摘要：我国农村小学的音乐课程资源相对缺乏，为农村小学持续培养音乐教师、有效利用网络资源、建设帮扶机制、精准教育扶贫以及让优质演出走进农村小学是解决农村小学缺乏音乐教育资源的有效途径。
关键词：农村小学；音乐课程资源；开发；利用
农村小学的音乐教育，一直以来都是我国中小学音乐教育中较为薄弱的环节，除学校、教师、家长、学生自身对其必要性和重要性认识较为淡薄之外，缺乏相应的教育资源也是导致课程无法正常开展的一大原因。正确地开发和有效利用好可支配的资源是解决问题的关键因素。
一、农村小学音乐课程存在的问题
学校音乐课程是学生系统地接触优秀的音乐，培养审美能力和抽象思维能力的重要途径。优秀的音乐课程，作用于人的内心，关乎人的精神，能构建起儿童美好的精神世界。然而因为受到现实条件的制约，音乐课程在课程体系中一直处于弱势地位，音乐课程的价值没有被正确认识，这种错误的认识导致音乐课程似乎总是成为被牺牲掉的对象，这样的状况在农村小学的教育现状中尤其应该受到重视。随着国家政策的大力支持，现在农村小学音乐课程的开展状况已经有了一定的改观，但不乏还有一些这样的情况存在：缺乏教学用具、不上音乐课、其他学科的教师代上音乐课，除了要参加活动外没有任何课外音乐活动等。想解决这些问题除了要提升音乐课程的地位，还不能脱离相关音乐教学资源的支持。
二、农村小学音乐课程资源的开发与利用
（一）持续不断地培养优秀师资
教师是开展课程的根本，是音乐课程实施最为重要的资源。随着国家美育政策的不断推进，可以看到，农村小学美育课程师资已经有了一定的增长。但由于一些原因，偏远农村小学仍然得不到良好的师资保证，音乐教师队伍的数量与素养都无法满足育人需求，音乐课程一般都是由其他学科的教师兼任或者直接取消音乐课。然而音乐学科有其独特的教学内容、教学方法，并不像一些人以为的只是听唱歌曲罢了，兼任或者不上课都无法达到良好的育人效果，有优秀的教师才会有优秀的课程，学生才会真正有所收获。因此继续加强农村小学音乐学科师资培养是重中之重，要大力贯彻走教、培养全科教师等政策，加强对农村各学科教师的培养，让农村小学音乐课能够得到正常开展，让我们的孩子们沐浴在美的氛围里全面、健康成长。相信随着国家的重视，学校领导、任课教师、家长的意识问题也会得到一些改善。而目前培养师资仍是我们的首要任务。
（二）有效利用网络资源
现今，信息化社会发达，网络资源丰富，许多网络课程蓬勃发展，农村地区的网络基本上也能够得到正常使用。从疫情之下的网络直播课可以看出，在无法去学校的情况下，孩子们通过网上观看优质的教学视频和课后任课教师辅导相结合的方式，各门课程都能够通过开展线上课堂的方式得到保证，在教学环境极度匮乏的情况下，这也不乏是一种解决问题的方式。而且孩子们也都非常喜欢网络上的一些音乐资源，但其质量参差不齐，如果能够由相关教育部门整合并配有专业教师指导，带孩子们对网络上的课程有选择、有计划地加以学习，定会对提高农村小学音乐教学质量发挥更积极的作用。音乐课堂上也可以通过分享优秀的网络音乐资源来提升学生的兴趣。现在我们国家推出了很多优质的音乐类教育类的节目，像音乐公开课、经典咏流传等，把这些节目里和课堂相关的元素加入到教学中，会使课堂更加丰富，有助于小学生知识的拓展与创新能力的提升。在音乐教育中积极开发和利用现代信息技术，对于丰富课程资源、音乐教学的发展等都具有深远的意义。由教师引导学生开展优秀音乐网络课程学习，或者完全用网络上的优质师资来保证音乐课的教学，同步课堂，共享优质在线资源，是加快教育现代化的有益探索，对农村小学音乐课程开展来说有一定的可行性。
（三）建设帮扶机制，精准教育扶贫
