第一篇：小学英语阅读能力培养
高效的英语教学，需要较多的语言素材与实践作为基础。通过有效的阅读训练，有助于学生掌握知识，增强学习兴趣，提升其英语阅读能力，培养起学生英语阅读的良好习惯，掌握良好的阅读方法，培养学习的主动性以及合作意识。可是因为小学生刚接触英语，只能学习相对简单的知识内容，教师大都不注重培养学生英语阅读能力。因此，教师应从小学时期就开始重点培养学生的英语阅读能力。对此笔者结合多年以来的教学实践经验，经过深入研究与细致分析，总结出下述教学实践心得体会，来求教于专家与学者，并作为教学经验交流与分享。
一、激发小学生英语阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，只要人们对于某一知识或是事物产生了兴趣之后，就能够去积极地进行学习、研究、实作、验证，并会在这个研究与实作的过程当中在心理上获得愉悦感以及成就感，因此兴趣能够在学习当中发挥重要的作用，同时这也获得了教育界广泛性的关注。如果学生在学习当中能够感知到生动有趣的英语阅读，就能够促进其学习兴趣的产生，而在产生了兴趣之后，在英语阅读当中出现的诸多阻碍与困难就能够易如反掌地解决。例如教师在讲到季节时，就可以应用儿歌来进行教学，通过这样的教学既能让教学气氛更加活跃，同时也让学生产生了兴趣：“同学们，现在我们来学四季的单词，春姑娘spring（春天）来了，给大地铺上一大块绿色的地毯；夏姑娘summer（夏天）来了，将酷热带到了人间；秋姑娘autumn（秋天）来了，又给大地换上一大块金黄色的地毯；冬姑娘winter（冬天）来了，她让雪花飘落，大地银装素裹”。同时，通过总结经验可借助下述多样化的方式来提升小学生英语阅读的兴趣：（1）Learntosay。借助展开情景类的对话，对听说能力进行重点训练，让小学生具备简单的英语口语能力，并要体现出日常交流使用的用语与句型等。（2）Lookandlearn。依据话题分类归纳与结合图片和单词的方法，来直观形象地展现出所要学习的单词。（3）Lookandread。展现大小写的字母写法，借助举例的单词让学生对字母的读音进行认知。（4）Singasong/Sayarhyme。通过聆听英文歌曲、朗读英文歌谣，来提升学习兴趣，培养英语的听力及会话能力。（5）Playagame/Doasurvey。借助于做游戏、进行“访问”等多样化的学习活动方式，来创设课堂欢快的学习氛围，培养起学生的听力、会话、思考、实作等多项能力。
二、培养良好的阅读习惯
教师应教授给学生正确的学习方法，而并不是灌输知识给学生，让学生被动地接受。应使学生立足于自我学习的实际情况，在学习当中寻找适合自己的学习方法，逐渐培养起良好的阅读习惯，奠定坚实的英语学习基础。阅读习惯的优劣会对阅读的效率与质量产生直接性的影响，在小学生开始学习英语时，还不懂得怎样来进行有效阅读，教师应正确指导学生进行阅读，并在教学计划当中制定出阅读的分项达标任务，让学生在完成阶段性任务的同时，能够逐步提升其阅读水平与能力。第一，应在课前做好预习的准备工作。在英语阅读教学当中课前预习具有重要的作用。学生借助预习，能够寻找出新单词以及课文的不懂之处，在教师讲课时，学生结合预习当中遇到的问题，一起进行学习可更加认真细致地听讲，并解决预习时遇到的问题。第二，通过师生互动学习来达到共同提高。例如，在学生准备进行阅读时，教师可预先提出几个相关的问题，安排学生在阅读时思考这些问题，或是教师预先安排学习目标与任务让学生去完成，可在阅读之后自己组织语言来复述文章的大意，由师生一起来讨论及回答相关的问题。再由教师来进行示范性领读，安排学生进行跟读，让学生认知到正确的单词读音，并理解句型在文中的用法。再在学生对课文进行深读之后，进行小组的互动交流与自由讨论，教师进行指导并共同开展好此项学习活动。最后由教师来作成效总结，并主要对重点单词以及句型进行总结，并让学生积极主动进行阅读。教师在教学过程当中应凸显出学生学习的主体性。例如，在教学过程当中教师可将学生划分为几个学习小组，并让学习小组成员针对课文内容相互提问，以互动交流的形式来对课文进行分析，在进行讨论时教师进行适当的指导与点评，并表扬具有优异表现的个人与小组。
三、增加学生语言实践量
从培养学生阅读能力的视角而言，应在立足于课文阅读教学的基础上，拓展阅读领域，在课外活动当中应用相关的语言知识，让学生具备发散性思维，培养学生的阅读兴趣。为此，笔者安排学生每天写一篇英语短文习作。例如，在学习了Seasons此课之后，教师安排学生思考：What’syourfavouriteseason?Why?并写出一篇英语短文。学生在写作短文会应用到较多的语言素材，有效地应用知识。在教学实践中显现，学生对于这样的学习方式具有浓厚的兴趣，同时也能够提升学生的书面表述能力。另外，教师也可布置给学生每周观看英语原声的卡通片的任务，通过这些方式来促进学生学习英语的兴趣，长期坚持能够增加学生的新单词量，有效地拓展了学生的英语阅读领域。
总之，小学生英语阅读能力的培养是一个长期的过程。英语阅读在英语教学当中具有重要的作用，既有助于学生获得知识、拓展视野、提升语言应用能力，也可有效提升听力、会话、写作等多项能力。教师应借助于日常教学实践，深入研究小学英语阅读教学，培养起学生浓厚的阅读兴趣，进一步拓宽学生的知识领域，有效提升小学生的英语阅读能力。
作者：徐同梅 单位：泗洪县育才实验学校
