第一篇：小学英语教学方法
一、运用多种多样的教学方法来进行新课的导入，不墨守成规
我们采用歌曲导入，这种方法适合于有一定英语功底的学生，年级高的学生，他们在长时间的熏陶下，英语听力大大提升，能够听懂，这时我们采取经典的或流行的英文歌曲，让学生们在音乐的美妙中体会语言的美妙。比如我们可以用《yesterdayoncemore》来导入，让学生在优美而略带感伤的音乐中回顾儿时的情景，体会时光的流逝，在这种导入情景下，他们会爱上英语。又如，我们可以用《takemetoyourheart》让学生体会英语的流畅与朗朗上口，他们就会觉得英语并不难学。我们还可以采用提问式导入，这是常见的﹑传统的方法，但并不意味着不能用，用好了照样可以激发学生的兴趣。再有如多媒体导入法﹑复习式导入法﹑生活式导入法等等，不一而足。关键在于我们要根据学生的特点来变化，新颖的导入能让学生耳目一新，传统的导入方法我们也可以化腐朽为神奇，让学生“入我彀中”。
二、精心设计教学高潮，化难为易，突出重点
文似看山不喜平，其实教学过程也是这样，平淡无奇的课堂会让学生产生昏昏欲睡的感觉，你讲的再好也没有用；相反，如果整堂课都是高潮，那学生一直处于兴奋之中，也就没了重点与非重点，难与易，胡子眉毛一齐抓，学生会很累，所以我们一堂课要设计一至两个高潮，三个也可，但不要太多。这样学生既感兴趣，又有思考的时间，也有思考的重点与难点，一石三鸟。如我们在讲第二单元的几课时，让学生预先在电脑上找到相关国家的国旗与地图，再让他们到黑板前来画或者讲解，这样可以激发他们的表现欲，教师进而把世界上国家的国旗拿出来讲解，让他们总结国旗的规律和特点？学生们会很惊讶，国旗还有规律？在学生思索后，我们教师可以点出，如社会主义国家一般都会以红星作为国旗的标志之一，而中亚﹑西亚及信仰伊斯兰教的国家，国旗上都有弯月。如此一来，学生们会很惊讶，也会很感兴趣，在提升了英语的学习兴趣后，也拓展了他们的知识面，不仅培养了学习英语的兴趣，还学习了相关的地理知识与历史知识，他们体会到了知识的魅力。这种教学高潮的设计也是有多种形式的，我们的目的就是让学生在感兴趣的同时，让他们的思维动起来，让他们参与进来，动手﹑动脑。当学生处于极度兴奋状态下，对于知识的掌握也会超出我们的想象，重点知识记得牢，难点知识理解的透，难也就不难了。
三、提供多种表演机会来培养、激发他们的学习兴趣
小学生爱玩，这是他们的天性，课堂上因囿于种种原因，他们会有一定的拘谨，在课下其天性会暴露无遗，我们这时可以用多种多样的形式来培养﹑激发学生的兴趣。比如在下课后，学生们都爱玩丢手绢的游戏，这时我们英语教师就可以见缝插针，稍微改变一下游戏规则，被抓住的同学要唱一首英文歌曲，唱不全的唱一段，或者只唱一句也可。学生们在玩的同时就会去学英文歌曲，当他们能当众唱出一首完整的歌曲时，其他学生会大加称赞，他自己也会感到非常骄傲，成功增加了他们学习兴趣的兴趣，因为成就是英语带来的。我们英语教师还可以仿照《汉字听写大会》《﹑汉字英雄》等节目形式，开展英语单词竞赛，或单词接龙，我们制定一些简单的﹑限制性较少的规则，毕竟小学生的英语水平有限。这种趣味性的竞赛，竞争性较强，学生参与积极性高，他们会为了一次成功而欢呼雀跃，一次失败而焦急不已，一定要把答案找出来。这种竞赛性的游戏无论是胜利的一方，还是失败的一方，对知识的记忆与理解都会更加深刻，自己在哪个单词上胜了对手，自己在哪个单词上输给了对方，他们都一清二楚。
我们英语教师还可以组织学生们用英语讲故事。故事的情节性强，不仅是小学生爱听，即使成人也不能抵挡其“诱惑”，无论中国还是西方，都有许多故事，而学生们对童话故事及神话故事是尤感兴趣的。我们教师可以组织学生们讲故事，比如讲希腊神话故事，此类故事情节性极强，许多典故都出自于此，我们中国人都耳熟能详，如潘多拉盒子﹑阿喀琉斯之踵﹑忒洛伊木马等，我们英语教师可以把故事用汉语先简单地讲一次以激发他们的兴趣，然后再找相关的英语故事让学生们试着讲，越来越熟，学生们被故事吸引，爱不释手。
四、总结
总之，英语教学教法没有一定之规，我们要因势利导，因水成形，在上课时不着痕迹地导入﹑讲授，看似无心，实则是精心设计之结果。教师﹑学生在悠然之际不觉进入学习的佳境，正好似牧牛之儿童，悠哉游哉，陶醉于大自然的美景之中，信口无腔之声，也成大乐至简的阐释。
作者：酉文艳 单位：河北省武邑县清凉店明德小学
