【摘要】在小学音乐教学中融入良好恰当的情境，不仅能激发学生学习音乐的兴趣，还能使小学音乐教学质量与教学效果跃上一个新的台阶。基于此，本文立足于小学音乐教学实践，就情境教学法与小学音乐教学的融合这一话题进行如下探究，希望对广大小学音乐教师提供借鉴作用。
【关键词】小学音乐;情境教学法;融合;教学质量
随着新课改之风吹进小学音乐课堂，学校对音乐教师在教学中融入情境教学法，提出了更高的要求。因此，小学音乐教师在教学中，需要采取有效措施使情境教学法与音乐教学有机融合，相得益彰，从而开启学生学习音乐的兴趣之门，进而提高小学音乐教学质量。基于此，本文立足于小学音乐教学实践，从学生的实际情况出发，就情境教学法与小学音乐教学的融合进行如下几方面探究。
一、展示精美图画，创设教学情境
教学实践表明：教师在教学中通过展示精美图画的方式，创设一种栩栩如生的教学情境，不仅有助于打开学生学习兴趣之门，还有助于提高教学的有效性与生动性。所以，小学音乐教师在引导学生畅游音乐王国的时候，应当积极主动地向学生展示精美图画，以此创设一种栩栩如生，惟妙惟肖的教学情境，从而激发学生学习音乐的兴趣与热情，进而促进小学音乐教学质量的提高。例如，教师在引导学生学习《春天的歌》的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，春天到了！我们周围到处都是鸟语花香，春机勃勃的美景，你们瞧。”于是，教师利用多媒体设备向学生展示一幅幅充满清新气息的春景图。学生对这些春景图进行仔细欣赏与观察。然后，教师让几位学生说一说他们对这些春景图的感受，有的学生说：“第一幅图画展示了鲜花盛开的图景。春天来了，各种各样的鲜花盛开了。有月季花，有太阳花，有菊花，有海棠花。它们十分美丽。”有的学生说：“第二幅图画展示了春雨润物的图景。绵绵春雨如期而至。降落田野，一棵棵小草在春雨的滋润下变得精神抖擞。降落花园，一朵朵鲜花在春雨的滋润下显得分外鲜艳。”还有的学生说：“第三幅图画展示了春风的图景。在春风的吹拂下，柳枝跳起了优美的舞姿。花儿在向远方的大树招手。”其次，教师对学生说：“你们知道哪些关于春天的歌曲呢？”这时，学生们会兴高采烈地回答：“《嘀哩嘀哩》、《春天的小河》。”还有的学生答：“《春天在哪里》、《春天悄悄地走来》。”此时，教师便对学生说：“你们知道的可真多！下面让我们一起来欣赏这些歌曲吧。”于是，教师利用多媒体设备向学生依次播放《嘀哩嘀哩》等有关春天的歌曲。最后，教师让学生任选一首歌曲，并结合这首歌曲的内容，绘制一幅关于春天的图画。总之，教师在《春天的歌》的教学中，通过向学生展示春天图画的方式，有效地创设了一种栩栩如生的情境。
二、提出有效问题，营造教学情境
教师在教学中向学生提出有效问题，不仅能激发学生的探究欲望，还能使学生在思考问题的过程中尽情地体味教学情境。针对这样的情况，小学音乐教师在音乐教学中，应当积极主动地向学生提出有效问题，引导学生体味教学情境。例如，教师在引导学生学习《火车开啦》的时候，就可以这样做。首先，老师出示卡通人物托马斯对学生说：“小朋友们，你们看他是谁？”学生高兴地回答：“托马斯！”这时，教师引出主题：开火车，然后对学生说：“今天，托马斯将带领我们开启一趟国外音乐之旅，让我们开着火车出发吧！”在初听歌曲之后，教师引导学生观察：“小朋友们，我们就要开着火车进入山区了，请你们仔细看一看，哪三条路线是相似的呢？”这时候，学生们一个个都睁大了小眼睛仔细观察，有的学生回答：“第一条和第二条路线是一模一样的！”还有的学生回答：“第一条和第四条是差不多的，是相似的！”教师此时趁热打铁，紧接着继续提问：“那第一条路线和第四条路线哪里相同哪里不同呢？”学生回答：“它们前半部分的路线是不一样的，后半部分的路线是一样的。”就这样，学生们很快就找出了歌曲中的相同及相似乐句。然后，教师继续提问：“小朋友们，让我们来观察一下第三条路线，它和其他三条路线都不一样，但是这条山路的高度最……？”这时候学生们会抢着回答：“最高！”就这样，学生又掌握了全曲最高音的乐句，于是，学生对于《火车开啦》这首歌曲中四个乐句之间的关系已经能很好的掌握。在学会唱歌曲之后，教师可以提问：“小朋友们，你们出来旅游，心情是怎样的？”有的学生热情地回答：“高兴！”有的学生则说：“激动！”教师紧接着提问：“那我们高兴激动的时候，说话的速度会怎么样？”学生则回答：“很快。”此时老师就说：“那就让我们用稍快的速度来演唱这首歌曲。”就这样，学生有效地掌握了歌曲的速度及情绪。总之，教师在《火车开啦》的教学中，通过向学生不断提出有效问题的方式，营造了一种既有趣又发人深思的教学情境。
