第一篇：小学英语两极分化对策
一、小学英语造成两极分化的原因探究
面对当前的英语教学现状，中高年级造成两极分化的原因大致可以归纳为以下几点:
(1)思想认识存在偏差，学校安排课时量不足。很多学校领导口头重视英语学科教学，但现实课时安排量却不足，课程地位不如语数突出。以我校英语学科课时安排为例，每星期2～3课时教学，且极少有课外作业，课外朗读英语的时间更是甚少，对于语言类学科，需要大量时间的口语训练和笔头作业，这是否造成了“三天打渔，两天晒网”的尴尬教学境况?
(2)由于小学生生理、心理发展还不够健全，加之每位学生能力发展各有差异，对语言学科学习存在思维发展的障碍，并处于比较典型的以情绪支配意识的年龄阶段，面对学习上的小挫折，造成对这门功课的厌学情绪，久而久之，他们会逐步放弃该学科学习。
(3)很多英语教师对该学科的教学目标不够明确，顾此失彼，造成了学生综合能力得不到提升。到目前为止，很多教师在平时的课堂教学中感到，教学目标确定不甚清楚，课堂教学活动设计操作性不强，学生的主体地位得不到充分发挥，课堂教学仍侧重于字母、语音等基本知识的训练，对学生综合运用语言的能力发展尚欠缺必要的教学手段。
(4)师资缺乏，每位教师课时足、任教班级数众多等客观原因，缺乏对学困生有效辅导，造成了部分学生的基本(四会)单词、基本句子、基本日常交际用语没有很好地落实。
二、小学英语两极分化的缓解对策
1．建立民主、平等、和谐的新型师生关系，帮助学生建立学习自信心
古人说:“亲其师，信其道。”小学英语教学中必须赢得学生的信任，建立和谐的师生关系，为学生的学习活动提供广阔的空间。英语学科有别于其他学科，需要对学生进行大量的口语训练，促进学生综合能力的发展。所以，很多小学生胆小，害怕出现表达错误，有些学生怕张口，这样势必造成学生学习上的心理负担，他们课堂表现不够积极。作为教师，突出学生的主体地位，引导学生积极大胆发言，为学生自由表达提供舞台，充分尊重，信任每位学生，特别是学习上的后进生，要与其交朋友，了解研究他们心理状态，缩小师生间的心理距离。课堂上，要精心地设置有利于后进生参与的情境与活动，让他们自由发挥，自由组合。
2．课堂教学要面向每位学生，珍视个性差异，因材施教。
课堂教学活动设计要面向全体，关注每位学生的发展，因材施教，不放弃任何一名学生。教师要珍视个体差异，承认每位学生吸收知识的能力有大有小，课堂反应有快有慢，理解与记忆总有强有弱，表达能力总有高有低。教师要根据每位学生的能力差异，采用多样化的教学方法，针对每个学生的不同情况和特点，给予不同的指导，提出不同的要求，分层辅导，满足多样化需求。特别对于后进生，可适当降低问题，保护学生的自尊心，帮助学生建立自信。如在牛津教材3B教学中，在教学“swim”单词时，对于优等生，可以从词汇的应用角度出发，通过句型训练“Doyoulikeswim-ming?”“Let’sgoswimming．”之类的句子，提高学生的应用能力;对于中等生，可以组成诸如“likeswimming”“goswim-ming”的词组，让学生以掌握词组为基础，学会正确表达;而对于后进生，可以从听、说、读、写基本技能训练为主，逐步帮助学生学会组词、造句。这样要面向每位学生，珍视个性差异，因材施教，让每位学生都能得到发展。
3．采用多样化的课堂教学策略，激发学生的学习热情
多样化的课堂教学策略，能够激发学生的学习兴趣，产生学习的动力，提高学习效果。
(1)创设课堂教学情境，提高学生的语言表达能力。对于对话、阅读教学等，教师可以根据教学内容创设课堂教学情境，将学生置于直观、有趣的英语学习氛围中，引导学生积极参与，逐步提高学生的语言表达能力。在词汇教学时，可以采用实物、卡片、玩具和简笔画教学，建立抽象单词与直观实物间的联系，便于学生更好记忆。在对话教学时，可以将课堂教学演变为医务室、商场等，通过情境对话，让学生直观感受到情境中应该怎样使用词汇、句型，让学生自觉、充满兴趣的进行英语交际活动。
(2)灵活采用歌曲、歌谣、游戏教学法。在小学英语教材Funhouse版块，经常出现歌谣、游戏等，教师可以将这些歌曲、游戏与教学内容有机整合，激发学生学习兴趣，让学生在玩中获得所学的知识，提升语言表达能力。
三、结语
总之，面对小学生英语学习出现两极分化现实，教师要从课堂教学方法的改革到激发学生学习英语的兴趣，帮助学生建立学习自信，引导学生积极、主动地参与英语学习，让他们掌握好的学习方法，提高课堂学习的效率，为今后学习英语奠定坚实基础。
作者：钱梓茹 单位：江苏省如东县洋口镇洋口小学