第二篇：小学英语课外阅读教学思考
英语课程标准中指出英语教学不仅要有效发展学生语音、语法、词汇等语言知识，更应当有效发展学生听、说、读、写的语言技能。读不仅是学生应备的语言技能，同时也是学生开阔眼界，获取丰富信息的有效渠道。然而现行英语教材承担着过多的使命，侧重于英语语言知识的教学和训练，阅读材料更侧重于学生的听、说、写的训练和复用，且篇幅短、少，对阅读的训练更侧重于精读，而难以实现真正意义上的“阅读”。课外阅读是保证学生阅读训练和语言输入的有效途径。然而当前小学英语教学中教师对课外阅读的研究存在着一定的操作“盲区”，使得英语课外阅读教学处于“茫然低效”的状态中。本文笔者将结合自身的教学实践谈谈小学英语教学中如何有效开展课外阅读，为学生“读”英语铺平道路。
一、结合教材，选择合适的课外阅读材料
英语课程标准中指出英语教学中教师应当充分运用网络、报刊、影像等丰富学生英语学习的资源，然而面对丰富的英语阅读材料教师应当如何取舍呢，阅读材料难度若超出学生能力范围容易让学生丧失阅读的信息和积极性，阅读材料过易，又缺乏挑战，难以激发学生阅读的兴趣……笔者结合教学实践总结小学英语课外阅读应当以教材为中心，找到课内教材和课外阅读材料的联结点，以点带面，有效实施课外阅读。例如在教学牛津英语（译林新版）五年级下册Unit7Chinesefestivals时，老师结合教材引导学生展开课外阅读：老师用表格的方式带领学生梳理了教材文本的信息，让学生了解了When’sSpringFestival/…?Whatdopeopledo/eatatthisfestival?了解了中国传统节日的相关信息，老师则通过关键词SpringFestival/…让学生展开BrainStorming的游戏，加深学生对所学知识的印象，并自然无痕地引出重要的西方节日，如Halloween/Christmas/Easter/ThanksGivingDay/…激发学生对西方节日的好奇和迫切阅读的欲望，这时老师发给学生ThanksGivingDay的课外阅读文本，引导学生了解相关的节日信息，最后则将Easter/Halloween作为课外作业发给学生。案例中老师结合教材，提供文体相似的课外阅读材料，不仅有效降低了学生阅读的畏难情绪，让学生主动积极地展开阅读，丰富了学生的知识信息和文化视野，同时生在阅读过程中再次运用已获得的阅读方法和技巧，使之得到巩固，促使学生达到“自能阅读”之效。
二、结合学生，开展有效的课外阅读指导
小学是学生英语阅读的启蒙阶段，培养学生掌握英语阅读的策略和能力对培养学生英语阅读的自信心和成功感大有裨益。因此在小学英语开展课外阅读教学的实践中教师要以课内为核心，有效展开阅读指导，让学生“读之有法”，才能让学生“会读”“乐读”，才能让英语课外阅读走向有效。例如在教学牛津英语（译林新版）六年级上册Unit1TheKing’snewclothes时，老师结合这样的契机引导学生阅读童话故事Fivepeas：①课前：要求学生自读故事，圈出过去式和不会的词语，让学生通过工具书等查阅，完成预习单；②课中：老师课伊始首先通过小组读，快速说两个小游戏检查学生的预习情况，不仅将学生的注意力快速吸引到课堂中，同时迅速找出学生学习的难点，让教学有的放矢；接着老师则让学生观看动画给手中的图片排序，让学生理清故事顺序，获得对故事主要内容，然后则带领学生分段展开阅读了解Wheredothepeaswanttogo?及Whatdotheydothere?带领学生深入故事，提取细节信息，画出故事的“思维导图”，体验情感，让学生认识“带给别人快乐的小豌豆”，体验“Iwanttodosomethinguseful.”的真正内涵；并尝试结合板书中的思维导图进行故事的复述；③课后：让学生发挥想象，如果自己是一个豌豆，你会飞到哪里去？又会做些什么呢？案例中老师通过精心的设计，引导学生从课前、课中和课后对故事进行解读，引导学生有目的地展开探索和思考，既丰富了学生的知识，又逐步引导学生学会自主学习，无师自通。
三、结合生活，展开丰富的课外阅读展示
英语课程指出英语教学不仅要引导学生掌握丰富的语言知识，形成一定的语言技能，更应当为学生提供多样开放的语言实践和展示的平台和空间，让学生体验英语学习的快乐和成功，培养学生英语学习的积极情感态度。小学英语课外阅读中教师应当联系生活，为学生提供展示的平台，让学生体验阅读的快乐，才能让学生“悦读”。例如在校园英语节时，笔者则将学生平日阅读的课外阅读内容排演成一部部精彩的话剧：Abeautifulrooster中穿着漂亮衣服、带着大红鸡冠的骄傲小公鸡让学生为之雀跃；threelittlepigs中的勤劳小猪让学生们非常喜欢……在校园科技节时，老师则让学生根据自己的课外阅读展示科学实验的介绍，让小伙伴们啧啧称赞……在校园读书节时，老师则带领学生制作故事推荐卡和手抄报，精彩的卡片和故事介绍让小伙伴们赞叹不已……老师通过丰富多样的活动为学生提供了丰富的阅读展台，让学生进行大胆的表演和展示，为学生提供了语言实践的灵动空间，激发了学生英语阅读的兴趣和积极性，让学生体验到阅读的别样风景。要养成良好的阅读习惯，我们必须从点滴做起。在学生刚接触英语学科时，教师就需要让学生明白课外阅读的重要性和必要性，并做到即时指导。我们不仅为学生提供或推荐课外阅读的资料，还有意识地给他们安排课外阅读的时间，鼓励学生进行有益的课外阅读。
作者：朱晶晶 单位：江苏省启东市长江小学