第二篇：小学英语教学环节的把握
一、直观教学，吸引注意
英语教学所演示的教具有实物、标本、图片、幻灯片以及多媒体课件。教师在演示时要从学生实际出发，尽可能让学生利用各种感觉器官充分感知学习对象，为实现教学目标服务。经过调查我们发现，这种方法简单且有效。比如，利用单词图片教学新单词时，当看到漂亮的或来自现实生活中的图片时，学生就来了精神，跃跃欲试想说却又说不出，这就会促使他们进一步想要探究，不由自主地产生了一种求知欲。这时，我们就抓住机会，趁势把图片背面的单词呈现出来，并配以读音，学生自然而然就跟着朗读了。当然，利用多媒体课件教学单词更能吸引学生的注意，收到良好的效果，如教学单词“head”时，我们还可以利用多媒体课件的特殊效果让单词中的4个字母h-e-a-d逐一“飞入”屏幕，这时，学生就会情不自禁地跟着拼读。另外，我们还可以通过多媒体课件创设一些英语场景（如动物园、游乐场等），让学生置身其中学习有关词汇和句型。
二、模拟情景，融入生活
在课堂上，教师要善于模拟生活情景，将教学内容融合在符合小学生“口味”的玩耍式的教学活动中，充分发挥学生学习英语的主动性，积极调动他们的表达欲望，让学生大胆开口、大声说话，让他们获得初步的英语感性知识，这也有利于学生理解和掌握来自生活的对话内容，提高小学英语教学效率。例如，当我们见面打招呼时用“Goodmorning！”“Goodafter-noon！”或者“Nicetomeetyou.”自我介绍时用“Hello！I’mWangTao，What’syourname？”等等。这样的对话情景既容易又逼真，学生表演时，很容易投入，并积极参与到活动中来。另外，教师的课堂语言也要尽量使用简练的英语口语，让学生融入到英语环境中。
三、巧设游戏，推向高潮
爱玩是每个小孩子的天性，玩中乐、乐中学、学中受益，因此，教师可以围绕教学重点和难点，在教学过程中开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏，调动小学生的学习热情，把课堂教学逐步推向高潮。课堂教学中，我常用“接龙”（onebyone）、“听音做动作”以及“找单词”等各种游戏活动。最常用的应属“接龙”活动，因它所涉及的对象覆盖面广，有利于顾及绝大部分学生的学习，适宜学生操练单词或较简单的句子这个教学环节。所谓“听音做动作”，就是让学生根据语音指令做出与之相关的动作，比如，在教学有关人体部位这一课时，教师发指令“Touchyourface/…”学生做触摸相应部位的动作，接着，又让学生轮流发指令做动作，这环节有利于检查学生对输入语言的理解程度。“找单词”游戏活动，适于教师教学或复习若干个相关的单词，如一周七天、一年十二个月或连续几个数字时，教师出示这些相关的单词卡片，并有意藏起其中一张，然后问学生“What’smissing?”让学生猜猜到底缺了哪个单词，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进学生展开积极的思维和联想。
四、多维评价，升华情感
作为教师，我们应该学会积极评价学生，乐于赞美学生，让赏识贯穿课堂教学。当然，我们评价学生一定要恰当，要准确而真诚地去赞赏他们，只有这样，才能使学生明确自己的长处和优点，从而激励学生的进取心。
1.抓住学生的特长去赞美。尤其对于有“问题”的学生，教师更应该讲究方法教育他们。我曾遇过一位学生，他生性调皮好动，学习不好，但他的书写堪称楷模。我就借这点赞赏他：“Yourhandwritingisverygood!”之后，我又多次找他谈心，在夸他的同时指出他的不足之处。“精诚所至，金石为开。”不久之后，他虚心地接受我的建议，并逐渐改掉一些不良习惯，上课踏实多了，学习也大有进步。
2.赞赏学生每一个微小进步，并做到及时表扬。在课堂上，鼓励性的评价代表着教师对学生学习的认可程度，反映着教师对学生的情感和态度，它能使学生获得心理上的满足，强化他们学习的积极性。因此，我们应该不时用“Welldone!”“Verygood!”“Notbad!”等对学生的每一个微小进步进行及时评价。
3.根据赏识的原则去赞美学生。“信任、尊重、了解、激励、宽容、提醒”是赏识的六大原则，只有掌握这些原则，才能更好地去评价学生。在课堂教学中，教师要尊重学生，要理性地对待学生的各种表现，巧妙地运用鼓励性的语言，激活学生的思维，调动学生的积极情绪。
