第一篇
一、尊重学生的主体性
在小学英语口语教学中，口语教师要彻底转变传统的教学理念，尊重学生的主体性，激发学生学习英语口语的兴趣，提高学生学习英语口语的积极性和主动性，让学生在课堂上敢于说、乐于说，进而使学生的口语得到有效的锻炼。一方面，口语教师要注意引导学生主动进行各种形式的口语训练，如同桌之间、前后桌之间、小组之间进行训练。另一方面，在学生进行口语训练的过程中，口语教师还要充分发挥自己的主导作用，加强对学生口语训练的有效指导，让学生学会运用教师教授的口语训练方法进行有针对性的口语训练。
同时，由于小学生年龄较小、活泼好动、敢想敢说、思维活跃，所以，口语教师要营造平等、自由、和谐的口语交际氛围或语言环境，让学生可以放心地说、大胆地说、尽情地说，进而提高口语训练的有效性。另外，口语教师还要注意建立平等、友好的新型师生关系，和学生相互尊重、相互信任，并根据学生的性格特点、兴趣爱好和学习情况采取相应的口语训练内容和训练策略，使学生发现英语口语学习的巨大乐趣，积极主动地参与到英语口语课堂教学中，提高英语口语教学课堂效率和教学质量。
二、提高英语口语教师队伍整体素质
小学英语口语教师的素质直接影响着学生的口语水平，所以，要重视提高小学英语口语教师队伍的整体素质，，采取相关措施，加强小学英语口语教师队伍的建设。主要从两个方面进行：
一是学校要制定相关的引进人才策略，引进一批优秀的小学英语口语教师，将这些优秀人才充实到小学英语口语教师队伍当中，为小学英语口语教师队伍注入新鲜血液，让这些优秀教师带动其他英语口语教师更好地开展口语教学工作。需要注意的是，引进的教师要具有较强的创新意识，和较高的综合素质，这样才能带动其他教师进行口语教学方面的改革和创新。
二是，学校要重视对现有口语教师进行定期或不定期的培训，或选拔一部分上进心强的口语教师进修，进而使现有口语教师的综合素质得到不断提高，他们在培训或进修中学到的新知识和新理念，可以有效地促使他们不断改进或创新教学方法，适应学生的心理特征和新阶段小学英语口语教学的新要求，有利于建立小学英语口语教学的高效课堂。
三、完善小学英语口语教学评价体系
传统的单一评价方式，已经不能满足现代英语口语教学的要求。所以，要完善小学英语口语教学评价体系，在小学英语口语教学中，重视学生在英语口语过程中的表现，并及时给予评价，对学生英语口语的考核不能再简单地以期末考试成绩作为标准，而是要以期末考试成绩、平时课堂表现，以及课堂出勤等作为标准，同时，还要注重对学生英语口语的交际能力进行综合评价，评价也不再由教师单独评价，而是以教师评价为主，同时还要结合学生自我评价和其他同学的评价，使评价更加全面和具体，使小学英语口语教学评价更加合理和科学。完善的小学英语口语教学评价体系有利于提高学生英语口语学习的积极性，更加主动地参与到英语口语课堂教学活动中来，进而提高小学英语口语教学课堂的教学效果。
四、结语
总之，口语是小学英语教学的重要组成部分，是提高学生英语口语交际能力和语言综合运用能力的重要途径。目前，口语教学还存一些不足，需要我们采取相应措施不断进行改进，提高小学英语口语教学效果。
作者：胡晓亮 单位：内蒙古鄂伦春旗吉文小学
第二篇
一、充分利用各种教具，提高学生英语口语交际的兴趣
在不同的季节里，人们会选择不同的运动项目，比如，夏天去游泳，冬天去滑雪或溜冰，这样跨季节的情景，课堂上难以再现，只有通过多媒体来展示。于是，我用知了的叫声表示夏季，北风的呼啸声表示冬季，然后配上动作和表情，就能较为真实地呈现对话内容。学生在教师精心创设的情境中深入角色，自觉主动地进行口语交际，在对话中充分展示了自己的才华，在相互评价中体现了自我价值。
二、创设英语环境，有效促进学生英语口语交际
提高学生的英语口语交际能力的关键是要给学生创设适合学生训练的语言情境，让学生在口语交际训练中始终处于新奇、兴奋的状态之中。因此，在教学中教师要把生动活泼、色彩斑斓的社会活动搬到课堂中来，模拟真实情境，让学生在情境中学习，在情境中运用，最终达到认识语言、领悟语言、启迪智慧的目的。如教学牛津小学英语3BUnit6Re-viewandcheck的Familymembers时，我让学生借助头饰自由组合成“家庭”，让同学们介绍各位家庭成员：Thisismygrandfather/grandmother…再让各个“家庭”成员之间互相提问。Sa：Isthisyourgrandfather？Sb：Yes，heis.Thisisyouruncle，Ithink.Sa：No，heisn’t.He’smyfather.Who’sshe？Sb：She’smyaunt.…学生争先恐后地自由表演着。生活中的许多情境，如打电话、看医生、问路、购物等，都可以成为再现的素材。让学生在真实的情境中进行对话不仅提高了学生的口语交际能力，还丰富了学生的生活经验。
三、注重差异，培养学生养成主动用英语交际的习惯
学生的个别差异是确实存在的，在英语口语交际训练中也不例外。有相当部分学生不愿意开口训练，他们只想在课堂上做一个忠实的听众，却不参与课堂交流，究其原因是他们有的太紧张，有的被老师忽视了，没机会参与。因此，英语口语教学应坚持以人为本，以每个学生的口语能力都能得到不同发展为本，正视不同层次学生的实际学习能力，教师要“着眼中间，兼顾两头”，努力寻找学生身上的每个闪光点，抓住机会及时诱导、启发学生，以积极因素克服消极因素，帮助学生树立自信心，让学生体验到口语交际给他们带来的乐趣，从而养成良好的口语交际习惯。
四、课外延伸，鼓励学生在日常生活中大胆实践
学生英语口语交际能力的培养依赖于社会实践，最终目的还是要回归社会的，在社会实践中进一步深化巩固。课外活动是课堂教学活动的必要延伸，教师可以充分有效地利用课外活动，让学生的口语交际能力得到可持续发展。但是小学缺乏大量的生活与社会实践活动经验，教师要充分认识这种现状，为学生提供必要的实践环境，让课外活动成为学生口语交际的另一广阔的阵地。如在课外可以开展让学生根据教材内容自编自演英语小品、话剧、情景对话，还可以开展英语演讲比赛、英语故事乐园、英语广播、双语走廊、英语才艺表演等。让学生在课外轻松愉快的环境下接受语言和使用语言。
五、总结
总之，小学生英语口语交际能力的养成不是一朝一夕的事情，对小学生英语口语交际的训练决不能急功近利，必须持之以恒。只要我们坚持不懈，不断探索，总结经验，小学英语口语交际教学一定会蒸蒸日上。
作者：沈勤赛 单位：江苏省海门实验学校附属小学