第二篇：小学英语快乐教学策略研究
一、增强学生的主体意识，让他们快乐参与
课堂教学的主体毕竟还是学生，老师需要充分认识到这点，不能本末倒置。这也就是说，在实际教学中，要树立以学生为主体、教师为主导的课堂地位，老师应该充分尊重学生的主体地位，让他们意识到自己才是课堂的主人，感受到自己的存在感，让他们可以快乐地参与到其中。
二、建立和谐的师生关系，让学生快乐学习
课堂上除了学生就是老师，良好的师生关系很重要。只有学生喜欢老师，老师也喜爱学生，彼此间相处融洽，这样的课堂才是最好的，孩子们在其中可以快乐学习。在小学生的心里，觉得老师很威严，神圣不可侵犯，他们更多的是畏惧，针对这种情况，老师就需要采取应对措施，让孩子们改变对老师的看法。例如，老师可以多跟学生聊聊天，探讨一下对英语的看法，平时自己都听什么样的英语歌曲，喜不喜欢看好莱坞电影以及欧美动漫等，争取成为学生的好朋友。加强彼此间的沟通，加深大家的感情。建立和谐的师生关系，营造轻松、愉悦的课堂氛围，让学生快乐学习，有助于教学活动的顺利展开，实现小学英语快乐教学。
三、开展丰富多彩的游戏活动，寓教于乐
“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，是有效展开教学活动的前提和基础。小学生处于7~13岁之间，像是早晨七八点钟的太阳，朝气蓬勃，对未知的世界充满了好奇和强烈的求知欲。游戏是一种喜闻乐见的游戏形式，没有哪个孩子是不喜欢做游戏的，教师应结合学生的这一特点和身心发展规律，趁热打铁，因势利导。爱玩是孩子的天性，如果能够将游戏和教学结合起来，自然是一举两得。譬如，在条件允许和保障学生安全的情况下，笔者将教室布置成为一个简易迷宫，用桌椅充当障碍物，将学生划分为不同的小组展开竞赛，由一名学生蒙上双眼“闯迷宫”，另一名组员用英语指引前进，例如goon，stop，turnleft，turnright等，看哪一组最先完成。学生表现出了浓厚的兴趣，纷纷乐在其中，一方面对于方位词进行了巩固和运用，另一方面培养了学生的团队精神和竞争意识，促进了初级情商教育，可谓是一举多得。此外，教师最好参与其中，与学生一起做游戏，更容易拉近师生之间的距离，创建和谐的师生关系，营造轻松的课堂氛围。实施小学英语快乐教学策略，就是给孩子们营造一种轻松和谐、愉悦开心的课堂氛围，从而让他们在其中可以更好地学习。增强学生的主体意识，让他们快乐参与；建立和谐的师生关系，让学生快乐学习，通过采取这些具体策略，发挥小学英语课堂的最大意义，培养孩子们成为社会的未来接班人。
作者：张振红 单位：满洲里市扎赉诺尔区教育局
第三篇：小学英语教学游戏法策略研究
一、游戏法在小学英语中应用的重要性
在小学阶段，由于学生年龄较小，因此游戏对学生的吸引力较大，通过游戏法进行小学英语的学习具有必要性，主要内容如下。
1.调动学生的积极性
现阶段小学英语教学目标就是培养小学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性，从而形成学生学习英语的习惯，促进学生的综合发展。通过游戏法，在课堂上老师就可以积极调动学生的积极性，让学生在游戏过程中掌握一定的技巧。爱玩是小学生的天性，通过游戏与教学相结合，才能增强小学生主动学习的积极性。
2.提高英语教学效率
对于小学生而言，集中注意力进行英语学习的时间较短，因此在学习过程中，学生很容易产生大脑疲劳，从而导致学生无法集中注意力。同时，我们也知道英语知识点繁多、零碎，英语的学习较枯燥，尤其在刚接触英语学习的小学阶段，在英语教学过程中应用游戏法，可以让教学内容更加形象、生动，从而吸引学生的注意力，达到提高英语教学效率的目的。
二、游戏法在小学英语教学中应用的策略
通过上文的分析我们可以发现游戏法的应用具有十分重要的意义，但是这一前提是正确合理地使用游戏法，如果游戏法应用不当就会致使学生迷恋游戏而忘记学习的现象出现。
1.游戏应具有趣味性
通过分析我们发现，在英语教学中可以应用的游戏法有很多，但是这些游戏中有一些并不适合小学阶段应用。根据小学生学习英语的特点，我们应该选择具有趣味性的游戏法，才能更好地吸引学生学习的注意力，从而较好地进行英语学习。所谓游戏的趣味性就是要求这一游戏符合小学生的学习习惯与思维方式。同时，我们还要注意到游戏的多样性，如果一旦我们较长时间内使用单一的游戏，这就很容易削减学生的学习兴趣，而让学生产生厌学心理。如，我们在进行“人的五官”这一教学内容时，可以采取娃娃脸游戏法。一是在黑板上画一个卡通人物的脸；二是准备道具。老师应该在课前将所需的单词写在相应卡片上，并将卡片制作成五官的样子；三是让学生去辨认这些五官的单词，对于得分高的学生进行一定奖励，对于成绩落后的学生给予精神上的鼓励，让其不气馁，从而积极调动学生学习的积极性，并可有效加深学生对知识点的印象。