作者：陈东海 单位：福建省德化县浔中中心小学
第三篇：小学英语教学评价方法
一、课上评价
在小学英语教学过程中，无论是处在哪个学龄阶段的学生，竞赛手段是我们教师最常用的评价方式。只有使我们的教学过程情节曲折，教学结果具有悬念色彩，才能最大程度激发小学生的内在积极性，开发他们的智慧潜能，保持他们学习的热情，延续他们的学习兴趣，实现教学的良性循环。例如，“体操秀”之后，各个体操队会立刻升级为各个竞赛队，体操队长会变为小组长，我会根据选手答案的准确性，发音的正确性，小组的整齐性和气势性，进行评分。这样的比赛不但使优等生特别是不爱参与的优等生起到突出带头作用，还可以使后进生在别人的监督和督促下不再无所事事，最大程度地把他们拉回班级，拉回课堂，做一些力所能及的事情，取得最大的课堂收获。每节课后我会及时地进行分数小结，分出名次，记在每个小组组长的计分单上，一段时间内根据得分情况进行奖励，使竞争具有成就感。我认为，只要认真的反思与总结就会想出各种各样的评价方式，激励性的方法，这些方法会像兴奋剂一样使小学生精神振奋，信心倍增，同样这些方法也会收到事半功倍的效果。
二、课业评价
在课堂上通过老师的精心设计，多种方法的运用，学生还能够积极地学习。课后低年级学生往往没有明确的学习目的，很难坚持课后复习。为了保持英语学习的连贯性，每学期家长会我都会与各班家长进行提前沟通，讲清本学期的家长作业。比如，每周三家长要将书上所贴的内容进行听写、批改和签字，遇到不懂或忘记的内容可以与老师及时进行沟通。他们的签字也会为他们的孩子作业带来加分，家长的参与一方面是为了让父母更多地关注英语学习，另一方面通过这样的机制让孩子和家长双向监督，把家长也最大程度地拉回到英语学习当中，为孩子的连贯学习提供强有力保障。
三、日常工作评价
作为一名第一线的英语教师我深刻体会到，班级多、课节多、学生多，照顾起来比较困难。如果没有好的适合自己的评价方法，每天都会纠结在工作质量与速度的矛盾中，所以在每个班级之间我都设有符合自己学科特色的横向竞争规则。比如班班每天都要进行作业上交速度、齐全与否、质量好坏的评比，小考单词百分与不合格人数的调查评比，每一项都有具体的评分细则，在表中加减分并累计分数。将表格统一贴在办公室的办公桌上，各个班的学生在表中可以随时查阅班级的最新排名位置，激发他们的团队竞争意识。总结时按班级的排名顺序，让他们先后挑选我自费购买的奖品。在每个班级内还有内部竞争，比如组与组之间要竞赛，根据竞赛结果，课后每组的小老师要对自己的小徒弟进行辅导，而我作为检验官要对他们的成果进行终极检验，分级，评分，并记录在案。这样不但使学生的积极性得到调动，增强了团队意识，同时也发挥了自己的学科特点，最大程度地扭转了学科的弱势。
四、总结
总之，以学生心理发展的基本规律为依据，以激发学生全面参与为目标，了解学生的需求与喜好，运用多种多样的特色方法，逐步形成对学生长远发展有益的评价体系，使评价能够激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程。在过程中了解自己所处的发展状态，体验进步与成功，从而产生进步动力，力求学习过程中能获得自己的最大收获。
作者：刘薇 单位：吉林省长春市宽城区上海路小学
第四篇：小学英语游戏教学
一、开展游戏教学的必要性
从教学实践中我们不难看出，兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务，也是新课程改革的一项重要内容。这就要求在小学阶段的英语教学中，教师必须根据自身学科特点和学生年龄特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设出丰富多彩的教学活动，以求更好地激发和培养学生的学习兴趣。鉴于此，根据目前小学英语教学的现状，完全有必要在小学英语教学中提倡游戏教学，以充分体现新课标中提到的基本理念和要求。英语教学中的游戏教学围绕教学目标将游戏形式融入于教学之中，能够让学生在玩的过程中，运用所学语言开展互动交际，让学生能够积极主动地投入到语言学习中去，对实现新课标的要求具有非常积极的作用。
二、开展游戏教学应注意的问题
1.游戏的设计应该具有科学性、合理性