第三篇：小学英语阅读教学英文绘本探析
前言
在小学英语教学中，阅读教学作为其中的一项重要内容，是培养学生英语综合运用能力的关键所在，因此，对于小学英语教师而言，在实际开展英语阅读教学活动的过程中，应进一步提高对英文绘本这一教学资源的重视程度。实现对英文绘本的合理选择与在阅读教学中的科学运用，对于小学英语阅读教学而言，有着极为重要的现实意义，迎合了小学阶段学生的身心发育特点，并为提升小学英语阅读教学的质量提供了出路。
一、英文绘本的选择对策
英文绘本所具备的特征，迎合了小学阶段学生身心发育的特点与需求，并能够激发小学生的阅读兴趣与动机，促使小学生在主动阅读的过程中，具备丰富的词汇量与较高的英语阅读能力，为日后的深入学习打下良好的基础。但是，英文绘本这一作用的发挥需要以科学选择的实现为前提，在实际践行的过程中，具体的选择方法如下：
1.贴近小学生的现实生活。在选择英文绘本的过程中，需要从小学生角度出发，选择与其生活十分贴近的绘本读物，确保小学生能够对绘本内容感兴趣，进而才能够实现有效的阅读；与此同时，因在小学阶段学生有着强烈的好奇心，所以在选择绘本时，可选择一些具有新意的绘本，进而才能够充分激发小学生的阅读的兴趣与积极性。比如：《David,NO》这一英文绘本，所讲述的故事是主人公David平常在家的时候总是喜欢捣乱，而妈妈则不断的对他说着“NO”的故事，故事与小学生的日常十分贴近，生活化的情景融入了趣味性，迎合了小学生的实际需求特点。
2.要基于小学生的语言能力水平下进行绘本选择。在实际选择英文绘本的过程中，因小学生的英语词汇量有限，所以要结合小学生现有的英语语言能力与水平来实现绘本的合理选择。具体而言，在一个故事文本中，要确保所出现的生词量不超过总单词数的3％，且整个故事的语言框架结构简单易理解，进而才能够促使英文绘本能够被小学生所理解与接受，并且学有所获。比如：针对低年级的学生选择以英文单词与词组为主的绘本，且故事要具备较强的趣味性，而针对高年级的学生，可适当增加难度，但依旧要具备极强的趣味性。
3.将语言重现性高且具备语用环境的绘本作为选择对象。一方面，为了降低小学生阅读的难度，可选择语言重复性高的绘本，比如在绘本中经常使用重复性的语句结构，进而能够方便学生的理解与记忆，同时，很多具有重复性句式结构的绘本，读起来朗朗上口，能够吸引学生的兴趣。另一方面，选择一些具备语用环境的英文绘本，能够促使学生在阅读故事的过程中，借助想象力来搭建相应的情景，在方便记忆的同时，也能够为学生更好的掌握一些词语句型的用法奠定基础，进而为培养小学生的英语思维与表达能力奠定基础。
二、英文绘本在小学英语阅读教学中辅助功用的发挥
1.运用英文绘本的原则。在实际运用的过程中，要想充分发挥出英文绘本在小学阅读教学中的功用，则就需要明确相应的运用原则：第一，要以培养小学生英语阅读的兴趣为首要目标，从整体上促使小学生能够通过阅读来掌握绘本内容的大意，避免片面追求单词语法的记忆效果；第二，英文绘本是由文字与图画共同组成的，所以，在运用于阅读教学中时，要兼顾对文字与图画的综合利用，促使学生能够切实在绘本情景中实现全面且深入的感知与探索；第三，在理解整个绘本内容后，教师可引导学生尝试去运用语言，并实现对小学生想象力的培养；最后，要借助绘本故事本身来实现对故事的填充与创造，通过丰富教学活动的设计，促使学生对阅读感兴趣并积极投入到其中。
2.英文绘本在英语阅读教学中的具体运用对策。在实际运用的过程中，可借助阅读前活动、阅读中活动以及延伸活动这三个环节来搭建出相应的教学模式，结合教材阅读教学之需，实现绘本的科学选择。以英文绘本“Brownbear,Brownbear,whatdoyousee”为例，在小学英语一年级下册中关于动物与句型“Whatdoyou...”的教学，选择了与之契合的英文阅读绘本，这一绘本的故事简单且生动形象，趣味性极强，同时采用了大量重复句式，且在所有的图画中，都只有动物的后半身，进而促使小学生在看到图画内容就能够产生阅读兴趣，并实现想象力的充分发挥。在阅读前，教师以图片为切入点，引导学生去想象与猜测熊都看到了哪些动物，在此基础上，对故事中主要出现的动物进行总结，促使学生对绘本故事有个大致的了解。在进入阅读后，教师可以问题的设置为基础，教师先以形象生动的语言以及肢体动作的配合来讲述故事，然后提出问题，比如故事中的熊、鸟以及鸭子等都是什么颜色的，他们又都看见了些什么等问题，然后再次和学生一起来大声朗诵故事，教师为引导，学生进行跟读，然后找出答案。在阅读后教师可让学生复述故事、续写故事亦或是简单的改编故事等，促使学生在阅读理解故事的同时，实现对所学知识的运用，同时也是对学生学习效果的一种考察形式，为教师更好的明确教学过程中所存在的问题，并落实有针对性的优化措施奠定基础。
综上所述，在小学英语阅读教学中，实现英文绘本的合理选择与运用，能够为充分激发起小学生阅读的兴趣与积极性并提升阅读教学的质量奠定基础。在实际进行选择时，则需要确保绘本内容贴近小学生生活实际，并以学生现有语言能力素质为基础进行选择，同时还要确保语言的重复性高且具备一定的语境，在运用的过程中，要借助阅读前、阅读中以及阅读后教学内容的科学设置，实现英文绘本在小学英语阅读教学中的辅助功用。
作者：陈怡磊 单位：昆山市陆家中心小学校
参考文献：
[1]徐育娥.英文绘本的选择及其在小学英语阅读教学中的运用[J].考试周刊,2016,09:92.
