摘要：随着新课程改革的不断推进，“核心素养”这一教育理念受到了广泛关注。小学语文是小学教育的核心课程，基于培养学生核心素养的教学模式是值得教育者探讨研究的。课堂情境教学法是培养学生创新意识的主要手段，同时也能在教学中涵盖核心素养内容，促进学生提升核心素养。文章基于对核心素养的研究，提出几点策略，希望给教师教学提供一些方法和思路。
关键词：核心素养；小学语文；情境教学
新课改下的小学语文教学既要让学生掌握语文知识，又要培养学生的创新意识和自主学习意识。课堂情境教学基于核心素养的内涵，通过创设情境，培养学生的创新能力，提升学生的综合学习能力。
一、小学语文核心素养的内涵
小学语文是学生在小学阶段需要重点掌握的学科，小学语文核心素养主要从语言要素、思维模式、审美方式、人文熏陶四个方面进行培养，从而使学生在获得语文知识的同时，具备适应社会发展的学习能力和综合素养。培养小学语文核心素养是用创新的眼光看待语文学科教学，是提高学生语文素养的关键环节。
二、情境教学在培养核心素养方面起到的作用
核心素养要求培养学生自主学习能力、创新能力、沟通交流能力。对于小学语文课堂来说，情境教学法是教师在课堂上结合生活实际创设真实的情境，在教材内容的基础上，把学生带入轻松生动的情境中，让学生通过情境对话，学习语文知识，懂得如何在生活中运用语文知识。同时，教师还可以引导学生自主创设情境，发挥学生的自主学习能力和创造力。因此，在语文课堂中通过情境教学法能够促进学生核心素养的培养，最终将学生培养成全面发展的人。
三、基于核心素养的情境教学法应用策略
（一）联系实际生活，模拟情境再现
语文知识从生活中来，又需要运用到生活中去。因此，语文教学中教师应该结合生活实际，让学生感知生活情境，从而学会在生活中运用相关的语文知识。学生可以在模拟的情境中，体验语文学习的乐趣。不仅如此，学生还可以在模拟的情境中，相互交流与沟通，锻炼了学生的交流沟通能力，促进了核心素养的培养。小学生属于低年龄群体，倾向于轻松有趣的课堂教学方式。在日常教学中，教师在创设情境时可以体现艺术化，一方面可以将学生吸引到课堂中来，另一方面可以让学生在具体情境中受到艺术的熏陶。在开展教学的过程中，教师可以引导学生主动观察生活中的点点滴滴，让学生能够把语文知识引入生活，充分意识到语文知识的实践性。
（二）情境模式有效可行，教学内容优化提升
在日常教学中，学生通过有效可行的情境教学课堂，能够调动学生学习语文的积极性和主动性。教师从小学阶段就要开始培养学生学习知识的主动性，激发学生学习的兴趣。特别是当学生在课堂情境教学中有了成功的经历，体验过成功的喜悦时，就更能激发学生学习语文知识的积极性。可行的情境模式不是脱离现实的，不是特定条件下的产物，学生在实际生活中去回顾在具体情境下是如何运用知识获取成功的，还能培养学生对生活的热爱。教学内容是教师进行日常教学的核心之处，不同的教学内容所能达到的教学效果是不一样的。比如，当教材内容涉及“春天的色彩”时，教师可以通过渲染春天的场景，让学生能够从教师的语言中感知春天的美和语言的魅力。教师还可以运用多媒体，让学生通过现代科技直接观察春天的色彩，还可以带领学生走出教室去寻找春天的色彩。总的来说，教师应该对教学内容进行优化提升，在编排上体现教师对课堂教学设计的用心用情，着重培养学生的核心素养。只有教学内容足够吸引学生，才能让学生体会情境与实际结合的产物。
（三）课后延伸贴近生活，重点培养创新能力
在情境教学之后，教师布置课后延伸习题时，可以从更加贴近小学生生活的角度出发，让学生体验日常生活后完成习题，加深其对课堂知识的理解和认识。一方面，因为课后延伸与学生生活紧密联系，学生在生活中看见实物，就能马上与课堂情境进行联系；另一方面，学生还能从日常生活中提炼新的感悟，在课后习题中加入自己的体会和理解，把教师教授的知识转化成自己的生活经验，并且得以创新和提高。当学生具备创新能力时，就能内化为勇于探索的力量，在实际生活中，也就能发挥主动性和积极性。
四、结语
小学语文课堂情境教学的开展不仅是在引导学生将所学知识运用到实际生活中去，还可以调动学生思考的积极性和主动性，最终内化为学生的核心素养，在今后的学习和生活中发挥重要作用。开展基于核心素养的小学语文课堂情境教学是一种探索，是在模拟生活情境中引入人文底蕴和求知精神，是引导学生发挥自主能力和创新能力，教师应该积极思考开展情境教学，培养学生成为全面发展的人。
参考文献：
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[2]王雅婷.浅谈小学语文课堂中的情境教学策略[J].新课程（中旬），2018（4）.
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作者:李学铭 单位:甘肃省兰州市城关区雁东路小学
