摘要：
新课改的实施改变了小学英语教学的固有模式，小学英语教师应该采用任务型教学，改变教学效率低下的现状，打造新型教学模式。
关键词：
任务型教学；小学英语；教学；策略
课堂教学决定着小学生学习英语的效果，正所谓“千里之行，始于足下”。在较短的时间内让学生获取更多的知识，这样教学才有意义。为此，小学英语教学中需要用到任务型教学方法，提升教学效率。
一、任务型教学概念
《义务教育英语课程标准》着重强调了英语教学要求“：以学生认知水平、学习兴趣、生活经验为基础，以合作、交流、体验、实践、参与为方法，进行任务型教学。”结构性是任务型教学的一大特色，包含的要素有教学环境、师生角色、活动方式、信息输入、教学目标。学生在完成学习任务的过程中，对英语学习产生心得，再将心得加入对话性互动中。任务型教学具备的特质决定了其必将成为最优教学方法。
二、任务型教学功能
培养学生兴趣是小学英语教学的首要目标。以真实的语言场景带动学生学习英语的兴趣，是任务型教学的主要活动之一。教师只是作为学生的助手，组织学生、引导学生。这种课堂环境下的学生，每个人都能获得练习英语的机会。学生通过信息转换、小组讨论等活动，不仅能够掌握基础的英语知识，还能获得实践机会，在提高积极性的同时，增强语言运用能力。“以任务为主体、以活动为方式、以学生为中心”的任务型教学，充分激发了学生的发散性思维，提高了学生自我创造的能力，使学生在自主学习中，喜欢上英语这门课。
三、任务型教学运用
将任务型教学应用到英语课堂中，需要遵循任务型课堂教学的三个步骤：第一，教师引入任务；第二，任务流程循环，即学生开始完成任务，并将完成过程与结果向全班进行报告；第三，聚焦语言，学生在听完其他组学生报告后，要对报告内容进行分析，并在老师指导下完成语言学习任务。在实际教学中以三个步骤为基础，可以从以下几个方面打造任务型英语课堂：
（一）根据学生心理模拟真实场景
小学生天生具有活泼好动、注意力不集中等特点，小学生的注意力会随着兴趣发生转移。因此，新奇、趣味、生动、具体的事物比较容易引起小学生的兴趣。新课程要求教师在课堂中模拟真实、开放的教学环境，创新内容需要符合小学教育主题，贴近小学生生活实际。所以，实物教学才是最直接有效的教学方法。例如教师在教导He/Sheisa/an……这一语句时，可以让学生猜教师手中教学卡片显示的是谁或者将卡片藏于身后，随机抽出一张，让学生猜He/Sheisa/an……这种教学方式不但符合小学生思维特点，也符合直观教学原则，可以让学生摆脱枯燥无味的传统教学模式，提高学生学习英语的积极性。
（二）人人参与
教师在任务设计过程中，不仅要保证其生动性与趣味性，还要充分考虑到任务的难度。学生之间，肯定会存在知识、兴趣、能力等多方面的差异，因此，要求教师在设计任务的过程中，充分考虑每一个学生的性格，进行针对性设计。文中所说的针对性，是针对全体学生，为全体学生创造参与的机会，而不仅仅是让学习成绩优秀的学生参与。所以，教师可以将任务分为数个等级，让学生自由选择参与哪一个等级的任务，同时应达到何种要求。例如将所有学生分成若干小组，进行卡片竞猜抢答活动。英语功底好的学生负责回答正确答案，动作敏捷的学生负责抢答；让具有表演特长的学生上台进行动物模仿表演，让其他学生抢答该学生模仿的是什么动物；用道具将学生装扮起来，让其他学生猜Whatisshe/he，对猜中的学生，教师可以给予一些奖励。“尺有所短寸有所长”，素质教育并不是精英教育，素质教育模式的核心在于发挥学生的特长，而不是靠几名精英唱独角戏。这种具有层次性的任务教学，能够帮助所有学生提升自我认同感与成就感，从而提高小学生学习的积极性。
（三）控制教学时间，提高学生自主发展能力
任务型教学核心内容是以学生为课堂中心，教师只是作为组织策划者，发挥幕后功能。教师在传授知识的同时，需要引导学生应用知识，运用语言，使学生在合作参与中，练习英语，并大声说出英语。从实践活动中掌握英语学习方法，是提高小学生英语学习兴趣与学习能力的最好方法。
（四）过程评价
小学生思想单纯，具有极强的好胜心，无论在什么方面都想证明自己更厉害。针对这些特点，教师应该在实施任务型教学过程中，仔细观察每一位学生的进步，并对进步学生点名表扬。仅语言上的表扬，就能给予学生鼓励与信心，从而激发学生学习热情。对进步不明显的学生也不能进行批评，需要用委婉的方式，指出学生学习中的不良习惯，纠正学生认识上的错误，为学生指明正确学习方法，帮助学生进步。任务型教学要以新课程为基础，在课堂教学中体现实践与体验两大核心，将教学目标放在小学生语言能力的提升上。因此，小学英语老师需要开展针对性的研究，要以学生为主体，完善任务型教学内容，使其在小学英语教学中发挥更大作用。
作者：高燕 单位：江苏省海安县雅周镇倪庄小学
参考文献：
李丽红.浅谈小学英语任务型教学中的任务设计[J].新课程（下旬），2014,(8).