小学英语教师在设计游戏时，要充分考虑到小学生的生理和心理特点，应该简单易行，能够充分为学生理解和接受，要采用小学生喜闻乐见的形式。游戏的选择要依据语言学习的客观规律，充分体现不同年龄阶段和不同语言水平学生的学习特点和需要。游戏的难易程度和要求要体现循序渐进的原则，应该由易到难，由简单到复杂逐步过渡。教师所设计的游戏要能够让学生在游戏过程中体会到学英语的乐趣，并且创造出说英语、学英语、用英语的真实情境。不能只有教师在讲台上一直讲解英语，而学生被动接受。应该让学生在游戏过程中真正掌握英语知识。
2.游戏方法要有创新性和多样性
《小学英语课程标准》中指出：“小学阶段英语课程的重要目标之一就是激发学生学习英语的兴趣。”这就要求小学英语教师使用多种方法来激发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性和主动性。如何做到这一点，是许多老师需要面对的课题。游戏方法虽然能很好地激发学生外语学习的兴趣和热情，但要求教师在教学中安排的游戏要新颖多样、富有情趣、富于变化。这样才能使学生乐于学习，喜欢学习，积极主动地学习语言、使用语言，并能够长久地保持自己的学习兴趣和学习热情。
3.游戏的开展应该把握好教师的掌控性
一般来说，孩子喜欢做游戏，但很多情况下，孩子们更喜欢由他们主宰的游戏。如果教师对自己教学中游戏活动控制得过松或过紧，其教学效果肯定都会大打折扣。因此，教师在设计游戏方案时，应该做到充分了解自己的学生，充分尊重他们的观点和兴趣。在游戏开展的过程中，教师应注意把握学生的动向，充分利用学生的反馈，根据具体情况，对游戏活动做出适当的调整。同时，教师还应做好游戏的监控工作，既不能让游戏变成一盘散沙，也不能管控太严，以致学生没有发挥的余地和空间。因此，教师应该做好游戏的掌控工作，做到张弛有度，这样才能更好的实现自己的教学任务和目标。
作者：隋阳 单位：吉林省长春市宽城区天光小学
第五篇：小学英语语篇教学
1扩展学生的阅读能力
对于小学生英语的教学中，阅读能力是最有可能持续的，是学习英语最有效的办法，这种能力无论对高年级还是低年级的学生，学好英语都有重要的作用。阅读能力对于高年级的学生来说，是掌握阅读方法的基础，让学生能够在学习中阅读，在阅读中取得进步。而对于小学生来说，阅读能力比较弱，仅仅凭靠课堂教科书的阅读，不能够很好的提高学生的阅读能力，教师应该收集一些和生活有关、具有教育意义的文章，让学生去阅读，对于这些读物的选择上不仅仅增加了学生的学习兴趣，也很好的训练了学生的阅读能力。老师也可以介绍些适合学生阅读的英语资料，英语动画片，组织学生开展英语演讲，让学生自己能够了解英语语言的结构和微妙的转化，让学生的英语阅读能力得到拓展。
2让学生有目的的预习，做好课前预热
对于小学五、六年级的高年级的学生来说，英语的语篇篇幅比较长，内容复杂，新的词汇、句子比较多，学生学起来会感觉难度大，一上英语课会感到头痛，甚至有部分学生会厌恶英语学习，这样很不利于学生的全面发展，对于老师英语课堂教学也很有压力。所以，老师在上课之前让学生作预习，学生在进入英语课堂学习时能够有简单的了解，能够很快的进入学习状态，这样学生学起来就不会觉得很累，不会感到枯燥。可以引导学生再做课前预习的时候，遇到不明白的词汇，句子要做好标记，这样就可以在课堂上有目的的去听讲，善于利用课堂的知识，自己主动解释心中的疑问。例如，对于《festivalsinchina》的这章节的学习中，涉及的内容比较多，涉及的文化信息丰富，老师可指导学生去收集相关的资料，更好的深入理解对这章节的学习。
3英语内容的延伸，知识灵活的运用
对于英语语篇教学中，主要是让学生对语篇的内容产生兴趣，运用相关的知识，理解语篇的内容和意思。教师可把语篇的阅读从书本上延伸课外读物上，能够灵活的运用知识，加深对所学知识的理解，鼓励学生能够有机的运用所学的知识进行课外读物的阅读。在对英语书本的《Alettertoapenfriend》这章节的学习后，老师可给学生布置下作业，让学生模拟课堂的学习内容，以刘涛的名义给彼得写一封信，如何写好这封信，这就给学生搭建了一个思维开拓的展台，教师可引导学生，介绍下学校的环境、中国的建筑文明等等，让学生在这个活动中，提升自己的阅读能力，所学的知识得到深入理解。
4课堂活动设计的有效开展
