一、在词汇教学中，充分运用英语小故事组织课堂教学
T:Thisisamonkey—abrownmonkey．Doyoulikeit?Whatcolouristhemonkey?有的学生或许知道棕色这个单词(brown)，有的学生可能不知道，但是，由于学生们对这个故事感到非常好奇，他们会尽力记住这个单词，积极的想学会这一生词“brown”，以便能听懂接下来的故事。这时教师应抓住这一良好的机会继续呈现下面将发生的故事情节的图片，让学生猜测将发生的事情。教师继续说:
T:Thebrownmonkeyisafruitseller．Whatishesell-ing，doyouknow?就在这时候，学生们的学习激情完全被调动了起来，他们兴奋地举起了自己的小手，有的甚至激动地站在老师的面前急着要说出自己的猜想。可能有的学生会用中文说“苹果、香蕉、西瓜”，当然有的学生也会用英文说“apple，banana，watermelon”。这时教师应抓住机会表扬学生用“Youareclever!”等英语来肯定学生的回答。
T:Yes，themonkeyissellingapples，bananasandwatermelons．并且继续在PPT上呈现出苹果、香蕉、西瓜的图片，并且重复说:Heissellingredapples，yellowbananasandgreenwatermelons．在这里，教师反复地说redapples，yellowbananas，greenwatermelons，并让学生跟读red，green，yellow。通过这种方式，学生很快掌握了red，green，yellow这3种颜色的词汇，学习起来也会感到格外地轻松。就在这时，教师继续在PPT上呈现小偷(whitefox)、警察(blackcat)和警车(bluecar)的图片。学生见到PPT上的几个图片，马上更加激动起来，情不自禁地互相交流起来，有的甚至会用英语说出即将要学的颜色词汇:white，blue，black。这时你不得不相信孩子的智慧。
教师这时教这几个词，也就容易多了，学生们学起来也较轻松，感觉到学习英语是多么快乐、开心的事。教师这时可以用学过的句型:Whatcolouristhefox/thecat/thecar?来巩固我们刚才学过的7个颜色词汇:white，black，blue，brown，red，green，yellow。接下来可以让学生们用自己的话来再编一个英语小故事并把它表演出来，这样使得原本枯燥又容易混淆的7个颜色的单词变得具体清晰了起来，使学生快速地学会了这几个词，取得很好的教学效果。
二、在会话教学中，充分运用英语小故事组织课堂教学
在英语会话教学中，如果只是让学生读对话、编对话、表演对话，我们很难创设真实有趣的人物情境，学生也容易感到枯燥、疲劳。但是让学生听故事或者让学生们用已有的英语词汇、词句去编故事，学生们会感到有趣得多，他们也会踊跃投入到语言学习活动中。比如。要练习以下句型“Who’she?He’smyfather．Who’sshe?She’smymoth-er．”时，我们可以利用新教材中两个可爱的卡通人物Bobby和Sam，让学生根据小蝌蚪找妈妈的故事来创编一个Sam帮小Bobby找爸爸和妈妈的故事:Oneday，Bobbywasloo-kingforhisfatherandmother，hemetamouseinblue．Bob-byaskedSam:“Whoisthatman?”Samsaid:“He’smyfa-ther．”TheyaregoingonlookingforBobby’smother．Theyseeanothermouseinred．SamaskedBobby:“Who’sthatwoman?”Bobbysaid:“Sheismymother．”学生在故事中学到了“Whois．．．?He’s/She’s．．．”这一句型，而且也学会了如何运用这些句型。
三、总结
总之，在英语教学中，充分运用英语小故事组织课堂教学，可以为小学生提供自然、有趣的语言学习氛围，使学生带着愉悦的心情学习英语，有效地提高学生在听、说、读、写等多个方面的语言组织能力。
作者：卢云霞 单位：江苏省扬州市宝应县桃园小学
