【摘要】在整个素质教育体系中，音乐教育占据着重要的位置。做好音乐教育工作，便于进一步开发小学生的心智，全面培养小学生的兴趣，促进小学生健康成长。在小学音乐教学中，教师应该积极关注小学生的歌唱情感，根据学生的音乐实际学习状况制定正确的教学方法，做好每一个细节的训练培养工作，进而全面增强学生的音乐情感歌唱能力。本文笔者以音乐与歌唱情感为切入点，积极探索小学音乐课堂中歌唱情感的科学训练方式。
【关键词】小学音乐；歌唱情感；科学训练
对于小学阶段的学生来说，没有丰富的人生阅历，所以，在歌唱中很难能够将自身情感淋漓尽致地表现出来，甚至有的小学生还误以为歌唱声音大就是情感投入的重要体现。不可否认的是，情感体现的程度不是以声音的大小来衡量的。在某种意义上来说，歌唱情感主要是通过生动表情、优美动作和富有感情的声音得以体现。基于此，相关音乐教师一定要仔细观察小学生歌唱中的每一个细节，借助科学训练方式提升小学生的歌唱情感水平，为小学生日后的音乐学习奠定坚实的基础。
一、歌唱情感教学和科学训练的重要意义
声乐训练中有一个十分重要的部分，就是歌唱训练。在音乐教师的众多工作任务中，引导学生进行科学歌唱训练以及培养学生歌唱情感是一个重中之重的任务。小学音乐歌唱训练常常会受时间限制和训练方式不得当所影响，进而导致小学生的歌唱技能无法快速提升。
（一）小学音乐教学中歌唱教学的问题
在小学音乐教学中，歌唱部分是一个很重要的组成部分，有着不可替代的作用。但在应试教育背景下，小学音乐教学的学时常常会被语数外等主科课程所压榨，这样一来就造成了小学音乐教学效果不如人意的状态。另外，小学生在最初接触音乐课程时，常常会存在胆怯心理，无法积极主动地参与到音乐表演中。究其原因，一大部分是因为音乐教师没有充分重视音乐教学，在日常教学中没有创造出良性的轻松愉悦氛围，最终导致小学音乐歌唱教学效果没有达到预期的理想效果。
（二）对小学生进行科学歌唱训练的必要性
歌唱教学具有一定的独特性，在实际教学中比较侧重于学生的自主性，不仅仅需要学生具有情感天赋，还要有声音优势，只有同时具备这些因素才可以充分展现音乐中的内容。在小学音乐歌唱教学中，积极应用科学的训练方式，在一定程度上可以帮助学生学习到更多的歌唱技巧，避免学生在日后的音乐学习中走向弯路。小学生处于快速成长的时期，无论是生理还是心理都不够成熟，稚嫩的声带，连发声器官还都没有彻底定型，这也就意味着若不采用合理的训练方式，小学生的歌唱效果将会不尽如人意。学生在进行歌唱训练的时候，其实也是一个学习歌唱技巧的过程，在这个过程中，学生可以愈加深度地感悟音乐的魅力，并且提升自身对音乐的审美能力。健康的音乐歌唱，不只是可以提高学生的音乐审美情趣，还可以促进学生个人兴趣的形成，帮助学生找到热爱学习和生活的目标。因此，在小学音乐教学中，音乐教师一定要充分尊重学生的主体性，引导学生主动参与到歌唱活动中，通过实践丰富自身的音乐知识与音乐技能。
二、小学音乐课堂中歌唱情感的科学训练方式
（一）表情在歌唱中的运用