要建立有效的课堂，首先，在设计上注重日常生活活动，教师和学生的设计应该类似于现实生活中的活动，力争有实质，努力打造学生自主，合作，探究的学习语言的支持，真正让英语知识得到真正的利用。其次，活动要有一定的逻辑性。在设计过程中的话语要考虑难易程度。如果活动过于简单，学生失去兴趣深入探究。如果活动是太难了，容易使学生失去信心。为正确把握梯度，可以使课堂教学更加自然流畅。因此，设计时应从易及难，层层递进注重活动。再次，设计多元化，努力让学生体验到成功的活动。由于许多原因可能导致学生对英语认知程度的不同，也可以给学生一篇同样的语篇文章，但是可以通过不同的活动设计，给学生不同程度的语篇文章，让他们一起完成这个活动，从而达到学好英语的目的。
5总结
总之，在课堂上的领导者，教师应时刻注意在教学话语的最新理论成果，并结合教学实践，注重语篇教学，把知识进行延伸，更能有效的提高英语课堂教学效果。
作者：郑延波 单位：黑龙江省大庆市团结第二小学
第六篇：小学英语教学中体态语的重要性
一、体态语在小学英语课堂教学中的重要作用
1.在授课过程中，教师可以通过抑扬顿挫的语调、丰富的表情，以及加以引导性的肢体语言等方式，提高学生的注意力，以达到组织优化教学的目的。例如，在低年级英语课堂上，许多用语不能马上被学生们吸收，教师可以通过手势来暗示学生。需要学生交换角色练习时，可作两手交叉状；结束讨论时，将双手下压示意学生……这样，简单的一个手势就能迅速带学生进入学习语境中。
2.体态语可以激发学生的想象力，提高学习兴趣。英语课堂上体态语别出心裁的设计，恰到好处地运用，可以让英语课堂更富有张力，学生乐学易懂，效果明显。如，下面活动设计：做动作，猜词语。（Idoandyougues）s教师可以做出一个投篮动作和一个踢球动作，学生从动作中就可以轻松地区分和掌握Playbas-ketball和Playfootball两种不同的活动用语。因此，教师每节课以行之有效的体态语来感染学生，调动他们的学习积极性，发散思维，丰富想象空间，让他们自由徜徉在知识的海洋里。
3.体态语可以传达更为丰富有效的知识信息。体态语较为生动、形象，不仅能表现出人的内心活动，更能直接地刺激学生的视觉器官。在小学英语教学中，采用适当的体态语，既可避免用汉语解释英语，使传授的内容变得具体可感，又可创设一种有利于培养学生语感的语言环境。教学实践证明，要扩大学生对教师发出的有用信息接受量，就必须充分运用体态语，从而有效地提高课堂教学效果。
二、英语教学运用体态语应注意的几个方面
1.应注意体态语与英语教学的有机结合。教师要正确认识中西方文化的差异，如耸肩是西方国家常见的动作，表示“我不知道”等否定含义，而在中国文化里习惯用摇头、摆手来表达此项含义。显然从主观上拒绝耸肩所表达的文化意义是不对的，应努力排除文化优越感和偏见的干扰，增强自身的跨文化非语言交际教学意识。
2.应注意体态语运用要与教学内容和谐统一。以服从教学内容表达的需要为前提，不可随意滥用，画蛇添足。做到体态语与有声语言表达的内容相协调，发挥其应有的功效。
3.应注意体态语要力求准确、适度。小学生无论在学习语言上还是在实践活动中，几乎都是以教师为准则。体态语不可或缺，更不可滥用。例如，在rhyme学习中，学生通过有节奏的声响中看着老师的体态及活动，似乎已经体会到了其语境和朗读特点。所以，教师规范、准确、适度的体态语，更易于学生理解、接受和领会，激发他们的学习热情。
三、总结
总之，小学英语教师在课堂教学中应力求以生动、形象的体态语辅助有声语言教学，拉近师生间的距离，活跃课堂氛围，增加教学的科学性和趣味性，变被动接受为主动学习。
作者：杨丽 单位：吉林省东丰县小四平镇中心小学
第七篇：小学英语高效课堂的打造
一、多管齐下，打造英语高效课堂
1.全面了解学生，做好学情的分析全面了解学生可以为教师的备课工作以及教学工作的开展奠定良好的基础。无论是教学设计、教学内容还是教学研讨的主要问题针对的都是学生群体。除此之外，好的教学设计必须要有很强的针对性，这是全面了解学生才能做到的。否则，教学活动无法顺利开展，课堂上效率低下，违背新课标的要求。
2.备课态度要认真，内容要充实在新课标的要求下，英语教学对老师的备课工作要求很严格，备课目标不仅要能培养学生的自主学习能力，也注重师生之间的互动过程。因此，备课的形式要灵活多样，使每位学生都能实现和老师的互动。教学要想顺利开展必须要认真备课，俗话说“磨刀不误砍柴工”，花多点的时间和精力去备课，并不会耽误课堂上知识的传授。
