【摘要】小学英语教学中情景剧的应用需要为学生构建容易使用的场景，能够最大限度上激发学生对英语知识的学习兴趣，并融合表演的方式，促进学生综合素质的提升。情景剧表演的形式比较短小，着重突出重难点。为此，在小学英语教学中，教师要注重发挥自身引导的作用，通过将英语教学与情景剧表演相互融合，让学生在英语学习的过程当中，也能够体验到更多的乐趣，激发学生学习的积极性，突出学生在学习当中的主体地位，真正强化情景剧表演的优势，提升学生的英语学习能力。
【关键词】小学英语；情景剧表演；融合；策略
语言学习环境是语言学习的基础及要义，在教育教学中，为了更好地提升学生的听、说、读、写能力，需要从学习的内容以及学生的具体情景出发为学生创设适合的语言环境氛围，并通过开展情景剧表演的形式开展英语教学，以此更好地提升学生的英语表达能力。
一、情景剧表演应用于小学英语教学中的必要性
英语情景剧最显著的特点是具有一定的情景性，通过创设一定的英语用语情景，激发学生参与英语知识学习的兴趣。情景剧本身形式比较短小，情景性比较强，与传统的英语形式相比，能够体现出本身的优势，让学生在英语学习当中更多地体验到乐趣。
（一）构建用语情景，激发学习兴趣
小学英语教学中情景剧表演形式的应用能够激发学生在英语当中的学习兴趣，表演的形式最为显著的特征是为学生构建相关的情境，情境的设置与学生的实际生活相结合，能激发学生在学习中的主动性，提升学生在英语中的学习兴趣，以学生所熟悉的生活场景融入，还能够将语言知识和语法有效渗透。通过这种形式，能够改变传统英语教学的单调性，基于学生熟悉的场景，可以启发学生的英语学习兴趣，让学生体验到进步与成功，并注重学生语言表达能力的提升，将要我学转变成我要学，在寓教于乐中提升学生的英语素养。为此，在英语情景剧当中，情景的使用要简单明了，配合学生夸张的表情，真正地突出学生在学习当中的主体地位，提升学生在学习当中的自信心。
（二）融合多种表演，提升英语素养
小学英语教学中要融合多种表演的元素，除了英语语言元素之外，还要融入其他多元表演语言，如场景、舞蹈、形体、音乐等方面的语言。通过这种形式，不仅可以丰富语言学习内容，还能够激发学生参与英语知识学习的兴趣，降低英语学习的难度，在巩固所学知识内容的同时，调动学生的多种感官，为学生听、说、读、写能力的提升提供一定的契机，强化学生的英语综合素养，培养学生的团结协作精神，让学生有自我展示的平台和机会，突出学生爱表现的天性，以此为学生的后续学习和发展奠定扎实的基础。
（三）基于短小优势，突出重难点
情景剧本身具有情景性的特征，另外一个特点在于形式短小，容易操作。情景剧表演的形式，能够充分发挥本身见微知著的优势。为此，在小学英语教学中，教师要充分利用情景剧表演的形式，勇于突破英语知识当中的重难点，提升学生英语知识的综合应用能力，从而更好地提升英语教学效率。
二、小学英语教学与情景剧表演融合措施
（一）构建情景，融入生活元素
小学英语教学中，为了更好地使用情景表演剧，要注重为学生创设相关的情景营造良好的学习氛围，教师在教育教学中要充分了解学生的认知以及接受水平，为学生营造丰富的情景，激发学生英语知识学习的兴趣。例如，在教学Unit9“HappyNewYear！”相关知识内容时，在新课导入环节，教师可以通过多媒体的方式为学生播放春节期间经常传唱的一些歌曲，如学生比较喜欢听的《新年好》《春节序曲》等，通过这种音乐的形式，能够快速让学生融入春节的氛围当中，调动学生学习的热情。