摘要：在我国传统教学中，英语教学存在着一定的不足，为了有效弥补这些不足，提出了“绘本教学”的教学模式。首先在实现教学时，应该实现和课本的结合，然后对其针对课型深入分析。
关键词：小学英语；绘本教学；教学效果
引言
在我国教育事业不断发展的今天，英语教学被更多人所重视。小学，是学生英语学习的启蒙阶段，在实现课堂教学时，利用绘本可以使课堂效果得到很大程度的提升，具有很大的应用价值。
一、结合课本
（一）内容联合
在实现绘本教学时，需要和实际教学内容相结合。在实现绘本的应用时，不仅需要实现其排版的优化，同时还需要应用图案，使学生产生更大的想象空间。同时，在实现绘本设计时，需要体现绘本的故事性，在实现故事性的同时一定要注意故事的情节性和连续性。一般来说，在进行图片应用时，一定要选择具有代表性的图片，切记和课本内容的联系性。否则，会转变课本内容的侧重点，使课本的内容被图片内容所覆盖，极大地降低了课堂的针对性。例如：在进行“Myfamily”这一单元的教学时，可以利用绘本中的全家福图片展开教学，该图片可以将家庭成员最大程度地展现，利用其介绍家庭成员，利用不同形象体现家庭不同成员。在进行“Let?sspaint”单元教学时，利用绘本中的七巧板体现不同的颜色，也可以利用自然界中植物的不同颜色，使学生对于颜色具有更加形象的认识，利用形象法，可以实现更为具体的记忆。在进行“Howmany”一单元教学时，可以实现绘本内的钟表图片的利用，利用钟表中的数字使学生对数字产生更为具体的认识，从而实现更好的记忆。
（二）情境结合
通常情况下，语境具有两种不同类型的因素，分别为非语言及无语言。具体内容主要包括空间维度、时间跨度、文中上下文联系、人物对话、对话对象以及对话场景等。除此之外，如果需要提升学生学习的兴趣，需要使学生始终处于英语交流的氛围，借助绘本情景，可以使学生处于该种氛围内，实现教学情境的具体化，满足学生想象的需求，提升其课堂兴趣，使课堂具有更大的活力，从而促进教学事业的发展。例如，在实现“Atthezoo”单元教学时，可以创造出一个具体的动物园情境，让学生们针对绘本中的具体形象认识动物，使其对单词可以产生具体的认识，然后可以让学生们根据不同的动物形象选择出自己喜欢的动物，注意不要告诉别的同学，然后由学生模仿选择动物的形象，由其他同学发挥想象猜测模仿动物，使学生对于动物可以实现更为具体的记忆。可以实现积分制，在同学模仿动物时，第一个猜对的同学可以积一分，如果所有人都猜不出来则模仿的同学积一分，但是一定要注意活动的约束，模仿的同学不能故意带偏同学的猜想方向，对于积分最高的同学进行物质奖励和精神鼓励。
（三）语感强化
在学生进行英文学习时，学生语感的培训也是一个重要的内容，在进行教学时，应该对学生进行适当的判断。英文绘本中，存在大量的句子形式，内容比较丰富，同时用词难度也适合学生的接受能力，而且具有一定的节奏性，比较适合学生练习。所以，当学生的词汇量达到一定程度时，教师可以通过教育绘本的应用，使学生对于课堂内容具有更为全面的认识，从而促进学生发展。但是，进行语句的练习时一定要实现情境的创建。例如在实现“Atafarm”课堂教学时，教师可以利用绘本创建出农场的环境，利用农场实现一场聚会，使学生利用该情境进行简单交流，使学生对语感具有更好的认识，为之后的学习奠定基础，同时还可以实现英语角的建立，为学生训练语感创造基础条件，促进学生之间的交流，让学生在交流过程中提升英文词汇的利用，教师也可以利用其对学生的学习情况具有更为具体的认识，进而实现因材施教。
二、针对课型
（一）提升教学整体性
在实现英语教学时，词汇学习是学习的基础，也是小学学习的重点，需要提升关注。在传统的英语教学中，存在极大的教学误区，教师仅仅关注学习结果，不重视教学过程，一味地死记硬背使学生学习具有极高的乏味性，同时零散的知识点也使学生的学习具有更大的片面性，缺乏教学的整体性。利用绘本教学，提升不同知识点的联系，可以使英文学习产生更大的趣味，促进学生的学习，同时也提升教学的整体性，使学生的课堂成为一个整体。在一定意义上，也使学生的内心世界更为丰富，为学生创造出优质的学习氛围，实现更为有效的学习。
（二）体现教学引导性
新课标提出“以人为本”的教学模式，该模式指出，学生是课堂的主题，教师需要做好引导者。在传统的教学中，教师是课堂的主题，学生仅仅作为接受者存在于课堂，使课堂失去活力，大大降低课堂效果。英语作为一本外语，在实现教学时存在极大的限制性，该种模式的弊端更为突出。利用绘本教学，提升学生学习的积极性，使课堂具有更大的活力，促进学生学习的积极性。该年龄段的学生，好奇心极强，利用绘本教学，可以极大地满足学生学习的好奇心，使教师的引导达到事半功倍的效果，应该在小学教育中进行推广，进一步推进我国教育事业的进程。例如，在进行“Ourschool”的学习时，教师利用绘本创造出一条学习的主线，学生自己对该主线实现丰富，可以使学生的学习具有更大的整体性。同时，利用该方法，也实现了学生学习的创造性，使学生的学习具有更大的灵活性，从而具有更大的学习兴趣。同时创造主线的过程也是课堂引导的过程，将学生的兴趣引导至课堂上，打破了传统教学死记硬背的教学模式，使英语课堂产生更强的生命力，进一步体现了学生的主体地位，具有极大的发展意义。
三、结束语
随着国际化的推进，英语教学得到更多教育者的重视，在实现教学时，利用绘本，可以为学生创造出一个具有更大活力的学习氛围。同时，多彩的画面，也提升了学习中的具体性，存在巨大的发展价值，使课堂的活力大大提升，促进我国教育事业的发展。
参考文献：
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作者:孙灿灿 单位:山东省枣庄市峄城区实验小学
