小学音乐教学过程中，教师一方面需要保持对本国传统音乐形式的教育，弘扬中华民族优秀传统文化，一方面又要积极引入外来的、具有创新力和受学生喜爱的音乐表现形式。小学音乐教育重视审美体验教育，不断提高小学生的音乐水平，培养小学生审美能力和认知情感能力，自然可以实现小学多元化音乐教学目标。
一、创设教学情景
具有吸引力的教学情景，可以使学生的注意力迅速集中于课堂教学活动。小学生生性活泼，难以长时间集中注意力，教学过程中设置创新性教学情景，有利于激发小学生的学习兴趣，使其积极参与到课堂教学探讨活动。随着多媒体等现代化技术手段在课堂教学中的广泛应用，小学音乐借鉴多媒体创设创新性教学情景，利用多媒体创新教学手段，就可以调动小学生学习的积极性和热情，从而为实现小学音乐教学中培养学生的审美体验重要目标奠定坚实的基础。现以《美丽的哈纳斯湖》教学为例，本课教学目标为让学生了解维吾尔族(少数民族)的音乐风格特点，引导小学生对交响音乐形成初步的了解，提高小学生对欣赏交响音乐的兴趣。课堂教学中，教师先利用多媒体播放小学生熟悉的维吾尔族民歌《哇哈哈》，让学生跟随多媒体播放的音乐伴奏唱歌，将小学生的注意力迅速转移到课堂教学活动中。然后，利用多媒体展示《美丽的哈纳斯湖》音乐交响画，让小学生欣赏少数民族的风土人数，为学生品味、感受音乐提供背景。在学生被少数民族的风土人情吸引注意力时，教师巧妙导入教学内容，播放《美丽的哈纳斯湖》的乐段及主题音乐，让学生静静聆听，并与其他学生交流自己所感受到的音乐情景。小学生将自己对音乐真实感受分享出来，倾听他人对音乐的感受，重新审视和品味音乐，就可以使学生深刻理解音乐内涵，对培养学生的审美体验具有非常重要的作用。由此可见，小学音乐教学中培养学生的审美体验，教师充分发挥出多媒体等现代化技术手段的优势，为学生设置创新性教学情景，可以使小学生的注意力迅速转移到课堂教学活动，巧妙导入音乐教学内容，引导学生感受和体会音乐，就可以让小学生真正明白音乐表现形式和表达出来的情感，从而真正实现小学音乐培养学生审美体验的重要目标。
二、注重培养学生的审美感知能力
音乐是一种听觉艺术，要使学生真正明白这种听觉艺术的精妙，就要让学生通过听觉初步感受到音乐美，不断提高学生的审美感知能力。以往小学音乐教学中忽视了对小学生审美能力的培养，教师对音乐教育不重视的态度使得学生对学习音乐缺乏浓厚的兴趣，导致小学音乐教育重要作用难以发挥出来。新课程标准对小学音乐教育教学提出了新的要求，为实现小学音乐教学目标，重视培养小学生音乐审美能力，教师必须将培养学生的审美感知能力作为突破口。主要是因为审美体验是学生在感受音乐的过程中形成的，而这个过程就是学生审美感知能力的具体体现。现以“弦之歌”教学为例，课堂教学中教师利用多媒体为学生播放《谐虐曲》作为教学背景，对小学生形成吸引力，然后领导学生唱《我和小提琴》歌曲感受欧洲民歌的风格。这一部分内容的教学重难点体现在真假音的转换，教师让学生聆听《谐虐曲》，感受音乐表演中的真假音转换特点。学生沉醉于动听的音乐中，真正沉浸在审美的情景中，充分调动学生想象、视觉等审美因素，被音乐表现形式所震撼，就可以达到培养学生审美感知能力的重要目的。由此可见，深层次发掘小学音乐审美体验的内涵，注重培养学生的审美感知能力，需要学生真正参与到课堂教学活动，真正感受到音乐美。
三、注重互动，培养学生的审美合作能力
教师主导教学，使得学生对学习音乐的兴趣大大降低。小学音乐教学中培养学生的审美体验，构建互动教学模式，让学生真正参与到课堂教学活动，化被动学习为主动学习，让学生感受音乐美，从合作学习中对音乐表现形式和传达出来的情感形成更加深刻的认知，就可以实现逐步提高学生审美能力的重要目标。现以《敲起我的小木鼓》为例，要求学生在学习歌曲时能够准确歌曲的演唱顺序和节奏。为此，课堂教学中，教师让学生反复聆听《敲起我的小木鼓》这首歌曲，对歌曲中鼓的节奏形成初步认识。在这个过程中，学生感受和体会音乐的表现形式，实则属于音乐审美体验的过程。然后，师生合作演奏歌曲，教师演唱歌曲，由学生将课桌代替“木鼓”打节奏，学生打出节奏是否准确，充分体现出了学生的审美能力的强弱。通过反复练习，就可以不断提高学生的审美合作能力。
四、要突出音乐听觉体验，培养学生的审美体验
音乐是听觉艺术，是学生在倾听音乐的过程中，被歌曲的旋律、歌词等表达的感情和描绘的意境所吸引和感动。在小学音乐教学中培养学生的审美体验，应该将音乐听觉体验贯穿于音乐教学的全过程，发展学生对音乐要素的感想，不断增强学生的审美意识，实现对学生审美体验的培养。再以《敲敲我的小木鼓》为例，歌曲内容表简单，教学过程中，通过反复聆听歌曲学生就已经学会唱了。针对学生这一学习特点，小学音乐教学中教师应该围绕听唱为主，精心设计每一遍音乐听赏的目标，让学生带着不同的目标和学习任务去聆听音乐，并将音乐与小学生感兴趣的游戏、运动活动相结合，学生沉浸于教师创设的音乐环境，认真聆听音乐，就可以从听音乐的过程中明白唱歌的技巧、音乐表达的感情，从而真正实现培养学生审美体验的重要目标。
作者:邓小兰 单位:江苏省东台市第一小学教育集团
