内容摘要：众所周知，教学教育工作中，小学语文教育是非常重要的内容，上学前，学生已经开始应用并了解语文知识，进入学校后，规范这种教育行为，明确语文教育的真正价值追求，以此为科学教育方案的确定提供保障。实际教学工作中，结合小学生个性发展与学习需求，构建相应的价值目标与科学化教学模式，从根本上实现教育的科学与素质化目标。基于此，针对小学语文教育，本文主要论述了其教育价值追求与科学化构建内容，希望对相关领域研究有帮助。
关键词：小学语文教育;价值;科学化
传统历史文化中，语文教育是文化传承的保障，连接着民族文化的弘扬与传承。语文学科作为一门基础性课程，其教学旨在学习语文知识基础上，了解并认识传统文化与历史，体验优秀文化的魅力，潜移默化中学习优秀课文内容，自身形成正确价值观与道德观，树立长远理想目标。利用语文教育，培养学生的听说读写基本能力，良好语文阅读习惯形成，学习能力提高，这对学生未来发展具有深远意义。
1.小学语文教育存在的问题
1.1课堂上以老师为主导，学生学习主体地位被忽略
素质教育氛围下，学校教育学生课堂主体地位的明确非常重要，增强其学习主人翁意识，老师发挥着引导作用，针对性的引导学生学习语文知识，增强学生获得知识的满足感。实际上，小学语文教学活动中，有的老师自身教育理念落后，主导教学并为学生灌输知识，掌握课堂整个教学节奏，为学生滔滔不绝地讲解知识，忽略了与学生的交流沟通，教学课堂成为老师唱独角戏的阵地，学生被动接受语文知识，此种情况下严重制约了学生自身思维能力的创造性发展。另外，老师没有根据学生自身接受能力制定教学流程，也没有进行换位思考，导致教学内容不符合学生学习需求，对于语文学习学生没有什么兴趣，长此以往甚至讨厌语文学习，加大了教学目标实现难度。
1.2僵化的教学手法无法保障教学实效性
众所周知，小学阶段，学生对于一件事情无法保持较长时间的注意力，思维活跃且有很强的新事物接受能力。小学语文教育工作中，有的laps没有结合学生个性发展，教学手法僵化单调，教学实效性无从谈起，学生语文学习主观能动性地发挥无从谈起。教学活动中，老师过于依赖教材，为学生照搬宣科地讲解教材内容，课堂学习氛围枯燥乏味，长此以往，使得学生失去语文学习的兴趣，甚至形成厌学心理。
1.3语文教学内容不符合现实生活，难以理解
小学语文与现实生活联系紧密，所以实际教学活动中，老师要善于发掘现实生活中的价值性素材，缩短学科与生活的距离。但事实上，老师不重视两者之间的关系，使得教学违背现实生活，教学亲和力被严重弱化，反而扩大了学生与学科间的距离。小学阶段，因学生自身理解能力不高，而语文内容又苦涩难懂，因而学习中学生总是感到无从下手，这就要求老师要发挥教育与引导者的双重作用，根据现实生活，解决学生遇到的问题，从而对所学内容加深印象，语文学习中获得更多成就感。实际教学中，有的语文老师没有正确认识生活与语文学科间的关系，从而影响到学生对语文知识的理解，难以为教学活动提供更好的服务，教学质量的提升无从谈起。
2.小学语文教育价值追求分析
高考应试教育理念影响下，小学语文教育教育理念发生了很大的改变，不满足小学语文实际教学需求，其价值追求备受教育发展关注。怎样摆脱这种“路径依赖”现象，实现语文科学教育目标？语文教学工作中，在“中国化语文教育”道路上，很多语文老师积极探索适宜我国国情的教育之路，探索学生综合素质培养、培养道德意识及实现自由精神建设目标。
2.1学生基本语文文化素养的培养
小学学习阶段，学生年龄比较小，自身好奇心强，喜欢探究，所以语文老师要抓住这一特点，加强培养学生的语文综合素养。语文教学中，听说读写是基本能力要求，老师要重视引导学生阅读大量优秀文章，基于兴趣阅读更多的课外读物，使得学生阅读理解能力得到提高。另外，每周，老师还可为学生安排一篇练习写作内容，培养并提高学生的思考与写作能力。
2.2对语文教育内涵美进行解析
当前，语文教材中，收录了很多优美的文章，此种情况下，老师要为学生深入讲解这些文章的创作背景，便于学生更好的理解课文内容，形成自主学习意识，发现文章蕴含的真善美，从而正确树立三观。比如《小儿垂钓》古诗教学中，如果老师单纯地要求学生背诵古诗，就会导致学生学习慢，亦或是简单地背诵，但对于诗歌的内涵却没有真正理解。假若老师为学生创造“孩子以何种状态进行钓鱼，担心鱼逃跑而不敢回答别人问题”的教学情境，便于学生深入理解诗歌意境，提高语文学习效果。
2.3学生思想道德品质的培养
语文教材中《为中华之崛起而读书》及《狼牙山五壮士》等课文，在学生思德培养过程中，发挥的作用是非常重要的。实际教学中，如果语文老师能为学生细致地讲解课文内容，便于学生深入了解文章创作背景，感受其蕴含的爱国主义情怀，从小做好学生爱国主义教育，培养爱国主义精神，面对学习困境不会退缩。
