摘要：小学音乐教育是一门艺术性较强的学科，对提升小学生审美能力、陶冶学生的情操，丰富学生的生活具有非常重要的作用。近几年随着新课程改革的逐渐深入和发展对小学音乐教育提出了更高的要求，同时也引起了社会各界人士的关注。歌唱教学是小学音乐教育的关键环节，对提升小学生的歌唱能力、审美能力等非常重要。教师要根据教学内容采取有效的措施提高歌唱教学效果。文章针对小学音乐教育中有效提高歌唱教学效果的方法进行阐述。
关键词：小学音乐；歌唱教学；教学策略
歌唱是音乐教学的主要表达方式，也是人们以另一种形式诉说自己故事以及表达自己情感的途径。小学音乐教育中的歌唱教学有利于陶冶学生情操，抒发自己情感以及发泄自己的情绪，同时，也有利于促进学生思想的发展，让学生主动参与到音乐学习中，在歌唱中增强自信心，发挥自己的才能，展现自己的天赋。
一、现阶段小学音乐教育状况
（一）教学计划单一。经调查显示，受传统“灌输式”音乐教学模式的影响，课堂教学中教师仍然运用传统的教学模式，教学计划主要针对教学中的重点知识和难点知识，没有以学生为出发点和落脚点，学生的主体性得不到体现，一节音乐课下来教师只是照着自己的计划对重点和难点知识进行讲解，学生被动地学习知识，遇见重点的知识记录下来，成为接收知识的工具。现在，一部分音乐教师在歌唱教学中会设置游戏环节，但是刻意的游戏环节，长此以往会使学生的参与热情大大降低[2]，缺乏主动性和积极性。
（二）课堂互动过于随意。要想提升课堂教学质量必不可少的就是有效的课堂互动，这是增强教师与学生间交流，形成良好师生关系最有效的途径。最常见的课堂互动环节就是教师的有效提问，但是，现阶段的课堂提问过于随意“逐渐偏离了最初目的，现在的小学生比较喜欢嘻哈音乐、流行音乐，对于教材上的音乐总是兴趣淡淡，如果教师讲授教材上的音乐，然后提出问题，如“同学们，这首歌曲好不好听，大家喜欢吗？”等问题这种随意的问题不但不会调动学生歌唱的积极性，学生甚至会感觉到无聊，注意力更加不集中或者想要逃离课堂。
（三）歌唱课堂缺乏情感。音乐是人们情感的表达，也是释放情绪的一种方式，学生可以在歌唱教学中感受音乐的魅力，发现音乐的魅力，释放自己的情绪，陶冶情操，使学生的表现力、审美能力得到有效提升。在歌唱教学中要引导学生学会释放自己的情绪，将自己的情感以音乐的形式展示出来[3]，使课堂氛围更加轻松，充分体现学生的主体性。调查显示，部分教师在歌唱教学中主要对音乐知识以及歌唱技巧进行讲授，忽视情感的表达，教学缺乏灵活性，不利于教学质量的提升。
（四）歌唱时间不多。随着新课程改革的逐渐深入，对小学音乐教育也提出了更高的要求，但是部分教师对于新课改的理解出现了一些问题。教师更加重视调动学生的积极性，激发学习兴趣。现在的音乐课堂出现越来越多的游戏环节，教师的提问也逐渐增多，但是真正进行歌唱练习的时间少之又少，让人眼花缭乱的游戏互动，虽然使课堂氛围更加活跃，但是学生并没有真正了解音乐本身。
二、小学音乐教育中有效提高歌唱教学效果的方法
（一）制订合理的教学计划。小学音乐教育中的歌唱教学最重要的就是要有音乐性，所谓的音乐性简单点来说就是以音乐为出发点和落脚点，提升学生的思维能力，通过歌词、节奏、旋律、曲风等带动学生的情感，进而在歌唱中融入自己的真情实感，对歌曲的风格有更好的把握。在制订合理的教学计划过程中教师要减少对理论知识的讲授，可以将理论与实践结合在一起[4]，在实际的听和唱中体现理论知识。例如，在学习《劳动最光荣》的过程中，为了让学生感受歌曲活泼欢快的情绪，教师在课堂教学中可以有效运用电子琴或者钢琴进行伴奏，让学生想象歌曲中欢快的音乐情绪，然后根据有效的模仿满足小学生活泼好动的天性，最后教师可以根据音乐的旋律教授学生演唱，学生可以跟着教师一起唱。在演唱的过程中教师可以创建人们劳动的教学情境，或者是让学生模仿劳动，比如，扮演春天劳动人民种地、种树，秋天农民伯伯收玉米、收小麦的场景等，引导学生建立起热爱劳动的习惯，懂得劳动使人们的生活更加幸福的道理。通过制订合理的教学计划，更好地展现出音乐的音乐性，使音乐效果得到明显提升。