3.灵活的导入新课内容在每一节新内容讲授之前，导入新渴望是必须的一个环节，也是范围场重要的一环，设计课堂导入环节，要求老师要根据学生对上节课内容的掌握程度来设计，既要符合学生的实际情况，也要新颖，是学生乐于接受，更加有兴趣学习心得知识。如上节课学习同学之间问好的英语，上课之前可以利用一点时间让同学们之间相互问好，活跃了课堂气氛，也复习了上节课的内容。如果没有设计好课程的导入，很难激发学生学习新知识的热情，对旧知识也会选择性的遗忘了。
4.创造最佳的英语学习环境学习英语，语言环境很重要。在中国，我们没有说英语的环境，在课堂上有的同学可能会带着应付老师的心理去学习英语。因此，英语教师就要积极创造英语的环境，让学生自然地融入进英语的学习中。这要求英语教师首先从自身做起，上课尽量用学习过的英语单词和同学交流，同学们也就会主动的用英语交流，这样就在无形中提高了学生运用英语的能力。英语教学环境所使用的语言更符合英语这门课程的特殊需求，是学生置身其中，更接近英语大环境，丰富关于英语的知识背景，这样下来，学生们在不知不觉中学到很多所知识，快乐的享受着其中的乐趣。
5.创建丰富多彩的课堂活动课堂教学是师生之间互动完成的，这种语言性课程如果老师一味地单方面向学生讲授，学生听得枯燥无味，老师讲得口干舌燥，反而对课堂效率的提高起反作用。这就要求英语教师要设立一些丰富多彩的课堂情境，实现师生互动。如教师做动作、学生猜单词或者分小组进行英语对话，不仅活跃了课堂气氛，因为增加了学生对所用单词的熟悉程度。也可以利用教室内的一些物质教学设施，如卡片、投影仪、实物、音响等，寓教于乐，学生会学得更好、记得更牢。
6.客观、全面的评价学生的表现在课堂上难免会有提问的环节。在提问的过程中，可能有的同学因为学习一种新的语言接受起来比较吃力，就会回答得不是很准确，在这个时候也不能打击这位同学的积极性，应继续鼓励，对于基础弱的同学能开口回答问题向前迈进一大步了。要通过是对学生的评价，鼓励学生多说，英语只有常说、多说才能掌握好。此外，老师不仅要对，学生在回答有关题目时的表现给予鼓励性的评价，也要对课堂上积极表现、有良好品格的人进行表扬，这样可以带动整个班级的学习氛围，形成“比、学、赶、帮、超”的良好班级环境。
7.课后积极总结，及时发现问题新课标要求学生要进行反思性学习，教师也要在课后积极总结自己的教学过程，能主动发现问题，及时的调整教学思路，保证以后的教学质量能有所提高。作为老师，要想成功就要在教学的每一环节结束后都要反思自己的成败，才能使以后的教学过程更加顺利，才能对学生的长远发展有所帮助。在课后，英语教师也要开动脑筋，想一些带有创意性的教学方案，能吸引学生的注意力，激发他们学习英语的热情。
二、结语
自从我们国家实施新课改，新课标的教学理念为小学英语的教学的发展提供了新的契机。由于教学过程的复杂多变，迄今为止也没有万能的教学模式。因此，要想打造高效的课堂，就要完善自身，学会因材施教，辩证地看待问题，形成自己的教学风格，打造高效的教学课堂，切实帮助学生提高英语的运用能力，最终能实现用英语与人交流。
作者：冯海月 单位：浙江省台州市天台县福溪街道中心小学
第八篇：小学英语课堂教学与CAI有机结合
一、多媒体英语教学的优势
1.CAI具有高度的交互性和智能化，可以最大限度地矫正农村孩子“哑巴英语”这一通病。利用多媒体电脑强大的功能，学生们轻松实现和CAI虚拟人物之间的对话，并且依据教学软件的合理评判，修正学生自己在词法句法、语音和习惯用语中的错误，从而准确地提高学生英语口语表达能力。在具体的英语课堂中，CAI课件中的跟读、模仿、问答训练、角色扮演等互动训练，也对学生认知发展和思维训练大有裨益。
2.信息技术教育不可避免地需要接触大量信息，可帮助农村小学英语教师传递大量的教育信息，尤其是当前英语学习中多种形式的训练方法，增大学生进行语言实践的机会，有利于学生语言运用能力的提高。课堂容量的增大，促使英语课堂内容充实，也具有无限的张力。英语教学十分注重口语交际训练，多角度鼓励学生多学多练迫在眉睫。运用信息教育技术手段开展辅助教学则帮助教师在教学设计过程中，从预设教学目的出发，实现教学内容重组筛选，节省了教学实践，加快了教学节奏，教学有效性大大增加，使教师从有限的教学时间中压缩出时间展开口语训练，自然而然地提高了农村小学生的英语口头表达能力。
