一、多元智能理论在小学英语课堂设计中的应用
在进行课堂教学设计过程中，根据多元智能理论，整理好教学内容和目标，并延伸各单元的教学内容，开发学生八项智能中的能力，从而发展学生的综合能力。比如，以“Shoppingforfood”为例子，发展学生各方面的智能，进行有效的课堂设计。对食物单词的表述，用自己已经学习过的单词改编成小故事，可以表现语言智能；数量学习a、an、some、any的学习是逻辑数量智能的开发；用不同形式、不同视角来画出食物是开发学生的视觉空间智能；利用游戏卡片、角色扮演等方式来进行操作能提升学生的身体动觉智能，以及其他一些智能的开发和利用等等。在教学过程中，还需要引导学生合理运用和发展其各项核心智能，与单元教学目标相适应，并进行某些核心智能的重点开发，记录下该单元的核心智能的训练以及开发效果，与其他单元进行能力，促进学生各项核心智能的协调发展。
二、多元智能理论在小学英语教学过程中的应用
应用多元智能理论，关注学生八项智能的引导和激发，第一、言语—语言智能。Sayit!Bingo(游戏中学习语言的表述)、Sayit!Memory（游戏中记忆词汇）、Storytelling（故事中学会表述）等等。第二、音乐—节奏智能。音乐智能是个人对音乐的感受、分辨、记忆和表达音乐的能力。通过相关音乐活动学习英语，比如可以用带有节奏感的说唱方式了解am、is和are的用法。第三、视觉—空间智能。通过多媒体效果感知英语知识之间的相互关系。第四、逻辑—数理智能。结合教材进行该智能的培养，通过一系列的推理活动和识别模型游戏来辨别顺序，提升学生的数理能力。比如Cardsinorde（r混乱词汇中字母顺序，让学生进行重新排序）。第五、身体—动觉智能。通过引导学生自己操作，结合多媒体教学，找出单词中缺少的字母，并点击放入，从而激发学生的身体动觉智能。第六、人际交往智能。引导学生能够理解他人，并促进相互间和谐的人际关系。教师可以组织游戏教学，学生分小组进行合作，学生能够感知、参与、实践游戏过程，从中了解与他人合作方式，从而共同达到目标，感受到合作成功的喜悦，最终提升人际交往能力。第七、自然观察智能。在小学英语教学活动中，找出学生的兴趣点所在，应用学生的兴趣，激励学生进行自主探究和学习，并获得自然观察的能力。比如Whatisthedifference?通过给出一组词dog、cat、mouse、rabbithat，从中找出不同的词。第八、自知自省智能。该智能是通过自知自省来反省自己、了解自己并理解他人。在小学英语整个教学活动中都可以有所渗透。
三、多元智能理论在小学英语评价过程中的应用
将多元智能理论应用于小学英语评价过程，其方案和策略如下，第一、需要建立关注多元智能的评价观。应用动态发展的眼光来看待学生，不能简单的通过学生的现状来分辨一个学生的能力，对于学生的评价，应该是发展性的评价方式。在英语学习中，应该鼓励学生多动口、动手，用英语表达思想，不做哑语学习者，强化学生的自信心和自尊心。另外，评价形式应该是多元的，挖掘学生各方面的智能特点，创新设计不同的英语学习评价方案，并且以鼓励学生为主，激励学生不断进步、不断学习，完善各方面的能力。第二、建立多元化、智能化、个性化的评价标准、评价内容和评价方式。根据多元智能理论的表述，学生的八项智能在不同的人身上其表现方式不同，并且表现出来的优劣不同，所以产生了不同的学习特点。基于此，应该建立多元化和个性化的评价标准和内容。另外，建立多元化的评价方式，比如口语、听力、笔试成绩综合起来进行评价。通过多元化的评价过程，促进学生正确的认识自身的学习情况，从而提升学生的综合能力。
四、总结
根据以上分析，得出多元智能理论在小学英语教学的整个过程中都具有重要意义。在小学英语教学的设计、教学过程、评价过程中，应该以学生为主体，关注学生自身的智力倾向，寻找出开发和引导学生其他智力发展的教学实践方案，从而促进学生综合素质的提升，为今后的学习和生活奠定良好的基础。
作者：张霞 单位：江苏省南通市雁滨小学
