【摘要】随着新课改工作的推进，社会对小学音乐教学也有了新的教育要求，在小学音乐教学过程中，需要注重学生专业知识的传授，更需要注重对学生音乐核心素养的培养。促使学生的全面发展。针对此教学要求，以往传统陈旧的教学已经不能满足新时期发展要求，也无法提升学生的综合素质。下文就针对如何在小学音乐教学课堂中培养学生的核心素养进行简单探究。
【关键词】小学；音乐；核心素养；培养
在当下这个经济社会快速发展的时代，各个行业急需大量的人才，这些工作已经渐渐不能只满足基础的知识要求，更需要有综合素养的全能型人才，只是简单地掌握基础知识的人已经不能满足整个社会发展的需要了。因此在今后的小学音乐教学过程中，在开展小学音乐教学活动中，需要将传统的教学模式进行创新，改变以往传统的教学理念，注重对于学生核心素养的培养，将教育重心放在促进学生的全面发展，为学生今后的学习工作都奠定坚实的基础。
一、在小学音乐课堂中培养学生音乐核心素养的意义
在新课改推行之前，以往的小学教学课堂上，教师只是注重对于学生基础音乐知识的讲解传授，并没有重视对于学生核心素养的培养以及学生学习兴趣的激发，因此以往的学生在传统的教学中很难得到全面的发展，不能具备良好的综合素质。因此在如今新课改的背景下，在小学音乐教学课堂上将教育重心偏向对于学生核心素养的培养。在这样的教育大纲要求下不仅能够让学生获取到更好的音乐专业知识，还能促进学生对于音乐学习的兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生能够尽快更好的融入音乐课堂教学中，从而很大程度上提升了小学音乐课堂的教学质量。除此之外，培养小学生的核心素养还能够提升学生的自主学习能力，以及促进学生创新能力和审美能力的养成。在现在这个对于人才要求越来越高的时代，教学不能局限于只注重学生基础知识的培养上，还需要注重学生的全面发展，让重视学生的综合素质的培养，让学生能够轻松地更快地适应今后的社会，提升学生的核心素养，为学生今后的发展做好铺垫。
二、在小学音乐课堂中培养学生音乐核心素养的策略
（一）激发学习兴趣，培养自主学习能力
培养学生自主学习能力是在我们进行小学核心素养培养的过程中是最重要的部分，自主性这是人自身本身就具有的本质特性，对于学生自主学习能力培养的过程中，主要是引导学生能够有效的管理自己的学习行为和学习生活，并且在学习过程中不断地挖掘开发自身的潜在价值，用于探索，敢于面对问题并能够有效地解决，要求学生能够具备一定的思维逻辑能力，一定要引导学生朝着正确的方向前进，为后续的发展做好铺垫。正如大家所熟知“兴趣是学生最好的老师”在开展音乐教学的时候，最开始就需要激发学生对于音乐学习的兴趣，要将学生自身的学习本能给激发出来，这样才能够保证学生在学习中更好地融入音乐教学课堂中去，只有调动学生的学习积极性，学生才会主动地去探索新知识，去学习知识。最好的教学就是让学生养成自主学习的能力，让学生不在是由于老师的驱使而去学习，而是由于自身学习的欲望去主动学习，这才是最好的教学效果。因此在现目前这样的教学背景下，教师应该改变以往传统的教学理念，创新教学方法，突出学生在教学课堂上的主体地位，尊重每个学生之间的发展差异以及成长差异，让学生掌握音乐学习的方法，从而符合时代的发展要求。例如《节日舞》教学，上课之前，先进行课前导入教学，比如让学生自己探讨我们一年一共有几个节日，然后抽选学生回答并发表自身关于节日的感受，表达自己过节时的心情。