二、多媒体英语教学存在的问题
1.目前，尽管教育技术普及和培训形成一定规模，也建立了一支专业师资队伍，但毕竟比例较少，只能扮演教辅角色。在教学师资力量严重缺乏的农村地区，英语教学力量势单力薄更是明显。
2.地域文化导致对英语教学认识上的误区。多媒体教学迅速介入课堂现状下，部分教师还停留在用旧观念看待崭新的教育问题。自然给农村地区的小学英语改革带来空前灾难，误人子弟。
3.用于课堂教学的多媒体课件制作相对繁琐，要耗费大量时间，现存的课件使用又不能得心应手。多媒体技能的掌握滞后于多媒体的运用，使得教学效果大打折扣，课堂整体效果可想而知。
三、小学英语教学中运用多媒体时应注意的问题
1.有的教师在多媒体课件的制作时选择花哨的方式喧宾夺主，使得教学内容异常漂亮，装饰内容的吸引程度大大超过了教学内容，使得学生在注意力更多地集中在了鲜艳的画面和精彩的动画上。对学生学习容易产生干扰，影响学习效果。
2.部分英语教师制作课件水平低，教师就成了投影机的放映者，没有太高的价值，教师与学生的关系就变成了演示者与观看者的关系。
3.CAI取代了教师在教学过程中的范读，缺乏对学生课文朗读的指导与纠正，课堂上学生读书的时间也越来越少。
4.CAI不要忽视加强对教材教法的研究。当教师下载网络课件时，应该选取那些可以修改的课件，以便修改后的课件适合自己的教学，适合本班的学生。
作者：杨红霞 单位：定西市渭源县锹峪一小
第九篇：小学英语课堂任务布置
一、具体的任务布置内容
1．写单词
在学完新词之后，布置学生在课堂上抄写本节课所学的新词。在完成抄写之后，让他们试着把刚刚抄写过的单词默写一遍，以检测他们对单词拼写的掌握情况。每节课检测之后评出谁是单词拼写冠军，以此促进大家快速记忆单词，让大家形成你追我赶，不甘落后的学习势头。
2．写句子
为了让学生对本节课所学的某个句型熟练掌握，让学生把本节课所学的新词带到某个固定的句型里多操练几次，以达到对新词及句型的有效巩固。如在学了“Whatcanyoudo?”这个单元时，为了让学生掌握:“I’mhelpful!Ican…”这个句型，可以让他们分别代入“sweepthefloor”，“cleantheroom”，“watertheflowers”等词组进行操练。
3．写对话
在完成一个对话的学习之后，可以让学生采访一位同学并根据采访的内容来编写一个对话。这个任务的布置旨在让学生对所学的对话能够活学活用。如果学生将课本上的对话能背得滚瓜烂熟，而当老师让他自己写一个对话却不知道该如何下手的话，说明他对所学的知识并没有理解透彻，也没有做到灵活使用。教师要知道学生如何将学生自身的一些情况替换到本节课所学的重要句型中去，已完成他们自己的对话。
4．写短文
用本节课所学的单词、句型写一段小短文。比如，在学食物这个单元时，可以布置学生写一段关于自己及家人各喜欢什么食物的文章;在学了季节之后，可以布置学生写一写自己及家人各喜欢哪个季节，还有原因是什么;学了职业的单词后，可以让学生自制一个调查表，调查一下班上的同学将来都要做什么。最后用文字的形式展现出来。对写的好的文章，可以将之打印出来，张贴在本班的班级文化墙上，让全班同学都可以相互学习、借鉴。另外，还要鼓励学生注意发现生活中的点滴，对自己印象深刻的事情，或是一些他们最想说的话，都可以以作文的形式写给老师。帮他们修改之后再让他们打印出来，张贴在文化墙上以供大家学习。
二、任务布置过程中应该注意的问题
1．教师布置的任务要符合小学生的生理、心理特点，让学生对任务感兴趣。只有他们对事情感兴趣，才会用心去做，而且完成的效果也会很好。反之，他们会觉得很无聊，丝毫没有兴趣去完成。勉强完成也是心不在焉，差强人意，从而达不到任务布置的目的。
2．教师布置的任务难度要适中。不可太难，如果超出了学生的能力范围，会让他们对任务失去兴趣，也没有信心完成好。学生对老师布置的任务完成不了，他们会有很大的心理负担，担心被老师责骂。这样对学生的学习积极性会有很大的打击。
3．在学生任务完成的过程中，教师要全程查看，发现问题及时纠正，协助学生顺利、出色地完成相应的任务。如果教师不管不问，他们会觉得任务完成不那么重要。他们甚至可以不做也没有什么关系，反正老师也不会过问。这样会使学生产生惰性，丧失对事情的责任感。