（二）充分体现学生的情感。歌唱教学中最为重要的一点就是表达自己内心的真情实感，如果没有融入情感，那么整体的演唱就是空洞的、没有灵魂的，体现学生的情感可以让学生更加快速地进入歌唱中，感受歌曲所表达的意境。教师在歌唱教学中要根据演唱的内容以及学生实际情况选择一些具有较强感染力的音乐作品，让学生在歌唱过程中更好地把握歌曲风格，同时对歌曲的节奏、旋律等有一定的了解，然后融入自己的情感例如，在学习《数鸭子》这首歌的过程中，教师可以将学生分成几个小组让学生以小组的形式自己演唱歌曲，然后自己编排相关的动作，教师也可以加入学生中，在小组活动中加强与学生的情感交流，形成良好的师生关系。课堂教学中要想充分体现学生的情感，也离不开对于音乐活动的情感体验，比如，在各个小组歌唱数《鸭子歌》曲时，教师可以让其他的学生扮演小鸭子，一边唱歌一边数鸭子。通过这种最直接的方式，可以让学生充分展现自己的情感，同时这种方式也符合小学生的个性特征，在提升歌唱教学质量的同时启发小学生的思维，培养学生的创造力等。
（三）课堂教学的语言要生动。众所周知，小学生生性活泼好动，喜欢玩耍，对生动有趣的课堂充满兴趣。因此，在教学中教师要充分把握好语言技巧，语言要生动、有趣，让小学生在轻松的课堂环境下进行学习，使教学效果得到显著提升。音乐具有较强的艺术性，需要语言技术作为有力的支撑，生动有趣的语言方式可以调动学生的积极性和主动性，使学生的兴趣更加浓厚。例如，在学习《海上风暴》这首歌的过程中，教师可以运用多媒体技术向学生展示大海，给学生的视觉神经带来冲击，让学生有一种置身其中的感觉，然后再加上生动的语言，如“一望无际的大海、碧蓝壮阔惊涛骇浪、风平浪静”等，当学生们听到这样的词汇就会对大海产生无限的向往，歌唱兴趣也大大提升，就会更加要想学习这首歌曲，取得明显的教学效果等。
（四）有效运用小组合作。小学音乐教育中有效提升歌唱教学质量最重要的教学途径就是充分运用小组合作。小组合作是教学中最常见的教学手段，对提升学习能力以及提高教学效果具有不可替代的作用。小学生的自制能力较差，小学合作不但可以激发学生学习兴趣，让学生积极参与到歌唱学习中，充分体现学生的主体性，还有最重要的一点就是起到监督的作用，让学生间相互监督，对提高歌唱水平也是非常有效的。学生们在小组合作学习的过程中，也可以发现自身的歌唱缺点和优点，根据他人的指点正确地进行歌唱。在音乐歌唱教学中充分运用小学合作形式，学生团结协作、取长补短，更好地掌握歌唱技巧以及歌曲的节奏和旋律，不断提高自身的歌唱能力等。例如，在学习《假如幸福的话拍拍手》这首歌的过程中，教师可以引导学生以小组的形式通过各小组间不同的风格体现歌曲的舞蹈性，让小组成员进行不同风格的表演，这样学生的歌唱练习，就从枯燥的个人练习变成了小组间的相互合作，帮助学生更加快速地掌握附点八分音符的节奏。在歌唱结束时，教师可以依据学生对节奏的把握、情感的抒发等，给各小组一个主题，让学生选择不同风格的歌曲进行表演，如代表季节性的歌曲、爱国类型的歌曲、民族风情歌曲等。这种歌唱和表演的方式可以有效培养学生的创造力，增强学生团队意识，相互取长补短，在集体合作中提升自身歌唱水平。
（五）有效地进行评价。课堂评价也不是随心所欲地进行评价，比如，喜欢哪一个学生就评价那个学生好，为了避免出现评价的误区，教师在评价的过程中要根据学生的实际情况进行有效评价。小学生的身心处于不断发展阶段，注意力容易不集中，因此，教师可以对歌唱练习中表现好的同学给予奖励，通过这种方式鼓励学生好好上课，对表现不好的同学批评教育，在批评的同时要维护学生的自尊心。在新课程改革的影响下，教学评价方式也愈发完善，不只是教师评价，也出现了学生间的相互评价。同一阶段的学生更容易了解彼此，运用学生互评的方式，可以让学生积极地参与到歌唱教学中，学生也会更加尊重评价结果，保证评价结果的公正性，歌唱教学的有效性得到提升。
三、结束语
综上所述，要想在小学音乐教学中有效提高歌唱教学质量教师就要转变传统的教学方式。制订合理的教学计划，让学生参与到歌唱教学中，同时要充分抒发自己的真情实感，在小组合作中发现自身不足，为提升歌唱教学质量奠定基础。
参考文献：
[1]林国富.小学音乐课的歌唱教学方法分析与解读[J].北方音乐,2019,39(2):187-188.
[2]刘雅丽.用“歌唱教学”提高小学音乐课教学效果的方法初探[J].读写算:教育教学研究,2015(7):201.
[3]李伟.探讨小学音乐教育中的歌唱与欣赏教学[J].幸福生活指南,2019(9):1.
[4]彭丽.浅谈小学音乐教育中的欣赏教学与歌唱教学的关系[J].课程教育研究:学法教法研究,2018(11):259.
作者:施莉纳 单位:浙江省乐清市柳市镇第十六小学
