【摘要】音乐课程是小学阶段的重要课程，课程内容中又以乐感培养为关键，教师需在教学中以培养学生乐感为目的制定相应教学计划与教学措施。本文简要就当前限制学生乐感培养工作开展的相关因素进行分析，并以此为基础探讨了如何在小学音乐教学中实现对学生乐感的培养，以期为广大小学音乐教师提供教学参考。
【关键词】小学音乐;乐感;培养措施
一、当前小学音乐乐感培养中存在的问题
目前在培养小学生乐感的工作中，小学音乐教师虽根据实际情况、教学指导等改良了教学方案与教学模式，但仍存在一定问题，限制了教学有效性。总体来说，其主要包括以下两方面问题：其一，教师在教学时，过于强调趣味，在教学中未落实对学生听音乐习惯、音乐感悟力等方面的培养，教学效率与教学质量皆难以保证。其二，新课标提出“当代教学中，精英文化需向大众文化方向回归。”这是要求教师在教学中将课程理论知识与学生实际生活情况相联系，实现实践性、交互式教学。但是，部分教师对这一要求理解有误，在教学中未联系实际，致使音乐理论、乐感理论过于虚无、缥缈。
二、小学音乐教学中对学生乐感培养的相关措施分析
（一）利用实践课培养学生乐感
教师在进行音乐教学时，其需正视学生主体地位，引导学生主动学习，主动锻炼并加强自身的乐感。而要实现这一目标，教师需积极开设实践课程，并在课程中贯穿对学生乐感的培养，让学生在实践过程中感受音乐、领会音乐。例如，教师在针对音乐曲目《国旗国旗真美丽》进行教学时，教师需在课前深入分析该歌曲的内涵，挖掘该曲目中可被用作学生乐感培养的关键点，并融入乐感培养目标制定相应教学目标、实践活动。之后，在正式教学时，教师可首先向学生阐明该歌曲中蕴含的爱国情怀，并举例分析在演唱这一类歌曲时，需要用灵动、激情的演唱方式进行演唱，以突出情感。之后，播放该歌曲并进行教学，在学生学会后引导学生通过听、动作、歌唱以及表演等方式来深入体验音乐，获得乐感提升。如，教师可在教学后举行小型“班级演唱会”，让学生独立演唱《国旗国旗真美丽》，而其他学生则在该学生演唱过程中仔细听，并找出演唱者在音准等方面的问题，并提出演唱建议。在这样的“找毛病”过程中，学生一方面可获得自身演唱水平的提升，另一方面也能提升个人乐感。
（二）通过乐器教学提升学生乐感
为培养学生乐感，教师除却常规音乐教学之外，其还应当将乐器带入课堂，通过乐器教学提升学生乐感。例如，葫芦丝作为常见伴奏乐器，简单易学，教师在教学时，可引入葫芦丝伴奏，并指定正在教学的歌曲作为素材，教会学生如何用葫芦丝演奏。在乐器学习过程中，不仅能提升学生音乐学习兴趣，还能在演奏过程中体会歌曲节奏与音律，培养自身乐感。另外，教师还可专门开设乐器演奏欣赏课程，借助该课程稳扎稳打培养学生乐感。如，在针对《柳树姑娘》进行教学时，教师可利用多媒体视频或动画展示不同乐器，并逐个点击播放不同乐器演奏《柳树姑娘》的音频，让学生熟悉记忆。之后，关闭视频，由教师用音频软件随机播放刚刚的乐器演奏音频，让学生判断正在演奏乐曲的乐器是哪一种。而后，教师还可进一步扩展，加大音乐赏析难度，既综合之前已经完成教学的歌曲，不仅运用不同乐器演奏歌曲，还演奏不同的歌曲，让学生在听后辨别运用的是哪种乐器，演奏的又是哪一首歌，通过这样的方式可更好的培养学生乐感。
（三）制定个性化乐感培养方式
音乐教师在针对学生乐感进行培养时，其需要站在学生心理、学习态度以及年龄等角度，来制定与小学学生学习相适应的乐感培养计划，落眼于每一位学生的发展与成长。小学生年龄较小，对新鲜事物感兴趣，但缺乏耐心，注意力集中时间较短。所以，在针对学生进行乐感培养时，教师可代入做游戏、舞蹈、音乐表演等形式来调动学生积极性。又比如，教师可根据学生表现力欲望强的特点，开展“赏识教育”，即在教学中主动征求学生意见，或引导学生共同创造、细化乐感培养方式。
三、结束语
在当前的小学音乐教育中，教师虽有意识针对学生乐感培养开展相关教育工作，但由于教学中过于强调趣味、对现代教学理念认识不全面等教学因素的存在，仍未取得较好教学效果。鉴于此，教师在教学中应当加强实践课程开展、注重乐器教学以及制定个性化乐感培养模式，以全方位、多角度落实对学生的乐感培养。
参考文献：
[1]綦鑫.小学音乐教学中对学生音乐鉴赏能力的培养[J].中国科教创新导刊,2014(03):256.
[2]史玉清.小学音乐教学运用多媒体培养学生的乐感刍议[J].学生之友(小学版)(下),2012(10):71.
作者:陈就 单位:湖南省长沙县中南小学