[2]邓洁亭.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].校园英语,2016,14:128.
第四篇：小学英语绘本故事阅读
在小学英语教学中，课外阅读是有效增加学生的课外知识，提高他们阅读技能的重要方法，也是有效弥补阅读课堂上的缺陷，丰富学生阅读体验的一种重要手段。本文将从绘本故事的阅读视角出发，探讨在实际的小学英语阅读教学过程中，教师应该如何有效地帮助学生开拓阅读渠道、增加阅读机会，并有效地开展第二课堂活动。根据本文的研究，通过阅读和课本话题相关的绘本故事，学生的动机可以被极大地调动起来，课堂的气氛会变得更加热烈，从而为提高小学英语阅读教学的效率打好坚实的基础。具体来看，小学英语阅读的第二课堂开展策略主要包括如下几个方面：
一、绘本故事阅读前的课堂活动设置。
在实际的绘本故事教学过程中，很多教师可能会忽视阅读前这一环节。事实上，这一环节恰恰是全面激发学生的阅读兴趣，消除课堂上的沉闷气氛，调动学生的积极思维，帮助学生积累一定的背景文化知识的重要环节。因此，教师一定不能忽略该环节的教学。具体来看，在小学阶段的绘本故事教学的这一环节中，教师可以根据学生的认知特点，采取一些新颖的课前活动，如给学生播放相关的动画片、相关的歌曲，或者做一些和阅读内容有关的游戏等等。比如，为了能够使学生对《Henryandtheants》这个绘本故事产生较大的兴趣，教师可以在这一环节为学生播放歌曲《Weareants》。
二、绘本故事阅读中的课堂活动设置。
在阅读绘本故事的过程中，如何使学生能够有身临其境的感觉，从而使得学生能够真正融入到课堂阅读过程中去，是每一个教师都应该思考的问题。根据本文的研究，在绘本故事的阅读教学过程中，教师可以首先发挥示范的作用，并运用丰富多样的表情和肢体动作、流畅优美的语言，甚至相关的服装或者道具等为学生们朗读故事。然后在此基础上，教师还应该进一步引导学生模仿教师，并根据自己对故事的理解，生动演绎出故事中的相关情节。当然，在此过程中，学生一定会对故事中的某些内容有所疑惑，相关的语言表达也会出现问题。在这种情况下，为了能够尽力帮助学生降低阅读的难度，教师还可以通过展示图片等方式对学生进行引导，使学生通过观察图片内容，来猜测某些内容的意思。比如，在学习《JackandtheBeanstalk》这个绘本故事时，学生可能会在阅读过程中对castle这个词汇产生疑惑。这时，教师便可以在PPT上展示出一张城堡的图片，并这样引导学生：“Boysandgirls,pleaselookatthepictureandtrytoguessthemeaningofthisword.”
三、绘本故事阅读后的课堂活动设置。
在小学英语阅读的第二课堂中，教师除了应该开展绘本故事阅读前的活动以及绘本故事阅读中的课堂活动之外，还应该设置相应的绘本故事阅读后的课堂活动。这是因为，如果教师只是局限在阅读中的活动设置，将无法帮助学生对相关的绘本故事进行进一步的拓展、理解和运用，从而内化为自主的阅读能力。因此，教师同样应该注重绘本故事阅读后的课堂活动的设置。大致上来看，在阅读完相关的绘本故事之后，教师可以设置如下活动：第一，要求学生把自己想象成绘本故事中的一个角色，然后和小组成员一起进行故事表演。第二，要求学生充分发挥自己的想象力，想象一下接下来将会发生的事情，并根据自己的想象写出一篇小文章。第三，要求学生根据阅读内容，将故事中发生的某一个场景画出来，从而充分发挥学生的才能，并能进一步检测学生对故事的理解。比如，在《HenryandtheAnts》这个绘本故事的阅读后环节，为了能够充分发挥学生的想象力，并使得他们对故事中所描述的形象有更深刻的了解，教师可以这样来引导他们：“Boysandgirls,justnow,wereadthestoryHenryandtheAnts.CanyouimaginewhatwillhappentoHenrythen?Pleasewriteitdownaccordingtoyourimagination.”通过这种想象性写作，学生的思维会马上活跃起来，并且愿意参与到这一课堂写作实践中。更为重要的是，通过这一活动，可以有效地将阅读活动和写作活动结合起来，从而帮助学生在一定的英语输入的基础上，提高他们的输出能力。
四、结语
在小学英语阅读教学过程中，教师必须对小学阶段的学生有足够的了解，包括他们的兴趣爱好、日常生活、在生活中能够被吸引到的东西等等。然后，在了解学生的基础上，教师必须在材料的选择方面下足功夫。尽量将生活中一些新鲜有趣的元素吸收到课堂中来。根据本文的研究，绘本故事便是一种生动有趣，又符合学生认知特点的一种有效的载体。通过阅读绘本故事，能够有效降低学生在课堂中的焦虑感，使每个学生都能在实践中提升自己。因此，在小学英语第二课堂上，教师完全可以引导学生阅读一些相关的绘本故事，从而在潜移默化中激活学生的阅读热情，提高学生的阅读技能，创设生动有趣的小学英语阅读第二课堂。
作者：费玉婷 单位：江苏省溧阳市竹箦中心小学
第五篇：新课标小学英语阅读教学思路
