一、小学英语任务型课堂教学中的任务设计原则
1、重视语言的交际功能
任何一种语言的本质功能都是用于交流、交际，因此在学习语言时，必须重视语言的实际交际功能。教师在设计课堂活动任务时，要围绕生活元素创造出接近真实的语言情境，交谈的双方都给对方提供一些未知信息，让学生在真实的语境中掌握语言的交际过程。例如对话、问答、小组活动等都是很好的形式。同时，需注意在课堂中尽量少做非互动性练习，如写作与填空等，这样的练习可以布置作业课下完成，而在课堂中多安排一些听说练习。
2、实践性原则
教师在设计课堂教学活动时，不仅要考虑语言知识的学习，同时更要考虑提高学生应用英语的实践能力。要结合小学生喜爱新鲜事物并乐于接受挑战的特点，避免在课堂中出现那些缺乏创造性的浅层次交际任务，以免令学生对教学活动任务产生厌倦甚至影响到学生学习的主观能动性培养。因此，教师在设计教学任务时，应该本着由表及里、先浅后深的原则，加强对学生独立思考能力和创新能力的培养，从而提高学生运用英语的实践能力。
二、小学英语任务型课堂教学的常用模式分析
1、游戏比赛型教学任务
针对小学生大多对游戏活动比较感兴趣的特点，教师可以围绕教材的教学内容，设计一些参与性较强的游戏型比赛任务，让学生在进行游戏比赛的同时完成课程目标规定的语言知识学习。通常情况下，词汇教学、语法结构和复习课等教学内容，都可采用游戏比赛型的教学任务。如在学习家庭房间名称及where引导的特殊疑问句时，可以让学生玩藏人或物的游戏，以猜人猜物为任务动机。让学生事先在小纸片上写好几个人名或物品名称，每张小纸片上写一个内容，可分4人为一小组开展游戏，只要将小纸片放在书中图片上就表示己将该人或物藏在什么位置，将书合上，然后小组成员互相猜，每张小纸片可给对方2—3次猜的机会，猜对记一分；也可在全班开展组与组之间的竞争。
2、课文表演
小学英语教材中一般都安排了一定数量的情境教学内容，教师可根据教学需要，灵活安排学生开展课文表演或者看图说话等仿真交际活动。例如，让学生事先准备好帽子、披风等简易道具，上课时安排学生戴上道具表演课文内容，或者根据图片表演小对话等。这一教学任务模式一般适用于新授课巩固强化和复习课。如在学习家庭成员和人物职业类单词时，可让学生事先准备一些家庭成员的照片，带到课堂上来进行模拟交际活动，让学生相互合作遍对话进行问答。学生在在进行交流的同时语言技能得到发展，并增进相互间的了解，加强集体观念。与以往的交际所不同的是，任务型的模拟交际活动是以具体的任务为学习动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。
3、设计扩展性任务
学习英语的最终目的是为了能够让学生学会使用英语，能够运用英语进行表达、交流和阅读等活动，教师可以为学生设计一些可操作性较强的扩展性任务，力争能够实现在学中做，在做中学，真正达到让学生学以致用的效果。扩展性任务的题材来源比较广泛，写贺卡、讲故事、问路、打电话、购物等都可以作为任务出现。
作者：雍娟娟 单位：江苏省扬州市工人新村小学