2.游戏目标与英语目标一致
游戏法的应用就是为了教学目标而服务，因此我们要选择游戏目标与教学目标一致的游戏法。老师一定要谨记教学目标，找到英语教学的重点，从而选择符合教学目标的游戏方法，将教学内容融合在游戏法中，让学生在游戏中学习相应的知识。例如，在颜色这一教学过程中，教学重点就是让学生掌握日常生活中常见的五种颜色相应的单词，因此我们可以采用填色的游戏方法进行，从而不断加深学生对单词的理解。
3.合理安排游戏时间
无论我们进行怎样的教学方式，始终都是以教学为目的，因此游戏的时间要控制，这样才能不断提高课堂教学的质量，防止学生产生贪玩心理。老师在进行游戏法的应用时要注意以下问题：一是应用时间应该不超过课堂时间的三分之一。游戏时间占到课堂时间的三分之一，这样既有利于营造良好的学习氛围，又有足够的时间进行相关教学内容的实现。二是在游戏过程中注意学生的表现。在进行游戏的过程中一定要注意学生的表现，从而推测出学生对知识的掌握情况，在之后课堂学习中加强这一方面的教学。三是教学内容以学生为主体。通过游戏过程中的观察，老师要适当调整相应的教学内容，从而满足学生对知识的需求。通过以上对游戏法融入小学英语教学的策略进行深入研究，我们可以发现游戏法应用的重要性，小学英语教师一定要注重游戏法的应用。但是从现阶段小学英语教学的现状来看，小学英语教学过程中存在着较多问题，只有通过游戏法的应用，我们才能较好地解决这些问题，同时还能调动学生学习的积极性，从而促进学生的全面发展，高质量完成小学英语教学目标。
作者：罗小辉 单位：河南省信阳市罗山县青山镇中心学校
第四篇：小学英语阅读教学策略
一、培养整体阅读的习惯
整体阅读指的是对阅读材料进行整体的阅读和把握，要尽量减少停顿。但是由于小学生对英语学习的时间短，自身的认知接受能力也有限，所以掌握的英语单词量很少，更谈不上说阅读量了。致使他们在进行英语阅读时常常会遇到不认识的生词，阅读理解难以进行下去，学习兴趣也会逐渐消耗殆尽，时间一长便很容易让学生对英语学习产生厌烦和抵触心理。因此在进行英语阅读教学时，老师不能一上来就对学生的阅读能力提出过高的要求，当学生遇到生词或者不理解的句子时，要允许学生理解大意即可，初读文本的轻松可以大大增加学生对英语的好感。在学生们能够将初读获得的信息进行运用，展开课文的细读时，老师就有必要针对学生遇到的问题展开详细的指导，帮助学生通过上下文的联系理解生词的涵义，从而理解整篇课文的涵义。
二、培养抓关键词语的能力
阅读教学的另外一个重点就是对学生抓关键词语，认清文章主题能力的培养。主要找准了关键词，理解了关键词语的涵义才能获得文章大意和主要信息。而对学生抓关键词语能力的培养可以从寻读入手。寻读的意义是带着问题展开阅读，例如要在阅读材料中迅速找出某项特地信息，如时间、地点、人物、数字等等。学生在寻读时可以不必逐句翻译，只需将大段的阅读文字映入大脑，从中上下搜索找出和问题相关的词句即可。寻读要求学生既有速度又能准确的找出关键所在，对于锻炼学生的信息搜集整合能力有很大帮助。
三、基于整体，预测词义
在英语阅读中，对词义进行预测是一种良好的学习习惯，能够在锻炼学生的思考理解能力的同时提高英语阅读速度。小学生的英语学习任务是比较轻松的，并不需要掌握过多的单词，理解过多的英语语法，小学英语教学的目的主要在于培养学生的英语思维能力，和自主学习意识。在英语阅读教学中，老师一定要引导学生不要一碰到生词就去问老师或者翻字典，也不要在问题面前就产生退意，要学会从整体上对词义进行推敲，小学英语的阅读材料都是非常简单的，学生完全可以通过文章的上下文或者图画、题目的暗示预测出词义。在新授过程中的词汇教学是重点，对小学生不能单独教单词，教师要出示挂图或者是多媒体课件提出问题，在问题中要出现新词语，教师所要采取的是通过肢体语言与动作让学生理解了词义，然后进一步了解课文内容，为学习整篇课文做了铺垫。
四、小结
阅读教学是小学英语教学的重要组成部分，是提高学生英语综合运用能力的基础，因此在阅读教学中老师一定要讲究教学策略，激发学生的学习情趣，养成良好的阅读习惯，从而提高学生的英语阅读能力，为今后各项英语内容的学习打好基础。
作者：赵金杰 孙友兴 单位：山东省潍坊市青州市何官镇李马小学