对于小学英语来说，其阅读能力的提高是该教学的主要内容。小学英语是一门基础性很强的语言学科，在新课标下，学生学习该门学科的主要目的就是提高自己的语言感知能力，从而丰富自己的内心世界。阅读能力水平的高低与学生语言能力掌握的程度息息相关，因此在文章中，笔者将根据小学英语阅读教学中应注意的几点问题，分析在新课标下该英语教学的新思路，其目的是为了全面提高小学生的英语素质和阅读水平。
一、小学英语阅读教学中应注意的问题
（一）掌控难度。教师在小学英语阅读教学过程中，要把握好整篇阅读材料的难易程度，按照学生认知水平等各种因素选择阅读材料，这样可以让学生更好的进行阅读。因小学生接触英语的时间较短，还不具备较高的英语素质，所以教师在为小学生设定教学内容时，其难度不能太大，否则学生很难消化。
（二）学生主体，教师主导。对于英语阅读来说，在课堂中所要遵循的原则就是学生主体和教师主导，也就是要把学生看作阅读教学的中心，激发他们的阅读热情和阅读积极性，从而提高他们的阅读水平。教师在为教学设定内容时，要根据学生的实际特点选择最佳的教学方法，这样才能够不断提高学生的阅读水平。总而言之，学生是英语阅读课堂教学的主体，所以在教学期间一定要让学生发挥出自己的主观能动性，从而达到提高其阅读能力的目的。
（三）情感提升。在小学英语教学中，阅读的主要意义并不仅仅是为了提高学生的知识水平，而是要从根本上提高他们的感知能力，促使他们人格的不断成长。所以，该教学要实现阅读的内化，使学生的情感得到进一步提升，如此一来，对学生的日后发展起重要的促进作用。在课堂阅读教学过程中，教师要采用合理的教学方式引导学生在阅读教学内容的基础上，能够从中体会到更多做人做事的道理，为学生日后的健康成长打下坚实的基础。
二、小学英语阅读教学的新思路
（一）做好课前准备。教师在进行课堂阅读教学时，可制定一些学习任务计划，学生在开始讲课前按照任务计划的要求进行自主学习。教师在为学生准备学习资源时，可采用视频或者PPT的教学模式，不过要注意学习资源的内容和长度。其中，内容可涉及到与课文有关的知识背景等，而时间最好控制在十分钟以内。教师在制定任务计划过程中必须要围绕所的学习资源，具体包括学习目标、任务等相关内容。学习任务计划要由易到难、循序渐进，在学生完成所设定目标的基础上，带动学生英语阅读学习的积极性。除此之外，教师还要对学生课前的学习状况进行总结，为英语课堂教学活动的组织做充分准备。
（二）培养学生阅读兴趣。我们都知道，兴趣是学生最好的老师，教师要想全面提高学生的阅读水平，就一定要有针对性的选择阅读材料，从而激发学生的学习热情。例如教师在课堂教学中可以选择一些比较有趣味性的故事，或者选择一些笑话、游戏等等，运用这些方式对学生加以引导才能激发学生的阅读兴趣，从而让学生可以主动进行阅读。在该教学模式的应用中，学生的阅读兴趣才能进一步提升，这对提高他们的阅读能力有很大帮助。
（三）词汇积累。教师在课堂中要鼓励并引导学生在课下对语言知识进行积累，从而提高其阅读水平。对于小学英语教学来说，学生在阅读过程中所面临的最大问题就是出现生僻的词汇，所以掌握一定数量的阅读词汇是十分必要的。第一，教师在日常教学期间，要不断对学生进行熏陶，拓展他们的词汇数量。比如学生在学到某一水果的英文单词时，教师可有意识的为学生补充所有水果的词汇，这样就能在一定程度上丰富学生的词汇数量。第二，学生在进行英语阅读过程中，也可以把材料中的一些生词汇总在一起，从而扩充自己的词汇量，这对学生日后的阅读有很大的帮助作用。
（四）遵循学生的认知规律。目前小学生正处在语言学习的敏感阶段，他们具有较强的模仿能力，可塑性很高，不过正因为如此，小学生的注意力很容易转移，对单调的学习模式并不感兴趣。所以教师在进行小学英语阅读教学时，要充分意识到小学生的心理特点，所制定的学习资源形式要多种多样，最好能制造一些音频效果，方便学生进行模仿。与此同时，教师还可借助一些多媒体技术手段，对学生的学习情况进行追踪，以便课堂活动的顺利进行。此外，教师在课堂教学时还可采用分组学习的方式，在这一形式中，学生可分享自己的阅读技巧与方法。教师还可以把自己的教学资源进行整合，让教学内容更加丰富，事实上，教学内容不能仅仅局限在课本中，而教学方法也不能一味地采用灌输模式进行，教师可采用多种因素对英语阅读进行教学。教师要注意总结各种阅读技巧，培养学生的语感能力，这不但可以提高学生捕捉信息的能力，还能进一步培养学生运用自己的逻辑思维对整篇文章的段落加以理解。
综上，在新课标下进行小学英语阅读教学时，教师不仅要鼓励学生在日常生活中拓展自己的英语词汇，还要对学生进行正确积极地引导，鼓励他们把所学到的内容与实际生活结合在一起，课下进行多练多用。除此之外，教师还要认真对待每一位学生的学习差异和学习特点，为他们减轻英语阅读学习所带来的压力，从而为他们创造出轻松愉悦的学习氛围，这对提高学生的英语阅读能力具有重要的促进意义。
作者：李伟 单位：长春市双阳区鹿乡镇中心小学
第六篇：小学英语阅读英文绘本应用
【摘要】
在孩子处启蒙阶段，正是对新事物的认知与发现的黄金时段，这一时段对于孩子来说极为重要，而对于处于启蒙阶段的英文绘本的选择及其在小学阅读中的应用更是众说纷纭，对于绘本的选择也有许多方面的制约因素，这些因素的周全考虑也使得孩子学习世界更加丰富多彩，所以对于英文绘本的正确选择与应用是问题的根本出发点，本文通过对英语文本的特点及其选择的分析，进一步探讨英文绘本在小学教学中的运用。
