一、与时俱进改变教学方法是有效教学的前提
歌唱教学是小学音乐教学大纲规定的一项重要内容，也是寓德育于音乐教学之中的一种最直接的表现形式，具体方式如下。
(1)抓住学生学习新歌的新鲜感，激发孩子们学习的积极性。用生动形象的语言、故事、音乐游戏、范唱、切实可行的课件以及音响效果等导入形式，创设学习新歌的情境，使学生产生情感上的共鸣，从而更有效地激发学生学习的兴趣。
(2)发声训练力求形象化、趣味化，尽可能与歌曲结合起来。在教学中笔者经常采用给发声曲填上合适的词或将发声训练与学习歌曲结合起来，通过实践收到了意想不到的教学效果。例如发声曲1234∣5—∣555∣555∣5432∣1—∣∣教师配上趣味化的词，如“小鸡怎么∣叫—∣叽叽叽∣叽叽叽∣叽叽叽叽∣叽—∣∣”，还可不断变换动物的名称和叫声，再加上模仿动作，来激发学生兴趣，启发学生自己进行创作。如:根据一个同学设计的旋律线“××××︱×—︳一个接一个唱出5653︳2—︳，2353︳2—︳，3516︳5—︳，5635︳3—︳，3565︳1—︳……”最后唱得是否符合旋律的要求，也可以请大家谈谈所唱旋律是表现什么画面和意境，他们情趣盎然。每一位孩子心中都有自己想赞美的事物，他们在音乐活动中会用美好的声音、丰富的表情以及优美的动作恰当地表现音乐，这样能有效地提高孩子们的想象力和创造力，让世界变得更美妙和谐。
(3)有效整合让音乐课堂更精彩。在平时课堂教学中，可以有效地将音乐与体育、美术等学科相结合，采用多元化教学。比如在学习《中国功夫》时，可以结合体育课学习的武术动作，让学生一边练武，一边欣赏歌曲，体会中华武术精神。又比如在学习《唱脸谱》时，可以让孩子多动动笔，画一画历史人物的脸谱、为自己设计一个脸谱等，这样不仅可以调动学生的积极性，又可以在动手实践中，体会我国京剧艺术的博大精深。
二、培养学生创造性思维是构建有效课堂的关键
奥尔夫说过:“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。”孩子听懂了某首乐曲，并不等于此次欣赏教学就可以“画句号”了，“创造”是欣赏教学的高级阶段，只能欣赏美，而不能创造美，那么这样欣赏肯定是肤浅的。俗话说:“歌声乃人之情也。”不难想象，一个毫无感情的人是无法发出悦耳之声的，人的心理状态会直接作用在发声器官上。音乐教师在课堂教学应时时注意引导学生，给他们创设思维空间，让他们真正体会作品的意境，这既促进了学生的全面和谐发展，也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力;既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力，实现了学生的多元化发展。例如:学生欣赏《狮王进行曲》几遍后，教师就必须让孩子动起来，让他们自由地做一些符合音乐性质、能表现音乐形象的动作。当孩子们听到狮子王出来的音乐，就大摇大摆地学狮王走路;当听到狮子王吼叫的音乐，同学们就学狮吼的动作和声音;当听到动物们出来的音乐，同学们就会设计狮子王与小动物们共同狂欢的情境。通过以上富有创造性的表演，不但培养了孩子们的合作能力，也让每个学生很快地融入各个角色。可见，让学生不仅仅单纯地聆听、感受音乐，而且参与到音乐的表现，才会把自己对作品的体会生动地演绎出来，用艺术的魅力来感染自己。
三、结语
总之，音乐是深具魅力、充满启发的。有效性是课堂教学的永恒追求，有效教学是课改的要求。小学音乐课堂只有做到注重以人为本，注重激发和培养学生学习音乐的兴趣，以学生的学习、活动为中心进行音乐教学;教师只有不断给自己充电，提高个人素养，真正领会《音乐课程标准》的要求，从而在教学实践中不断有效反思，用“和谐”的钥匙，为学生开启有效音乐课堂之门。
作者：殷冬梅 单位：江苏省常熟市星城小学
