摘要：交流沟通能力是核心素养能力最重要的一部分，好的口语交际能力是有效沟通的必要条件。语文是一个相对开放的学科，对学生的教学涉及听、说、读、写以及思维培养等方面。目前我国小学语文教学水平有较大的提高，但是口语交际方面仍有欠缺，本文指出了我国小学语文教学中存在的问题，并提出了相应的对策，希望能提高小学生的口语交际能力。
关键词：小学语文；口语交际；教学设计；研究
一、口语交际能力的概述
良好的口语交际能力是现代社会生存的必要条件。文中认为口语交际能力就是具备辨别何种场合该表达什么内容，该如何表达的能力。其语言表达方式及内容随着场合、身份、时间等进行调整，对语言有较高的重组能力，能将自身想表达的内容清晰地表达出来，同时给听者一种美好的感受。有的学者认为口语交际能力包括语言表达能力、语篇能力、社会语言能力以及策略能力。
二、小学语文教学中口语交际能力培养存在的问题
（一）口语交际课程课时较少
目前小学语文教学中关于口语交际教学方面普遍存在的问题是课时较少。调查研究发现，虽然语文是教学的主要科目，教学课时一般较多，但是很多学校并没有为口语交际单独设立课程，而语文教学中分给口语交际教学的课时也少之又少。大部分语文教学课时都用来完成教学任务，提高学生的语文考试成绩，尽管一部分发达地区的学校把学生口语交际能力培养作为一门单独的课程，但是也并没有考核标准和具体的考试项目，导致教学效果不佳。
（二）依赖教材，教学内容僵化
据调查研究显示，大部分教师在口语交际教学过程中，都是按照教材进行的，过分依赖教材，教学内容和形式都过于死板、单一，不能引起学生的注意力及兴趣，教学效果较差。例如，教师在上课过程中往往是先讲授本章节的知识点以及口语交际技巧，讲授完毕后让一两个学生就这些知识点说几句话。用时较短，同时也没有注重让所有学生参与其中，或者学生之间相互交流。
（三）教师、学校对口语交际教学不重视
在我国应试教育的教学背景下，学校和教师的教学目标主要是提高学生的学习成绩，忽视了口语交际教学的重要性，将大部分甚至所有的教学课时都用于提高学生的学习成绩上。这是由于教师对口语交际教学的目标认识不明确，认为其只是提高学生的语言表达能力，只要语言表达清晰即可，对于学生的日后成长并没有非常大的作用，导致整体教学目标弱化。
三、小学语文教学中口语交际能力的培养策略
（一）提高教师自身的口语交际素养
首先，教师是学生在成长阶段接触时间最长的人，与学生的沟通最多，学生心目中通常居于榜样的地位，其次，教师是口语交际教学活动的具体实施者，因此教师自身的口语交际素养是十分重要的，直接影响教学效果。教师应该了解自身口语交际素养的重要性，有提升自身口语能力的意识。具体而言，提升教师的口语交际素养首先要注重理论知识的学习，在掌握理论基础的同时了解口语交际能力在教学中的重要性，在教学过程中才能做到心中有数。其次是提高口语交际能力，教师在教学过程中经常会与学生进行互动，因此教师的语言应该规范化，尽量避免方言、口头禅的使用，同时在授课过程中注意自身的仪态。最后教师还应该拓宽知识面和知识深度，吸引学生的注意力，开阔学生的眼界，同时对学生进行语言表达上的熏陶。
（二）优化口语交际教学设计，提高教学能力
目前现存的口语交际教学内容比较零散，没有完整的体系，不利于教学的展开，这对教师而言是一个较大的挑战。首先，教师在教学过程中要善于整理归纳，将话题差不多的内容归纳讲解，形成完整体系，系统教学。其次，教师在教学设计过程中应该突出学生的主体地位，选择内容时尽量选择学生感兴趣的话题或者社会热点话题，满足学生的需求，以学生为主体出发。再次，教师在教学之前应该明确教学目标，在教学过程中围绕教学目标展开。不同的年级教学目标是不同的，教师应该根据学生的具体情况设计教学内容和方式。最后，教师还应该积极创设情境让学生互相交流所学技巧，锻炼交际的语言表达、形态等方面，激发学生的参与和学习欲望，提高教学效果。
（三）挖掘丰富的课程资源
目前我国现存的一些口语交际教学教材较单一，不能引起学生的学习兴趣，因此要提高教学效果就要挖掘丰富的口语交际教学资源。在挖掘教学资源时要注意符合小学生的认知水平，同时内容应该是学生感兴趣的，课程资源形式应该是多样的，不要局限于教材等纸质材料，还可以通过视频、图片等进行教学。
四、结语
目前，小学生口语交际能力的培养已经受到广泛关注，教师应该不断探索与实践，完善教学内容与教学设计，根据不同的学生选择不同的教学方案和内容，建立完善的教学体系，提高小学口语教学水平。
参考文献：
[1]肖荣.小学语文口语交际教学设计的有效策略[J].知识窗（教师版），2016（7）.
[2]尚会玲.探讨小学语文口语交际教学设计[J].新课程学习（上旬），2014（11）.
作者:冉淑彩 单位:甘肃省临洮县龙门镇三十铺小学