【关键词】
英文绘的特点；英文绘本的选择；教学中应用
随着经济的发展，人们对生活的品质有了更高的要求，而对于现阶段人口结构金字塔状的中国，对于家庭孩子的教育已经到了家中第一大事，而对于国家教育部一直提倡教学教学模式要趋于多元化，给孩子适当减少压力。而对于孩子从小启蒙阶段的各种培养也显得极为重要，不但让孩子接触到好的教育，而且要往高质量教学方面靠拢。在小学英语的学习中发现，对于小学英文学习中英文绘本的选择及其应用力度就是最重要环节之一。
一、英文绘本的特点
（一）生动性
对于处于启蒙阶段的小朋友，绘本的许多因素都决定了其学习的积极性，及其学习的兴趣，而英文绘本的生动性是重要因素之一，过去传统的教学模式都是黑白版的普通教科书，久而久之不仅降低了孩子开始学习英语的兴趣，还使得小学英语教学显得枯燥，文章通过简单生动的插图，整个绘本可以表达其意思，使小朋友学习更便捷，有趣。
（二）明了性
刚处于启蒙阶段，对新事物的认知属于朦胧状态，理解能力处于待开发状态。绘本的生动性可以带动孩子学习英语的积极性，并且同时可以间接引导孩子理解能力的培养，使孩子逐渐有独立思考的能力和独特的理解能力，对孩子以后遇到问题处理问题有极大的帮助。
（三）情感性
人是高级动物，具有情感性，对情感的培养也极为重要，通过简单明了的小故事，可以帮助孩子提高理解能力的同时也对孩子感情的培养提供了动力，人都是感情动物，从小培养孩子懂得世间冷暖也有极大的好处，百善孝为先是中华民族的传统美德，通过简单漫画，绘本可以逐步唤醒孩子心灵深处的对美的感悟及其认知，使孩子从小就存在心灵深处美的唤醒，及其高尚道德的培养和传承中华民族的优良传统美德。
二、英文绘本的选择
（一）适龄性
同时对绘本的选择也是及其重要的，对于不同年龄的孩子对于绘本的选择也有极大的要求，科学研究证明，错过了最好的年龄段，则对于任何高效生动的绘本的使用也是对牛弹琴，效果也就不那么明显，所以对于英文绘本的选择一定要坚持适龄性的原则，选的难度过大则会导致孩子的恐惧心理，从小对英语便有了恐惧排斥心理，对于以后的英语学习是极大不利的。所以我们对于英文绘本的选择这一环节一定要严格把关，那么在考虑其他因素的同时，我们一定要深入考虑适龄性这一原则。
（二）广泛性
现在随着科技的发展，对于孩子的教育水平也有了极大的提高，不再局限于过去的传统的教育，过去传统的教育模式仅仅局限于课本的基础学习，没有根据孩子的兴趣及其其他方面综合考虑，所以孩子在学习过程中除了对于课本本有的认知之外，我们还要遵循祖先留下来的劝告，读万卷书行万里路的忠告，孩子不但在学好课本知识的同时，我们还要丰富孩子的课外知识，不断拓宽孩子的视野，当然以上举措都在在孩子的可接受范围之内，否则起到了恶性效果，那样就得不偿失。
三、英文绘本在小学英语教学中的应用
（一）案例一:手语与英文相结合
在孩子的手语学习，可以更高效生动的学习英语，在小学英语教学中更常见的一个现象是难于管理，小朋友往往处于多动，注意力难以集中，而对于手语的学习可以很好的改善这一问题，对于外国作家AnthonyBrowne的经典作品《LittleBeauty》就是一个很好的学习范本。其中讲述了一个会手语的大猩猩和一个小萌物的生动友爱的故事，通过肢体语言交流生动形象的表达了本身所要阐述的事实，大猩猩和小萌物角色的选定更是吸引住了小朋友的眼球，极大调动了他们学习的积极性，比如其中一个桥段，大猩猩描述吃东西，表达食物apple的时候，它用手语形象的描述使得整个交流充满了滑稽性和趣味性。惹得读者哈哈大笑，与次同时孩子也牢牢记住了苹果这个的英文单词。达到了误了学习两不误的效果。
（二）案例二:对感情的培养
动物是人类的好朋友，朋友之间就应该互相帮助，而不是互相以利益共存，《BearandBee》就活灵活现的展现了这一妇孺皆知的哲理，使整个环节充满了趣味性，小熊维尼和蜜蜂是特别要好的朋友，一天蜜蜂出去采蜜，Bear不注意偷吃了蜜蜂的花蜜，蜜蜂的妈妈特别生气，小蜜蜂委屈的哭了，而小熊最终坦白承认了错误，他们又变成了森林里的好朋友。通过简单的绘本，可以生动有趣的表达其情感与哲理，使孩子在学习上更有积极性，整个教学充满欢乐。
四、结语
启蒙阶段的孩子充满了无知，处于善恶分界阶段，对于新事物认知存在一定的障碍，而对于绘本的应用，不但在孩子学习上得到了很大帮助，同时对于孩子和家长之间的交流学习也架起了一道桥梁，使交流更便捷和直接，家长是孩子第一任的老师，家长可以通过交流直接发现孩子存在的问题，使问题得以解决，帮助孩子健康成长，对于绘本的正确使用也起到了极大的推进作用，对于小学的英语教学也起到了显著效果。
作者：贺玮 单位：集宁区北辰小学
参考文献
[1]白佳丽，高峰英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].南京晓庄学院学报，2016(5):62-65.
[2]贾明齐.例谈英文绘本与小学英语教材的整合[J].教育观察(下旬)，2016(2):25-26，39.