对于地处偏僻、信息较不发达的农村地区来说，距离当地较近的县城、城市是能接触到优质资源的地方。让具有便利条件的城乡学校手拉手建立起帮扶机制，对农村小学音乐课程的开展会有很大帮助。首要的当然还是师资支持，市级优秀教师既可以帮助农村教师提升教学水平，又能在有条件的情况下为农村小学的孩子们上课。其次是教学资源，在农村小学音乐教育中，因为教学资源的缺乏，学生难以直接和与音乐有关的活动、教具等进行接触，从而直接影响了他们脑海中音乐概念的形成。有了帮扶的把手，学校就可以带孩子们到城市学校接触乐器、观看演出、参加活动等，这些方式对拓宽学生眼界和培养兴趣都有很大作用。除城乡学校手拉手以外，还要充分发挥当地高校的作用。各地的高校是教学资源最丰富的地方，不但师资力量雄厚，还有思维活跃的大学生们，他们往往对事情的解决充满热情，会有更新颖的想法。高校中的骨干教师可以围绕音乐教学的各方面为乡村教师开展多种形式的教师培训；高校也可以在定点扶贫县建立学生社会实践基地，适度延伸教育实习实践环节，这样既为学生提供了社会实践的机会，又能给农村小学带去新鲜的血液；高校还可以实施农村学校特岗计划、大学生支教计划等，长效激发愿意投身于学校音乐教育事业的大学生和有识之士到偏远地区支教的积极性、主动性和创造性；政府要制定政策，不断强化高校师生服务社会的意识，支持高校开展美育浸润行动计划，支持国培计划的实施。高校扶持农村小学不仅具有可行性，更能切实让我们的孩子们都能尽早地接受良好的音乐教育。
（四）优质演出走进农村小学校园
笔者自小热爱音乐，就我本人来说，之前所接触到的音乐资源大多来源于电视节目，直到上了大学离开农村地区，我才第一次在学校观看了音乐演出。那次正好是高雅艺术进校园系列的活动，中央歌剧舞剧院来到我的学校表演了经典民族剧目《伤逝》，表演结束后，指挥还为我们介绍了交响乐队里的每一种乐器，设计了一些简单的问答题和我们互动。那次身临其境的感受给我留下了深刻的印象，但在此之前，我是没有机会接触到这些优质资源的。我们国家有多种文化惠民工程，也有提高大学生人文素养的高雅艺术进校园系列活动，那是否也可以为农村的孩子们组织一些符合他们年龄段的优质艺术演出呢？针对农村小学音乐教育资源缺失的问题，教育主管部门可以积极与区域普通高校、表演性剧院团社等单位的艺术部门协商，发挥资源优势，让多姿多彩的民间艺术和传统的经典剧目走进农村小学校园，也可以将其他学校社团排练的优质节目直接带到农村学校去演出，如此既能巩固本校学生的音乐学习成果，又能给条件不好学校的学生提供近距离接触音乐的机会。这些演出的质量也是需要得到保证的，要演出的节目既要将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首要位置，又要遵循音乐教育规律，根据学生不同年龄段的心理发展水平和音乐认知特点来设计。优质演出走进农村小学校园能够为学生提供审美体验，陶冶情操、启迪智慧，也能使学生更加熟悉并热爱祖国的音乐文化，理解和尊重不同的民族文化，是开阔农村小学生学习视野，使他们直接感受音乐艺术美感的重要音乐课程资源之一。
三、结语
巧妇难为无米之炊，充足的音乐课程资源以及对其的合理利用是开展音乐教育的前提和保障。我们应尽快解决农村小学音乐教育资源短缺的问题，重视利用资源，实现优质资源共享，提高农村小学音乐教育的质量，把快乐和艺术播种在孩子们的心田，这不仅是素质教育的需要，也是实现教育公平的需要。
参考文献
［1］邓竹.农村小学音乐教育的现状与对策的研究［J］.黄河之声，2018，509（8）：75.
［2］吴丽群.新课程背景下农村中小学音乐课程资源的开发与利用［D］.福建师范大学，2009.
作者:贾冬鑫 李崎瑞 单位:辽宁师范大学