三、巧借趣味谜语，构建教学情境
谜语是一种充满趣味的艺术形式。把谜语融入到音乐教学中，不仅能构建一种妙趣横生的教学情境，还能调动学生学习音乐的积极性与主动性。有鉴于此，小学音乐教师在音乐教学中，应当积极主动地发挥谜语的优势，以此构建良好的教学情境。例如，教师在引导学生学习《月亮钩钩》的时候，就可以这样做。首先，教师对学生说：“同学们，老师给你们带来了一个有意思的谜语。小小的船儿两头尖，我在小小的船里坐……你们能猜出这是什么吗？”学生们异口同声地回答：“月亮。”紧接着，教师肯定学生的答案并引出歌曲：“你们真聪明！这节课，我们就来学习一首与月亮有关的歌曲———《月亮钩钩》。”其次，教师利用多媒体设备向学生播放《月亮钩钩》这首歌曲，并让学生在聆听这首歌曲的过程中，思考如下问题：《月亮钩钩》这首歌曲可分为几段？每一段有何不同？等听完歌曲后，有的学生说：“这首歌曲可分为两段。”还有的学生说：“第二段增添了双声部的合唱。”再次，教师引导学生学唱这首歌曲。总之，谜语与音乐教学的融合充分构建了一种趣味情境。
四、设计新奇游戏，感受教学情境
把新奇的游戏渗透到教学中，既能使学生在玩游戏的过程中更好地感受到一种有滋有味，有声有色的情境，又能起到寓教于乐的教学效果。有鉴于此，小学音乐教师在教学中，可以通过设计新奇游戏的方式，使学生进入到一种生动形象的情境中。例如，教师在引导学生学习《编花篮》的时候，就可以这样做。首先，教师在导入环节，对学生说：“同学们，你们喜欢玩游戏吗？平时，你们都玩哪些游戏呢？需要和其他人相互合作，共同完成的游戏有哪些呢？”于是，有的学生说：“丢沙包。”有的学生说：“无敌风火轮。”还有的学生说：“老鹰捉小鸡。”其次，教师对学生说：“今天，老师要教你们一个有意思新游戏———《编花篮》。”于是，教师把《编花篮》的游戏规则告诉学生。在进行《编花篮》游戏的过程中，参加游戏的学生与教师积极互动，热情交流。未参加游戏的学生边拍手边读《编花篮》的儿歌。再次，教师让学生欣赏《编花篮》的范唱，并出示歌谱。总之，教师在《编花篮》的教学中，通过设计新奇的游戏，课堂生动活泼，使学生充分地感受到所学歌曲蕴含的情境。
五、妙用角色扮演，体验教学情境
把角色扮演融入到音乐教学中，不仅能使学生在表演的过程中更好地体会歌曲中的情节与情感，还能为音乐教学有效性的提高注入能量。有鉴于此，小学音乐教师在引导学生畅游音乐乐园的时候，应当积极主动地组织学生对歌曲中的情节进行扮演，从而使学生充分地体验教学情境。例如，教师在《龟兔赛跑》的教学中，就可以这样做。教师语言导入：“在一个大森林的早晨，小动物开始了他们新的一天，让我们来听听音乐给你怎样的感觉？小动物们在干什么？”这时，学生仔细聆听并展开想象，有的学生答：“小动物们从梦乡里醒来，睁开眼睛，伸伸懒腰。”还有的答：“小动物们拿着牙刷走到小河边刷牙，洗脸，还有的小动物在草地上吃草，有的爬到树上摘果子吃。”然后，教师引导学生进行角色扮演：“接下来，就请小朋友们和老师一起模仿这些小动物们，跟着音乐来演一演。”通过角色扮演，学生们感受到音乐中大自然的清新，初步感知音乐表现的形象和故事背景。然后，欣赏睡觉片段时，教师提问：“听，这是谁？你觉得它走路的速度怎么样？你能模仿一下吗？”这时，学生踊跃发言并争先恐后的模仿兔子的音乐形象，了解了兔子傲慢的性格特点，并介绍兔子的演奏乐器：单簧管。教师紧接着提问：“相比较兔子，乌龟的速度怎么样？音色如何？你能模仿一下吗？”这时，学生们欢呼雀跃地模仿乌龟的形象，了解了乌龟宽容大度的性格特点，并介绍乌龟的演奏乐器：大管。再次，教师引导学生欣赏赛跑片段，有的学生扮演裁判小猴子，有的扮演啦啦队的小动物，有的扮演兔子，有的扮演乌龟，还有的扮演大树，总之，教师在教学中，通过让学生对《龟兔赛跑》进行角色扮演的方式，不仅使学生们掌握了各种乐器的特点，还了解了音乐故事中动物们的形象特点，课堂充满童趣，使学生充分体验了歌曲中的情境。综上所述，教师在小学音乐教学中，通过展示精美图画，创设教学情境、提出有效问题，营造教学情境、巧借趣味谜语，构建教学情境、设计新奇游戏，感受教学情境、运用角色扮演，体验教学情境等方式，使情境教学法充分融入到小学音乐教学中，从而打开了学生学习音乐的兴趣之门，进而使小学音乐教学质量跃上一个新的台阶。
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作者:华逸琦 单位:江苏省无锡市惠山区西漳天一实验小学