[3]卓大年.常奇将英文绘本引入小学英语教学[J].课程教育研究(新教师教学)，2016(8):87.
第七篇：小学英语阅读教学多媒体应用
摘要:
当前，如何进行高效有趣的英语阅读教学，成为当前英语教师必须思考的问题，本文立足于小学英语教学现状，主要将就多媒体辅助教学在小学英语阅读中的应用进行探析。
关键词:
多媒体;小学英语;阅读教学;教学现状;教学策略
在小学英语教学中，由于学生的词汇量较为浅薄，且在日常生活中缺乏英语学习环境，小学生在做英语阅读时就会容易失去耐心，难以理解课文意思，学习效率低下。因此，如何进行高效有趣的英语阅读教学成为当前英语教师必须思考的问题。本文将就多媒体辅助教学在小学英语阅读中的应用进行探析。
一、利用多媒体辅助创设教学情境
多媒体设备是现代化教学中应用最广泛的教学资源之一。多媒体教学打破了传统教学的局限性，将课堂与多元化
的教学资源联系在一起，尤其是在小学教学中，多媒体教学中多彩的图片、视频等将学生吸引到课堂教学上来，并将原本枯燥的教学内容变成生动有趣的一个个小故事供学生学习。在进行小学英语阅读教学时，学生进入阅读状态需要一定的适应时间，并在开始阅读的时候难以找到故事的正确意思，这样会导致学生的耐心一点点消耗殆尽，注意力也会转移到其他事物上，阅读效率低。在这种情况下，教师不妨利用多媒体创设一个教学情境，帮助学生进入一个英语阅读的环境，逐渐适应与汉语完全不同的语言环境后，引导学生回忆所学过的英语词汇与表达方式，再进入英语阅读中，这样可以自然而然地将学生导入阅读状态，并提高阅读时的注意力。
二、多媒体将阅读教学变得生动有趣
小学生正值爱玩的年纪，在教学时能否有效地调动学生的学习积极性直接影响到教学效率。多媒体则可以将文章中的重点句子与其他句子进行区分，把大段的段落划分为几个模块进行学习，教师还能利用多媒体将句子中的重点知识标注在适当的位置，让学生一目了然地看到这个句子中含有的重点词汇或语法知识。教学过程中如果时间允许，教师还可以将课文中的一些描写找到相应的图片或声音，让学生从新颖的教学形式中获得书本以外的知识，并对此进行联想理解，借助声画加深对课文的记忆。同样是《快乐的皮特》，教师在为学生进行翻译和讲解时，可以采用课前准备好的PPT引导学生翻译，比如PeterisapupilinGradeFour，可以在图画中画出一个小学生背着书包站在四年级班级牌的前面，这样学生边看图画边看句子就能翻译出这句话的意思是彼得是一个四年级的小学生，又或者Heisswimmingwithhisfatherintheswimmingpool．可以播放一个父子在游泳池游泳的画面等。
三、利用多媒体引导学生深化理解阅读内容
阅读中学生需要掌握的不仅是对课文的翻译，更要在阅读后从中提取有效信息，以解答课文对应的问题。这个过程实际反映的是学生的思维过程。小学生的独立思考能力并不强，提取信息能力也很差，但是教师应当做的是尽可能引导学生自己找到答案，在不断思考的过程中学会如何阅读、如何判断，例如题目ArePeterandhisfatherenjoyingswimming?可以问一问学生题目是什么意思啊?我们在文章中看到有关彼得和爸爸在一起游泳的句子在哪里?我们在之前看到的短片中他们游泳的时候开不开心?句子里说到他们很快乐了么?学生在一步一步的引导下准确找到思路，并在多媒体演示中有更深的印象，可以马上想到答案。这样的多媒体教学可以将课文更直观地展现在学生的面前。由于多媒体教学模式能全方位地、多元化地调动学生的听觉、视觉、动觉，引导思维、引发发散性思维，多层地启发学生，使学生的思维的深刻性、广阔性、敏捷性、独立性等方面得到训练，从而发展了学生的创造能力，让学生在教师的引导下对阅读过的内容进行思考，并结合多媒体资源进行充分的想象，使学生的视野不拘泥于眼前的事物，而在多媒体营造的更广阔的视角中开放思维，提出自己的见解，深化理解阅读内容，也提高了独立思考的能力。即使教师今后不断地减少对学生的阅读提示，学生也能靠自己在阅读中的体会自主解答问题，提升解答问题的能力。在现代化教学中，多媒体辅助教学是必不可少的一部分，英语教师应合理应用多媒体，在阅读教学中从阅读到讲解，从思考到解答等方面全面地提高学生的阅读能力，培养自主思考的意识，从而让学生打下良好的英语学习基础，以使英语能力得到进一步提升。
作者：崔媛琦 单位：吉林师范大学教育科学学院
［参考文献］
［1］顾雪华．小学英语教学中语言文化的渗透分析［J］．中学课程辅导(江苏教师)，2014，(09)．
［2］唐开明．浅析小学英语作业设计［J］．新课程学习(上)，2014，(09)．
［3］张俐．课堂表演:小学英语课堂教学有效策略［J］．作文成功之路(中)，2014，(09)．
第八篇：小学英语高效阅读教学策略
【摘要】
阅读，其实就是获取信息的过程，因而是一项重要的能力。小学英语教学中，如何实现高效阅读成为研究重点。传统的讲解式的阅读教学并不符合新课改下的英语课堂教学，教师必须变革。为此，教师应重点探讨如何在新课改下有效实施高效英语阅读教学，带领学生真正走进阅读的世界。
【关键词】
小学英语；高效阅读；教学策略
