摘要：小学低年级的学生们识字不多，在阅读和写作的时候就会遇到困难，因此必须要打好识字基础。教师要从低年级段开始就将语文核心素养注入教学过程中。但是目前低年级识字教学的现状并不乐观，还存在着许多的顽疾，必须找出好的办法加以根治。
关键词：小学语文；核心素养；低年级识字
“素养”一词由来已久，近些年来更是登上了教育舞台，成为了教育改革的核心词汇之一。我国的教育改革已经初显成效，并迎来了热烈的浪潮。将核心素养融入到低年级识字教学中，有很多积极意义。但是并不乐观的现状警示我们，必须认真思考识字教学过程，找出应对之策。
一、小学低年级识字教学的重要性
对于小学低年级段的学生来说，如果认识的汉字量太少，就无法很好地阅读和写作，也就完不成学习任务。因此低年级教学的重要教学任务就是教学生们认识更多的汉字，这样才能打好基础，拥有一个较高的起点。在小学语文核心素养的要求之下，教师不可以单纯将汉字灌输给学生，而是要想出巧妙的对策，吸引学生对汉字的兴趣，让学生们热爱识字，热爱汉字的结构，感受到汉字的美好。
二、目前小学语文低年级识字教学遇到的问题
（一）一味灌输，汉字记忆困难
在我国广大地区，教师们的识字教学很多用的还是老办法，学生们的学习状态是囫囵吞枣，教师们的教学状态是盲目灌输，不仅浪费了学习的宝贵光阴，而且没有达到预期效果。教师如果不考虑学生的实际特点，学生们甚至无法掌握汉字的基本知识，时间久了，可能产生抵触心理。有的学生反应慢一点，无法跟上教师的节奏，学习效率就会特别低。
（二）教学乏味，学生感觉枯燥
几十年来，一些教师的教学模式开始固化，想要改变这种现状绝不是一朝一夕就可以完成的。传统的教师在教学生们识字的时候，都会让学生做大量的练习，这会让学生感觉索然无味。
三、小学语文核心素养下的低年级识字教学
（一）加入趣味性元素，激发汉字学习的兴趣
汉字是独一无二的，不像英文那般容易学习，但是我们中国人的骨子里蕴藏着与生俱来的对汉字的亲切感。低年级小学生在认识汉字的时候，不仅要学习汉字的读音，还要掌握汉字的字形结构以及汉字的含义。这个过程中，学生们的思维能力可以得到较好的培养，同时又可以开发思维能力和智力。汉字经过了几千年的发展，其中蕴藏了身后的文化魅力，其中也不乏精彩的故事。教师可以将这些元素挖掘出来，添加到汉字的教学中，使学生了解汉字背后的故事，启发学生探索汉字的兴趣。这个过程中，学生们不仅掌握汉字的字音、字形、字义，还了解了我国博大精深的传统文化，并将其传承下来，可谓是一举多得。
（二）从识字教学转变为识字教育，重视育人
小学低年级阶段的学习内容也不少，而且都是以深厚的文化背景为依托的。学习汉字除了表面意义之外，也不可忽略深层的含义。汉字能够体现中国人特有的思维方式和长远的价值观。教师让学生们识字，除了要关注汉字的学习之外，还要让汉字发挥出育人的功能。所以在平时的课堂上，教师要重视对文化的传承，运用优美的汉字语言，拓展学生们的学习思维。多开展一些拓展性课题，带领学生一起鉴赏汉字的魅力。如在上书法课时，可先讲一些关于书法的故事，引出纸张从龟甲到竹简，到东汉蔡伦的造纸，让学生了解纸的发展历史。引入秦朝大将蒙恬发明毛笔的故事。通过这样的教育，学生们不仅加深了对知识的印象，也成了中华文化的传承者。
（三）了解汉字起源，拓展学生思维
如果学生在识字过程中非常盲目，那么学习过程就如无源之水，没有后继的力量。因此，要将汉字的起源，编成充满趣味性的故事，讲给学生们听。只有这样，学生的记忆才会更加的深刻，思维才会更加的活跃。如在学习“明”“阳”“早”几个字时，它们的部首均是“日”，“日”代表太阳，所以这几个字都与太阳有关，再让学生写出其他一些“日”字旁的字进行拓展。
（四）让学生在生活中实践和体验汉字
学生在生活中会看到许多陌生或不陌生的汉字，如商场商品、路牌路标、建筑物名字、墙上的提示语，教师可以从生活入手，让学生去记忆汉字。在实践中，学生们会认识更多的汉字。综上所述，基于核心素养的识字教学能够起到许多作用，学生们识字的兴趣被大大激发出来，对汉字充满了求知欲，也了解了许多传统文化知识。教师要充分认清低年级学生的特点，运用好的识字教学对策，帮助学生了解汉字、掌握汉字、热爱汉字，逐渐培养核心素养。
参考文献：
[1]周碧英.试论小学语文核心素养下的低年级识字教学[J].科学咨询，2019（5）.
[2]林春菊.浅谈小学语文核心素养下的低年级识字教学[D].学周刊，2018（36）.
[3]蒋婷婷.小学语文基于核心素养下的识字教学[J].教育，2017（2）.
作者:王玉珍 单位:甘肃省武威市凉州区和平街小学