表情在音乐情感歌唱中的体现十分重要，音乐教师在音乐课堂上要格外注重学生表情歌唱的培养，鼓励并且引导小学生应用情感去活跃表情，进而淋漓尽致地展现音乐作品中的情感与内涵。小学生的表情较为丰富，往往都是结合自己的内心而表现出自身的真实感受。只有在真情流露的情况下，小学生的情感才可以变得自然起来。音乐教师在日常教学中，要做的工作就是带领学生全面认知音乐作品背后的故事与体验作者情感，这样才可以带着自然生动的表情去进行歌唱训练。举个例子来说，在进行《中华人民共和国国歌》教学时，音乐教师要着重训练学生的表情，引导学生进行带有表情的歌唱学习，以便于进一步丰富音乐作品。表情训练需要与内心的真实情感相互融合，生动的表情是由内心深处流淌出来的，而不是依靠肢体力量生拉硬拽出来的。换言之，小学生要想深入了解音乐作品中的思想内涵，将自身经历和真挚情感带入其中。音乐教师可以在音乐课正式开始之前，带领学生了解与分析《中华人民共和国国国歌》的创作背景，以及当时社会的真实情况，让学生分析和表述出歌曲创作者当时的心理感受。在充分了解歌曲创作背景后，学生就可以知道整首歌曲的主体思想，进而应用与创作者类似的情感进行歌唱表演。音乐教师要巧妙地引导学生，告知学生要谨慎管理自身的表情，以斗志昂扬的状态进行歌唱。小学生的歌唱表情需要结合自身内心的情感，这也就要求小学生全面了解音乐作品，用情感带动表情，最终形成由心而唱的效果。
（二）动作在歌唱中的运用
小学音乐课堂在培养学生音乐知识的同时，还要注重对学生动作和协调性进行锻炼，以便于可以让学生自由地找准歌曲旋律，使旋律和动作完美配合，为音乐歌唱作品的演绎注入全新的活力。举例来说，在进行《听妈妈讲那过去的事情》歌曲教学时，音乐教师一定要结合动作训练，帮助小学生在歌唱时提升自身的动作能力。在动作中融入真挚的情感，可以提高歌曲的演绎质量。为了让小学生真正做到动作的自然与协调，音乐教师可以积极借助多媒体的力量，找到相关视频演唱资料，引导学生自习观摩视频，进而学习具体视频中演唱者的演唱动作，在对其进行模仿的同时，创造出具有独特性的歌唱动作。音乐教师要结合音乐作品，对其进行具体讲解，帮助学生全面感知音乐作品的情感内涵。这样一来，可以有效帮助学生完成动作，无论是手脚脖颈等肢体上的动作，还是眼神方面的动作都可以得到完善与提升。歌唱表演中，情感的体现需要有动作进行辅助支撑，若想将动作做到和谐与自然，教师一定要下功夫为学生进行示范并且督促学生，加大力度训练学生歌唱中的动作协调性，为学生日后的音乐学习做好铺垫。
（三）声音在歌唱的训练
除了表情与动作之外，声音也是展现情感的关键元素。若想通过声音表现情感，音乐教师一定要使用正确的歌唱训练方法，帮助学生找到发声位置，并且教会学生使用轻声歌唱的方式。例如，在进行《丰收歌》歌曲教学时，音乐教师可以在歌唱中有效结合声音训练，带领小学生找准自身的发声位置，进而可以轻松自然地歌唱，为听众带来更为舒适且优美的听觉体验。音乐教师需要根据小学生的实际音乐学习状况为小学生制定发声训练计划。教师可以一边弹奏钢琴，一边让学生跟随钢琴进行字母“U”的演唱，在反复演唱“U”过后，学生便可以找到歌唱中的高位置，进而可以有效避免歌唱高音时的假唱现象。应用轻声哼唱的方式找到高音的轻松感觉，可以激发学生的音乐学习潜力，学会使用优美动听的声音进行情感歌唱。
三、结束语
总的来说，在小学音乐教学推进的过程中，音乐教师要注重培养与锻炼学生在歌唱中的情感表现水平。做好小学生的歌唱训练工作，致力于培养学生的表情、动作和声音能力，鼓励并且引导学生投入更多的真挚情感到歌曲演唱中，进可以快速提高学生的情感歌唱效率与质量，在音乐方面取得更为良好的学习效果。
参考文献
[1]蒋亚莉.论小学音乐课堂中歌唱情感的科学训练[J].北方音乐,2017,37(22):202.
[2]金悦.小学音乐教学中情感歌唱的科学训练[J].名师在线,2017(8):73-74.
作者:何抒珉 单位:江苏省溧阳市社渚中心小学