接下来，老师通过多媒体技术为学生提供一些节日的相关照片以及过节的节日视频，在给学生展示的过程中，就可以播放钢琴曲《节日舞》然后引导学生根据播放的音乐节奏一起打着节拍，一起自由的舞动，在充分调动学生的时候，进而可以播放《节日舞》的歌曲，让学生能够听清楚歌曲的内容，让学生能够在听中唱，在听中读，从而激发学生在感受音乐中的情感。最后教师可以组织学生进行分组学习，让学生根据不同的节日分成相应的学习小组，让学生经过自主编排后进行即兴表演，让学生在实践表演中感受每个节日的情感。通过这样的教学模式，让学生不仅能够掌握到音乐的基础知识，更能够有效地提升学生的自主学习能力。
（二）注重学生的音乐实践，培养学生创新能力的素养
在激发学生的学习兴趣后，重要的就是培养学生的音乐创新能力，只有不断地创新，才会有进步，加大对学生创新能力的培养，这有利于学生提升自身的音乐文化素养，充分发挥学生身上潜在的创造性潜能。因此，在小学音乐教学中，要注重对学生的想象力以及观察力的培养，在一定程度上大大提升了学生的创作意识。音乐本身就是需要创新，需要灵感，音乐的每一种声音都是极富创造性的，每一首歌曲都是创造的结晶，因此在小学课堂上，教师要合理地开展音乐教学实践活动，比如说在课堂上让学生打击不同的乐器，音乐的灵感都来自于生活，要善于挖掘日常生活中的音乐元素，运用不同的音乐形式来表现音乐，来进行不同音乐的创造。在进行《丰收锣鼓》的教学时，开始可以引导学生进行几种不同民族乐器的初步了解，让学生感受它们的音色，有利于学生理解《丰收锣鼓》中所传达出来的音乐形象，然后在慢慢的感受音乐所描绘出来的情境然后感受它所传达出来那种丰收喜悦的情感，在学生学习过程中，教师可以利用竖笛为学生展现农民伯伯丰收的喜悦场景，从而进到学生进行律动创编。在实践教学中，改变原来的教学方式，为学生创设特定的教学情境，让学生亲身感受亲身融入到情境中去，将原来学生的被动学习转化为文化学习，让学生在实践中学习知识，掌握知识，从而在实践中培养学生的创新能力。
（三）加强学生的音乐情感体验，培养学生的审美能力素养
最后应该加强学生审美能力的培养，需要尊重音乐艺术的多样性，培养学生的审美能力也就是要裴燕学生能够发现美，并欣赏感知到美最后进行美的评价的能力，新课改要新时代的学生具有健康积极向上的审美价值，具有创作思维和艺术表现的意识。随着素质教育的深化，教学要求指出审美能力是音乐教育中的核心任务，要在课堂上对学生进行情感教育，要注重学生的音乐情感体验，引发学生的共鸣，从而让学生养成良好的道德情操。就比如在人教版小学音乐教材中六年级上册中的《妈妈格桑拉》的教学中，教师要保证学生能够进行深情的演唱，让学生能够感受到歌曲中优美的旋律以及他所蕴含的情感，在歌唱中掌握音乐学习的方法，还要让学生能够在歌曲中感受大对于伟大母爱的赞颂之情，让学生能够感受到母爱的伟大。在学生专心聆听歌曲的同时，对学生进行有效地正确地引导，让学生理解歌词中的内容，然后鼓励学生思考并感受歌曲中母亲的情绪以及歌曲的旋律。通过这样的学习过程，让学生能够更加容易地理解歌曲内容，更重要的是能够让学生感受到歌曲中所表达的对于母爱的赞扬之情。随着时代的进步，社会对于人才的要求也在不断提升，在小学音乐课堂上，不能只是注重对学生基础知识的培养了，更需要培养学生的核心素养，这才能有利于学生今后的全面发展，有利于教学质量的提升，在前面我们了解到了音乐核心素养培养的重要性，需要从学生创新能力素养，学生对音乐的情感体验以及学生对于美的审美能力这三个方面展开的分析，需要从这三个方面来提升小学生的音乐核心素养。
作者:唐可馨 单位:江苏省滨海县界牌镇中心小学
