一、故事教学法的作用
(一)激发学生学习英语的兴趣
小学英语的教学目标是激发学生学习英语的兴趣，而故事教学法在实际的应用中恰恰做到了这一点，这完全符合《小学英语课程标准》的要求，是提高小学英语课堂教学质量的不二之选。小学生都还很年幼，心智不够成熟，对于枯燥的英语学习会产生抵触心理，再加上英语学习不是一朝一夕就能够完成的，是需要日积月累的，这使得小学生很难长久地坚持下去，三天打鱼两天晒网是常有的事。而故事教学法相对于传统教学方式，更加容易被学生接受，假如教师利用故事教学法进行词汇教学，便能充分满足孩子们的好奇心，将他们的注意力牢牢地锁定在英语词汇上，让他们在枯燥的词汇中找到乐趣，从而提高学习的积极性。
(二)构建语境，帮助学生记忆单词
为了让学生记住单词，我们需要收集大量的材料为他们构建语境，让他们有一种身临其境的感觉，促使他们把单词记在脑中，将单词带来的感觉印在心里。这个时候，故事教学法有着其他方法比不上的优势，我们提供的故事，首先就为学生营造了某种气氛，学生情不自禁地关注故事的情节，联系语境猜测词义、理解单词的内涵。在故事情境中，学生还可以发散思维，甚至主动地使用新学的单词去编故事，在这种情况下产生的记忆往往比联想记忆法还要深刻。
二、如何在实际教学中应用故事教学法
(一)将教学内容和故事相结合
充分利用故事幽默生动、通俗易懂的特点，将所要学习的新单词与之结合编造故事，然后用故事的形式进行教学。例如，在小学英语动物单词教学中，教师可以用“动物世界运动会”的故事进行导入，接着让dog，pig，horse，ele-phant，monkey，fish等动物结合故事进行自我介绍，让学生们挑选自己喜欢的animal，并说说选择它的理由。如教师在介绍pig时，可以这样说:“我是pig，我全身上下都是宝。在中国古代，有个关于诚信的小故事，那就是曾子杀彘，这里的彘就是我，胖嘟嘟的pig。”再如介绍elephant时，教师可以说:“我是大象，在所有动物中，我有着最长的鼻子，我的名字在所有动物中也是最长的，我叫elephant。”教师将教学内容有机地融入故事中，既可以避免学习英语单词时的枯燥乏味，也可以在课堂中营造一种轻松愉快的氛围，教师和学生的角色变成了故事的讲述者和聆听者，无形中拉进了双方的距离。
(二)将练习单词和故事相结合
在练习单词、强化记忆时，可以使用故事教学法。死记硬背并不能真正掌握英语，练习和实践才是学习一门语言的重中之重。教师在讲解词语的意思和读音时，可以运用故事法进行疑难的解析。例如，教师在讲解职业的名词和知识之后，可以拿出一些颜色不同的卡片，问学生这代表着什么职业。如白色的卡片，教师可以给学生讲述医院白色工作服的故事，并且告诉他们白色象征着doctor和nurse;再如绿色的纸片，教师可以给学生讲述解放军叔叔的军装为何是绿色的。教师还可以让学生自己选择一种颜色，然后用这个颜色使他想到的职业来编一个故事讲述给同学们听，学生在互相讲故事的过程中，对单词的记忆更加深刻，最终实现词汇教学的目的。
(三)开展故事新编和小品表演
为了让学生真正掌握单词，将单词记在脑中、印在心里，我们还可以开展故事新编和小品表演等活动。例如，用同一个单词，让每个学生用它编一个小故事，然后轮流到台上与其他同学分享自己的故事，最后让学生们选出一个最好的故事。学生在编故事、讲故事的过程中进一步地记住了单词，也锻炼了发散思维。至于小品表演，对学生的要求更高一些，锻炼英语最好的方法就是大胆说出口，学生通过用英语单词创编小品，他们的胆量得到提升，为日后流利地说出英语打下了基础。
三、总结
小学英语词汇教学的难点主要是学生觉得学习枯燥、记忆困难。但故事教学法通过更加灵活的方式，激发学生学习的兴趣，提高学生学习英语的积极性。同时，故事教学法能构建语境，帮助学生记忆单词，学生在聆听故事、创编故事的训练中，也真正掌握了语言使用的知识以及语言使用的技巧，形成较好的语言基础。
作者：黄昀 单位：江苏省张家港实验小学
