摘要：音乐通过刺激人的神经而传达特殊的情感到心灵，因此是一场心与心的交流，越是经典的歌曲作者情操和素养越高，通过提升学生对于音乐欣赏的审美能力，是帮助学生构建与大师对话的桥梁，从而对人生有反思和展望。音乐欣赏审美能力的培养关键在于审美意识、审美想象、审美思考。因此本文从审美能力养成的因素入手，分析小学音乐欣赏教学中教师对学生审美能力的培养。
关键词：小学音乐；音乐欣赏；审美能力；教学
小学音乐的教学是学生感知音乐认知音乐的启蒙阶段，在这个关键时期，教师应当正确利用教学引领学生用耳朵去捕捉音乐，用心去听音乐，学习音乐欣赏的审美能力，以培养学生对于音乐的正确理解，从而享受音乐，投身于彼时彼景的情感之中，因而动容。
一、学生音乐欣赏审美能力养成的因素
首先，个人成长环境及其性格发展的影响：在多元化包容下的世界，各国音乐文化随时更新冲击着流行乐的发展，现在的学生对于音乐的适应能力是极强的，而在对世界尚且留有大片余白的小学生，大街小巷都在循环的流行乐几乎是给学生在音乐审美上定了一个型，因此也使得学生容易对应于产生刻板印象，流行乐的在学生对于音乐的认知定下主流基调，像是昆曲等古典音乐反倒成怪异。再者，由于每个地域文化风格特点的不同，正如古筝的浙江筝派和陕西筝派，浙江派幽雅、柔美，陕西派粗狂、重形象表现，在曲风差异如此之大的成长环境下，对于音乐的鉴赏两地之间自然也是各领风骚。最后，每个家庭的教学培养学生不同的个人素养和性格特点，譬如有来自中国古典音乐世家的学生，从小的文化熏陶使得他具备一定的中国古典音乐欣赏审美能力；学生性格或许张扬或许内敛，张扬的学生对硬核有独特见解，喜欢刺激灵魂深处的震撼感；内敛的学生难以接受它，喜欢安静的后摇，沉浸在一段故事中。因此性格对学生的音乐审美也有着巨大影响。教学的指引：大部分学生是靠在学校的音乐课上系统的学习到音乐知识，从而尝试去理解一首歌。学校的引导能够使学生在理解歌曲上有正确的切入点和相对专业性的思考方向，这算是多数学生真正意义上的审美能力养成，个人和环境因素培养的是潜在性不确定性，不能够保证学生对于音乐美的正确认知，教师的正确引导扶持学生能够拥有保持主流的审美观同时也能发现小众的美好。
二、小学音乐教学中对学生审美能力培养的策略途径
培养学生学习兴致和音乐欣赏意识：音乐作为一门艺术学科，从人类的情感作为出发点，学习音乐之时应当报以最舒适的状态，因此学生的学习兴致应是高度饱满的。授课时应该尽量符合学生的心理，语言选择通俗易懂而生动活泼的表达方式，使课堂教学不再枯燥；以学生的角度出发，通过联系学生日常生活疏通学生对知识的理解和歌曲的赏析，适当融入学生之间的流行元素，吸引学生学习兴趣，抓住学生的注意力和兴奋度，创办学生为主体的高效课堂。另外，音乐在不少学生的认知里是属于副科，课堂上难免态度懒散。因此，教师始终需要端正学生的学习态度，培养学生的音乐欣赏能力，对于一见钟情的曲子，第一反应不单是觉得好听，而且能从曲风的转变等判断出情感变化，以至于能对音乐产生真正的共鸣。培养学生的音乐欣赏意识的同时还需要让学生产生筛选心理，并非所有音乐都是美丽的，也有对于学生不适合不恰当的存在。引导学生对于音乐正确的鉴赏方式：学生年级小，阅历尚浅，许多经典的音乐需要被世界沉淀之后方能有所感悟，教师需要对学生进行适当正确的引导。在学校，教师对学生的教学能够影响到学生的对于音乐的分析能力，学校的教学就像帮助与矫正，符合学生个人口味的曲子可能甚至所表达的含义与学生自我代入的情感截然相反。教师需要有阶梯性的教导学生如何开始欣赏一首曲子，学生对于音乐的欣赏停留在曲调是否符合他们个人的审美，开设基础乐理课及乐器指法分析课，能够让学生清楚的了解到经典为何经典，从而不再满足于歌曲入耳，慢慢地提高对歌曲的要求进而提升音乐欣赏审美能力。注重实践教学，让学生身临其境：仅靠课堂的知识灌输学生仍然难以拥有音乐思维方式。要让学生理解音乐最好的方式是让学生学习一门乐器。不少学校已经开设乐器学习的课程，笛子葫芦丝等乐器容易上手也轻便易于携带，让学生学习某一乐器，关于指法运用的理解能够更加深刻，关于为什么按压力道的不同位置的不通音色便相差甚大，学生能够自己在演奏时领悟，同时，学生在演奏时因心情不同音乐效果也不尽相同，在与乐器磨合过程中学生能自我摸索从而改善对音乐的认知。让学生多触摸乐器另一个好处是，不同的乐器以及不同工艺的乐器音色也是不同的，学生在触摸乐器的同时能锻炼音感，提高对于高质量音乐的敏感度。
三、结束语
随着时代的发展，社会对于人才全面发展的渴求度越发高涨，小学音乐在义务教育中起着人文知识传授和情操风雅渗透的作用，是学生发展健康心理的导师。小学音乐审美能力的培养正是对于学生个人素质和修养的培养，因而教师更应该重视并以发展的眼光音乐教学落实对学生审美能力的培养。
参考文献
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作者:禹文花 单位:东省新泰市放城镇中心小学
