着重培养学生的想象力
爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在统编版小学语文教材中，就有大量关于想象力的课文。学生在经过大量阅读后，具备了写作基础，此时，教师就应将教学重心转向对学生想象力进行培养的方面，引导学生将想象和实际生活相结合，通过写作的方式，准确表达出自己的想法和感情。每位学生想象力的侧重点均不同，教师的主要任务是激发学生想象力，为今后的学习生活奠定基础。如在学习《小真的长头发》后，我就引导学生发挥想象，让学生觉得什么都可能发生，一切都变得奇妙，完成一篇想象作文，使学生对写作产生兴趣[2]。
（三）对阅读讲解和评价引起重视
与其他年龄段的学生相比，小学生更加依赖教师，优质阅读对写作的帮助有目共睹。阅读评价的重要性也应引起教师的重视，在阅读活动告一段落后，教师应从技巧的角度出发，对阅读进行评判，检验学生的所得、所感，这对学生的写作能力具有提高作用。以《狮子和鹿》为例，在进行教学时，教师可通过提出“这篇寓言告诉我们一个什么道理？”“生活中有没有这样的事呢？”等问题，引入课文内容，再对课文应用的表达技巧进行分析，列举能够产生画面感的词汇，鼓励学生利用相关词汇和表达技巧，完成读后感的写作，通过活学活用的方式，锻炼学生写作能力。综上所述，通过研究可以发现，一体化的阅读写作教学，有利于学生阅读及写作能力的提高，而良好的阅读及写作能力，又是保证学生具备高水平语文综合素养的关键，因此在面向中高年级小学生开展教学活动时，语文教师应做到从实际出发，在统编教材的指导下，在信息技术的辅助下，将阅读及写作进行有效结合，可使教学的质量和效率得到显著提高。
参考文献：
[1]林凤伟.小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略分析[J].华夏教师，2018（13）：59.
[2]祝雪冰.刍议小学中高年级语文阅读写作一体化培养策略[J].中国校外教育，2016（7）：20.
作者:毛俊明 单位:甘肃省金昌市金川区八冶一小