3.论述小学语文教育科学化建构
语文教育并非简单地为学生传授知识，是一种生命教育，体现了知识的塑造过程，也是人们道德意识激发与自由心灵构建的过程。小学语文教学过程中，老师要坚持正确理念，更好的开展教学，因而语文教育价值追求的实现，为语文应试教育注入了活力。
3.1树立长远的语文教育理念
我国教育领域中，小学语文教育科学化构建，充分体现了现代化教育目标。小学语文实际教育活动，为我国实现现代化教育目标开辟了新的渠道，已成为国民教育的核心，是当前小学语文教育价值追求的最终目标。小学语文教育发挥着工具与陶冶的双重作用，传统教育理念中，小学语文教育存在着重工具而轻陶冶的功能，原因在于工具作用发挥先于人文陶冶作用，且有更加明确的作用。所以，有的父母望子成龙心切，孩子语文识别能力的培养备受关注，忽略了学生自身理解能力的培养，关注语文教学的广忽略了教学的深厚凝重，尽管其广有一定的限定区域，但却并非积极而广播的。小学是学生对基础知识与技能掌握的阶段，以此保障后期学习。面对困境与挫折，积极向上的人生态度，能够使学生生出更多的勇气、希望、力量与智慧面对语文学习。
3.2语文教育活动的科学构建
（1）小学语文教育整体科学化构建是十分重要的，做好顶层设计，在语文教学中，充分发挥老师教学改革、实施与指导者的功能，正确认识语文新课改现状。（2）课程标准要从不同出发，基于教育下层层面，合理制定有效的课标。（3）课程建设要以语文教材核心内容为助于，明确教材中哪些内容可教给学生，要为学生讲解何种内容，以及课程、教材及教学等内容间的生成与转换。（4）老师要树立长远的语文教学目标，从知识与道德层面，充分发挥老师的典范作用。（5）采用客观评价标准体系评判小学教育效果，要注意评价主体不同，其自身评价标准也要有所不同，为了顺应时代潮流，获得与时俱进的公平教育效果，评判内容也要与时俱进且科学化。
3.3基于文本构建小学语文教育
小学学习阶段，语文学科情感与趣味性比较强。小学语文教材内容，每一章节、栏目及标题都设计了相应的可爱科通图案，生动形象，能够有效吸引学生注意力。每篇课文中配图与插图也是形神兼具的，同时教材各部分还应用不同色块进行区分。这种版面与色彩设计，为教材增添了趣味性，引导学生体验教材内容学习的乐趣。语文教材涉及的知识比较多，重视培养学生的知识掌握过程与方法，培养学生熟练正确的情感、态度与价值等理念，具有一定的工具与人文性，语文教材并非简单地普及语文知识，更重视培养学生语文素养，生活与自然化明显，多样化文化给予了一定的尊重与理解，促进小学语文与现实生活的融合。实际教学中，语文教材丰富的内容，利于激发学生学习语文知识的兴趣，获得更好的学习效果。
3.4科学化的教学方法与内容
小学语文教学中，要结合教学内容与学生个性发展适当地改变教学方法，灵活应用多元化教学方法，从根本上实现学生语文素养的培养与教育目标。例如，对于图像与音像资料，学生兴趣比较大，此种情况下，老师可为学生准备相应的图画或多媒体课件，或利用游戏教学，采用学生熟悉且感兴趣的方法开展教学，提高语文学习热情。此外，小学语文教育内容以课本教材为主，但老师要注意引入课外知识拓宽学生视野，使得学生语文知识结构更加完善。针对理解难度大的语文知识，老师可根据学生个性发展引入生活实例进行说明补充。同时，语文教育不同阶段，其侧重点也应不同，例如一年级语文教学中，识字是教学主要目标，而二年级则要引导学生掌握组词、造句及简单阅读；进入三年级学习，要重视对课文的朗读、古诗背诵以及浅显地作文练习，逐渐加大语文学习难度，增加阅读量。
4.科学化教育构建过程分析
4.1根据学生生活实际安排并组织教学活动
语文体现了语言应用及文化知识学习，小学语文教育中，要根据现实生活，促使教材内容日常化，分解教学内容，以学生喜欢的方式表达并展示。还可利用图片为学生生动地展现教学内容，组织相应的游戏教学情境，鼓励学生积极参与其中，以此营造良好的语文学习氛围，学到更多的语文知识。
4.2应用多元化教学方法
众所周知，小学阶段，受年龄因素影响，学生好胜心情，此种情况下，老师要善于鼓励并及时评价学生语文学习行为，激发语文学习热情。所以，实际教学中，老师要对教学方案进行精心设计，规范组织教学过程，积极表扬并鼓励学生语文学习成绩与态度。坚持由浅到深的理念，为学生深入讲解语文知识，攻克教学重难点知识，便于学生体会学习语文知识的乐趣。
参考文献
[1]孙景波.小学语文教育中的问题及解决措施[J].中国校外教育,2018(28):122.
[2]左倩.语文教育的价值追求及科学化构建探赜[J].成才之路,2018(13):50.
[3]纪胜利.探析小学语文教育的价值追求与科学化建设[J].中国校外教育,2017(16):67+72.
作者:吴治华 单位:甘肃省会宁县东关小学