4．要让全体学生都积极参与到任务中去，各司其职，相互协作，有效完成老师布置的各项任务。如果教师的任务布置只涉及到部分学生，而让另一部分学生无事可做的话，他们就会在课堂上捣蛋，恶意破坏课堂纪律，或是捉弄其他同学，这将对学生任务的开展十分不利。
三、结语
教师是课堂教学的主导，所以教师要给学生指明任务，让他们清楚自己要做什么，该怎么做。只要教师用心引导，学生的学习潜力就会显现出来，会带来意想不到的惊喜。所以说合理的任务布置会让小学英语课堂教学更有成效。
作者：蒋晓芬 单位：云南省曲靖市第二小学
第十篇：小学英语课堂充满美感
一、培养自身的美感，让教学充满美感
一个好的老师，不只会通过她的语言来和学生进行良好的沟通，更能从容的通过自己的身势和体态，甚至是一个眼神或语气来和学生进行某种信息的交互，让每一位学生都能感受到自己是被老师关注的，他的每一个举动都是受重视的，他的每一次举手回答问题，和每一次能力的生长都是被肯定的。只有人人都感到自己是“课堂人”，课堂才能发挥其最大的作用。记忆犹新的赵庆军老师那节insects，这种美感，不仅仅体现在赵老师为了上好这节课，那在课前做了大量的准备工作精心挑选搜集过来的那些美的图片和歌曲，也在于她那整节课笑意盈盈的神态，从容不迫的举止，和在她的引领下，学生们那一双双因为迫切想要探究竟而瞪大的双眼。这堂课英语课在赵老师的引导下，变得更像是一堂让学生贴近大自然的生物课，在课堂上，学生们全然忘记了这是一堂公开教学课，他们一个个都沉浸在对知识的追求中，浑然不觉得语篇中出现的生词理解起来有多么困难。而听课老师，沐浴在这样一种师生和谐、和生生和谐的环境中，也觉得自己听得很快乐。
二、教学设计清晰的主线，让教学充满美感
在英语课堂中不管是在低年级的课堂教学还是在高年级的课堂教学过程中，设计一条教学主线，给学生创设一个相对整体的教学相关情境，不但可以使课堂思路更加明朗清晰化，还能令课堂教学更具目的性和方向感，可以看到，在许多英语课上，老师们都会精心创设一个情境，如利用一个深受学生喜爱的动画人物作为贯穿整堂课的教学主线，让学生跟着这条线走，主动自发的从内心产生了对新知的求知欲，并在情境中加以运用，既使教学思路明朗化了，也更易于被学生所接受。
1．把握精准时机，创设情境美
我认为情境要创设的恰到好处才能发挥其最大的作用，我们应找准那一个知识的切入点，在什么时候说什么话，什么时候引出哪个内容最恰当，都应事先做好预设，找出最最切合的那一点，快了慢了都不行。寻求学生思维的最佳突破口。这样，学生才能在情境中获得更贴切的情感体验。在现代与经典的课堂上田湘军老师就像一杯咖啡，自然醇厚，让人久久回味。田老师的个人魅力我想在场的每位老师学生都被折服了，他没有多少精美的现代化课件，没有花哨的教学道具，带来的只有切合主题的文房四宝，田老师的课堂一切似乎都是信手拈来，一切似乎都在师生不经意的互动中自然而又动态地生成。那是他抓住了和学生一次又一次的思维碰撞，创设的情景自然而和谐。
2．带着问题学习，激发求知美
在低年级的课堂更应激发孩子的求知欲。如2BUnit7CanIhelpyou?教学内容是单词shirt/blouse/jacket和基本句型CanIhelpyou?及其回答I’dlike…,课上，我就利用“巧虎”这样一个动画人物来步步引出所授内容，先从newfriend在PPT上引出巧虎这一孩子们都感兴趣的动画人物，通过问孩子们他为什么不高兴，使学生产生了疑问，如此一来，有效的激发了学生的求知欲望，并使他们产生了强烈的解决问题的积极性，一下子把学生带进了探究和情感体验中，催化和激活了学生的思维，引起学生学习的欲望和相应的情感体验，然后再揭示谜底———巧虎不高兴的原因是因为他的衣服太小了，让我们去为他买一件合适的衣服吧，从而顺理成章的把课堂导向本课所要学习的购物情境之中。在使学生初步学会观察事物，思考问题的同时，也激发了他们对学习的浓厚兴趣以及对学习的强烈愿望，使学生在教学情境中迅速成长。
三、总结
如何更好的为课堂创设恰当的情境，如何让课堂像鲜花般美丽绽放是一门需要我们不断在实践和反思中思考的艺术，对我们更好的开展教育教学活动及激发学生的学习兴趣有很大帮助，那么，作为一个英语教师就应该引导学生在学习中寻找美、发现美、感受美，用美来感染、熏陶教育学生，逐步培养学生的审美情趣和审美能力。
作者：姜彩霞 单位：江苏省张家港市三兴小学
