语文研究性学习以其独特的优势成为语文课改的一个亮点，充分利用网络，更利于研究性学习的开展。它根据学科教学的需要，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集、处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素质的学生。因此在小学语文中开展网络环境下的研究性学习是十分值得探讨的课题。在网络环境下小学语文研究性学习如何进行呢？下面谈谈我的一些观点和做法。
一、建立合理的研究小组
研究小组的建立要考虑到小组人数不能太多，一般3-5个人为宜。而且为了让每个学生都有探索研究的机会，都能通过学习得到不同的发展，因而要通过学习得到不同的发展，因而要考虑在学生自愿的情况下，让认知水平、探索能力、语言表达、计算机素质各有千秋的学生组成学习小组。这样，各小组之间的综合水平大致相等，保证每个学生都在原来的基础上得到更加自由、充分的发展。
二、选择合适的研究主题
网络环境下的小学语文研究性学习内容是开放的，值得注意的是小学生年龄小，知识少，阅历不广，这就决定了其研究的课题只能是些简单的、浅显的、贴近学生实际的、能激发学生兴趣的主题。可以进行如下研究：
（一）单元主题研究
小学语文教材中，各单元的课文之间是互相关联的，因此，可能考虑把整个单元的课文联结在一起进行研究，以达到单元的训练目标。
（二）单项主题研究
课文中有很多令学生感兴趣了内容和较难解决的疑点，教师引导学生从做事背景、做事中的人和事、阅读方法、写作特色等方面去选题。
（三）系列主题研究
如作文系列、阅读系列等。作文系列又可以分为写人系列、写事系列、写景系列……系列主题的研究可以使学生更系统认识、掌握知识和规律，形成阅读、写作的技能。
（四）其他主题研究
研究性学习如果仅仅刻板地与教学联系，未免使这充满充满智慧的学习方式缺乏灵性，因而还应该引导学生把平时他们谈论最多、争议最大、与自身生活有着密切联系的话题作为研究课题。这些课题最大限度地调动学生学习的积极性，让学生渴望到网上去学习。
三、留足研究的时间，提供必要指导
学生确立一个课题后，必须有着大量的时间让其思考，让其到网上云查找相关资料。小组成员之间交流、合作，一起去实践、去总结，并最终形成书面结论。这需要相当长的一段自主研究的时间，也只有舍得花时间，学生才能逐步提高自主研究的能力。在此过程中，教师事前必须掌握丰富的网上资源，或了解网上相关资源的分布情况，以利于给学生提供学习资源和指导学生迅速找到信息源。此外，在课堂上教师还要充分利用监控平台，了解学生网上学习情况，帮助学生快速上网，引导学生正确操纵计算机，并帮助学生解决学习过程中出现的困难。课后，还应继续对学生的资料收集情况或论文写作进行调查，并作出相应的指导、评价、分析，激励学生的研究热情。
四、设计信息成果报告
开展语文研究性学习的重要内容就是要学生最终能形成自己的学习成果。这个环境既是学生研究成果的物化过程，同时又是展示学生学习成果的过程。但小学生写作水平及认知水平不高，教师不必规定小学生按国家标准和科学技术报告、学位论文编写格式去写小论文，可以引导学生从以下几方面去反映自己的学习成果：如写成一般的叙述文，或把成果制成简单的动画、网页、幻灯片等。如果能按以下几个方面写成小论文就更好：①回答为什么要选这个课题。②针对这个课题而准备的工作、研究方法。③研究过程是怎样的。④研究的结果怎样。⑤自己有什么感想或提出什么建议等。这种基于网络的语文研究性学习，主要是从课文出发设计研究课题，它具有语文学习的特点，融听、说、读、写为一体，学生在研究性学习过程中经历语文实践过程，逐步形成语文素养。
五、逐步形成网络环境下研究性学习课堂教学程序
经过一个阶段的探索，初步构建了以下课堂教学程序：设置情景，确立主题→自主探究，查找信息→交流协作，解难释疑→成果汇报，讨论评价→拓展延伸，带动课外。当然，在整个学习过程中，我们看重的是学生的研究过程及对研究过程的结果是否清楚，结果正确与否则一般采用宽容鼓励的态度。在网络下的语文研究性学习，我们重视学生学习过程的体验，学习者也许没有牢记许多结论，但会体会到一种“探索无止境”、“学习无止境”的精神，并认识到任何真正的科学里没有封闭性的结论。学生在学习中获得的不仅仅是知识，更是一种终生学习的能力，从而为他们的长远发展奠定坚实的基础。
作者:朱荣海 单位:山东省临沂市青年路小学