英语阅读，对于小学生而言，难度是非常大的。学生不仅需要拥有一定的词汇基础，还必须掌握一定的阅读技巧，才能读懂阅读文本。此外，正是因为教师认为学生不具备独立阅读的能力，因而在教学中习惯于以讲解方式授课，从单独学习词汇开始，再到文本逐句讲解，学生处于非常被动的学习局面。这样的教学弊端非常突出，学生根本无法自主走进阅读世界，也根本无法对文本产生自我认识，其获取信息的途径也是被动的。因此，这样的阅读教学是低效的。随着新课改的推进，教师必须探索高效英语教学策略。
一、设计读前任务，了解阅读背景知识
高效的英语阅读，必须要掌握一定的背景知识。只有掌握必备的背景知识，学生才能更快地读懂文本，进而进行深入思考。从目前来看，小学生受传统教学模式的影响，基本难以在读前了解与文本相关的背景知识，教师基本只注重扫除词汇障碍，而忽略了扫除背景知识障碍。为此，为了达到高效阅读的目的，教师必须设计一定的读前任务，引导学生通过多途径了解阅读背景知识。例如：在教学小学英语五年级上册Unit8AtChristmas这一单元时，教师以任务为驱动，引导学生了解阅读背景知识，取得很好的教学效果。本单元的阅读主题围绕西方的节日Christmas而展开，结合此内容，教师设计的读前任务如下：请找出Christmas这一节日的相关信息，如庆祝时间、如何庆祝、圣诞传说、圣诞歌曲等等。在这个任务中，学生需要充分利用各种途径，如图书、网络、杂志等资源，了解圣诞节这一节日信息。在第二天的英语阅读课堂上，学生开始互动分享自己搜集到的背景知识。有学生说“圣诞节需要装扮圣诞树，临近圣诞节走在大街上，到处都有非常漂亮的圣诞树”；有学生说“听说还有圣诞老人送礼物，不知道是不是真的”；有学生说“他们还有吃火鸡的习俗，我还没有见过火鸡呢”……。在分享中，教师一边提取关键信息，如Christmastree,ChristmasFather,Turkey等。通过课前主动了解背景知识，课堂中分享知识，学生有效地掌握了一定的阅读背景。这个环节后，教师可以顺势引导学生主动阅读，而阅读起来也更加简单。
二、设计任务探究，培养主动阅读能力
高效的英语阅读教学不能仅仅依靠于教师的讲解，而应注重对学生阅读能力的培养。这也是学生从被动阅读变为主动阅读的阶段，顺应新课改要求。在具体教学实践中，教师可以设计探究任务，以问题贯穿学生的阅读，让学生在解决问题的过程中掌握文本内容，独立思考，独立探索，从而形成一定的阅读能力。例如：在教学小学英语六年级下册Unit2Goodhabits这一单元时，教师以任务贯穿学生阅读，取得很好的教学效果。结合文本内容，教师设计的任务如下:1.请找出阅读文本中的副词，如usualy.2.DoesWangBinghavegoodhabits？Whatarethey？WhataboutLiuTao？3.Doyouhaveanygoodhabitsorbadhabits？任务的设计与阅读文本紧密相关。首先，教师引导学生找出一些副词，配合单元的语法学习；其次，教师设计问题，让学生找出WangBing的好习惯有哪些，以及LiuTao的好习惯和坏习惯。通过寻找问题答案，学生可以大致掌握阅读内容。最后，教师引导学生思考自身是否有好习惯或者坏习惯。层层递进式的任务设计能够有效地将学生的英语阅读兴趣激发出来。通过最后一个问题，学生还能掌握学生的一些基本信息，拉近与学生的距离。更为关键的是，任务能够达到驱动学生主动阅读的目的，这对于学生阅读能力的培养非常有效。
三、设计复述活动，深化阅读文本认识
高效的阅读教学还应注重学生其他能力的培养，如语言组织能力、语言表达能力等。因此，教师还可以设计英语复述活动。这不仅可以有效检查学生对阅读文本的掌握情况，还能锻炼学生的其他能力，并深化学生对阅读文本的认识。考虑到复述活动对小学生而言具有一定的难度，教师在引导学生复述时，可以提供关键词、图片等，以激活学生的大脑记忆，促进学生高效完成复述活动。例如：在教学小学六年级下册英语Unit6Aninterestingcountry这一单元时，教师设计复述活动，取得很好的教学效果。本单元主要是关于Australia的学习，里边介绍了澳大利亚的一些基本内容。为了强化学生对文本的认识，教师巧设复述活动，提供图片引导学生展开复述。首先，教师提供学生四幅图片，包括动物kangaroo和koala，还有AustralianFootball，和澳大利亚非常有名的城市Sydney（以悉尼歌剧院图片作为代表）。其次，教师引导学生根据这四幅图片进行复述练习。在复述时，最好是同桌间相互进行，在练习时如果遇到停顿的情况，可以给予一定的暗示。最后，教师以抽查形式检查学生的文本复述情况。有学生的复述如下：IlikeAustralia.Therearefamousanimals,likekangaroosandkoalas……从学生的复述表达来看，大多学生都能够自己组织语言进行复述。由此可见，学生对于文本内容的理解非常到位。在复述后，教师也可以反问学生，如：DoyouthinkAustraliaisaninterest-ingcountry？Why？通过不同的方式，锻炼学生的语言表达能力。
总之，高效的小学英语阅读需要教师运用一定的教学策略。作为英语教师，不仅要以课改理念为教学指导，还应深入了解学生，设计符合学生的阅读教学，从而真正带领学生走进阅读的世界。
作者：钟师一 单位：江苏省苏州工业园区东沙湖学校
【参考文献】
[1]张柏华，张冠群.小学英语阅读教学存在的问题与对策[J].英语教师.2009（07）
[2]孙璐.提高学生英语阅读能力的途径[J].校园英语（教研版）.2009（06）
