【摘要】随着新课改的不断推进，小学的教学模式和教学方法和以往相比得到了很大改变。但是，在小学高年级学生的语文课前预习方面仍存在问题。结合教学经验以及对于语文教学的研究，从多个方面来激发学生对语文的学习兴趣，提高学生课前预习率，提升学生学习效果。
【关键词】小学语文;课前预习;预习习惯
课前预习对于每一门学科都很重要，特别是对于小学高年级的语文而言，小学高年级语文重点在阅读方面，学生如果课前没有对课文进行预习，在课堂上将很难跟上教师的节奏，即使能够跟上教师的节奏也会很难在课堂上产生自己独特的见解，这将极大降低学生的学习效果。在课前进行预习不仅有助于学生更好的理解教学内容，教师在教学过程也会更加轻松，同时在小学的阶段让学生养成课前预习的习惯将对学生后续的学习产生极大地帮助。
一、小学高年级学生语文课前预习现状
对于小学高年级的学生来说，他们刚才小学低年级升上来，对于高年级课程并没有充分的了解，由于小学低年级的课程大多较为简单，基本不需要学生进行多少准备和预习，在课堂上就能跟上教师的节奏，学会教师所教授的内容。但是，随着年级的增长，教学内容的深度以及对于学生的要求都相应的得到了提升，如果学生不进行课前预习就很可能会影响学生课堂效率，甚至导致学生完全不能听懂教师所教授的内容，特别是小学高年级的语文，由于小学高年级的语文重点都是在阅读理解方面，如果学生没有提前进行预习在教师讲到这些长篇或者生涩难懂的课文的时候学生很容易就不知道教师讲到哪去了，如果学生能够在课前对于课文进行预习的话就能够提前了解课文中的重难点在哪些地方也就可以在上课的时候更有侧重的分析理解文章，从而更加清晰地了解课文，提升语文成绩，加深对于语文的兴趣。
二、学生课前预习习惯的养成
（一）培养学生对于课前预习的兴趣
无论是做什么事情，兴趣的培养最为重要，诺贝尔物理学奖得主杨振宁说过“成功的秘诀在于兴趣”。所以，培养学生对于课前预习的兴趣至关重要。培养学生课前预习的兴趣，首先，需要教师对于学生关于课前预习这件事情进行反复地提醒，以引起学生对于课前预习这件事情的重视；其次，教师可以布置预习方面相关的作业，让学生进行预习之后做预习笔记；最后，对于实在不愿意预习的同学就应该配合家长让家长在家监督学生进行预习。通过这样的方法，先让学生养成课前预习的习惯，然后在课堂上对于预习情况优秀的同学进行表扬，这样不但可以鼓励预习优秀的同学，同样可以激励预习效果不好的同学，提升学生对于预习的兴趣。
（二）教授学生正确的预习方法
目前，存在的一个情况就是很多学生不知道怎么预习，从哪些方面进行预习。对于这种情况，教师应该教授学生正确的预习方式，提升学生预习效果和对于课前预习的兴趣。首先，先让学生找出不认识的生字词，然后通过查字典的方式弄清楚字词的读音和词义，并在弄清读音和词义之后对字词进行抄写记忆，在弄清楚所有的生字词之后，再进行全文的通读。通读全文要求学生理解文章的大意，找到文章的核心主干，这样即使学生不能完全理解文章核心主干所要表达的意思，但是至少知道了文章的核心，在教师上课的时候就可以跟着教师的讲解更深地理解文章，然后是让学生在进行预习过程中学会做批注，通过做批注的这种方式，能够让学生记录下当时读到这个内容时的所感所想，促进学生对于文章的思考，同时还能让学生记录下自己的困惑，让学生能够在课堂上对自己的困惑得到解答。
（三）合理设计课前预习内容
在学生课前需要预习的内容的设置也是非常重要的，设置预习内容可以避免学生对于不重要的内容进行无谓的预习，减轻学生的负担，同时设置预习内容可以让学生的预习更有针对性，更加地高效。所以，在布置预习作业的时候，教师可以根据下次课要上哪方面的内容来进行布置，如果是要上长篇的课外的话就应该给学生布置字词、全文阅读、大意划分等这一类型的预习作业；但如果是古诗词方面的内容，就应该为学生让学生先去了解一些诗词作者的相关知识或者一些诗词的写作背景，这样就能有助于学生理解和掌握诗词所要表达和传递的思想情感。同时，对于学生预习效果方面，教师可以根据学生预习情况对学生进行评级，对预习情况较好的同学给予表扬，对于预习效果不太好的学生给予适当的鼓励，让学生不会因为一次预习没做好而产生对于语文的厌学的情绪。
三、结束语
简而言之，培养学生课前预习的习惯不仅对学生学习语文这门课有帮助，对学生学习其他课程以及学生后续的学习都大有裨益。作为教育工作者应该探索出更多更好的方式让学生能够尽早建立自主学习的习惯，让学生体会到预习的好处，爱上课前预习。
参考文献：
［1］张玲．小学语文阅读教学应试化倾向的观察与批判———以江苏省泰兴市某小学六年级为例［J］．亚太教育，2015，（26）．
［2］张世泉．让兴趣引领学生阅读———小学语文阅读教学之我见［J］．现代交际，2016，（11）．
作者:张忠文 单位:江苏省镇江市扬中市新坝中心小学