之后，教师为学生播放相关的视频，如ABiteofChina中的剪辑视频，为学生选择喜闻乐见的“Food、Custom、Dress”等相关的内容，优化组合，营造教学情景“HappyNewYear”，通过这种形式来激发学生参与知识学习的兴趣，集中学生学习的注意力。然后，教师利用现代化的方式为学生展示电影对话以及教材内容配套的听说学习课件，指导学生基于教材内容进行知识的学习，或者是跟读，并基于主题“ThisishowIspendmyNewYear”开展情景剧表演活动。通过这种形式，发挥多媒体营造相关情景的优势，为学生创设丰富的场景，激发学生的多种感官，可以有效吸引学生的注意力，刺激学生参与知识学习的热情，并结合学生已有的生活经验，让学生自然而然地融入情景之中，从而取得较好的教育教学效果。小学英语情景剧表演中要注重融入学生生活的元素，这样可以帮助学生有效理解相关的知识和含义，从而使情景剧变得具有生活气息。情景剧的外在形式和内涵都结合学生的生活实际，不仅可以激发学生学习的热情，使学生对英语知识的学习不再陌生，而且可以达到优化教育教学效果的目的。通过这种形式，不仅可以提升情景的趣味性，还能够有效激发学生参与知识学习的主观能动性，将英语知识的学习和学生的实际生活相融合，让学生习得相关的知识。同时，也能够强化学生的语言实践能力，使学生不再对英语知识感到恐惧，有助于提升学生的核心素养。
（二）拓宽表演空间，提升口语表达能力
随着新课程教育教学理念的提出，在当前小学英语教学中，听说是其重要的组成部分，将情景剧表演和学生的表达能力相互融合，可以有效提升学生对英语知识的学习效果，达到培养核心素养的目的。小学英语情景剧表演教学中，教师要结合教学内容，拓展学生的表演空间，强化学生的听、说能力，进一步优化教育教学效果。借助情景剧表演的方式，教师不但可以引导学生理解相关的用法以及语法知识内容，还能够有效提升学生的表达以及实践能力，从而强化学生的听说能力。口语是小学英语教学中的一大难关，很多学生从小学阶段到高中阶段，都是采用“哑巴英语”的形式，只会拼写单词，并不会熟练发音。学习语言知识的目的，最终是为了应用，语言应用的方式，则是进行对话和交流。为此，在小学英语教学中，要着重培养学生的口语表达能力，第一步就是要让学生敢于开口表达，要做好积极引导工作，耐心纠正学生的发音。如在小学英语教学中，要教会学生学习音标，只有学好音标，才能够读清楚单词。音标的数量是有限的，但是单词的数量是无限的，教师不可能教给每个学生每一个单词，为此，让学生掌握单词的发音很重要。英语中的音标就像是中文里的拼音，学好拼音，一般借助字典就能学好中文识字。在英语当中，音标也是一样的，通过音标可以准确读出单词的发音，在课堂上，教师要给予学生充分的时间和耐心，让每个学生都能学好音标的发音。这样才能够尽可能地减少在单词当中的发音错误，可以让学生将自己的发音记录下来，并与标准的读音相对比，找出自己发音当中的不足，多加练习。在情景剧表演时，也要做到一个单词一个单词的练习，然后将单词连成句子，从而在情景剧当中熟练使用。
（三）结合经典，培养团结协作意识
适合学生表演的情景剧有很多种，在情景剧表演的过程当中，最重要的是要具备足够的自信心，对英语知识的学习充满热情，以此激发学生参与英语知识学习的兴趣。此外，还要着重培养学生的语言逻辑和思维能力。思维和语言是紧密联系在一起的。可以为学生编排简单的情景剧，时间控制在5~10分钟，将学生分成不同的小组进行尝试。如《小红帽》是一个耳熟能详的童话故事，教师可以利用情景剧表演的形式让学生表演小红帽的故事。在教学中，教师可以先将学生分成不同的小组，让学生扮演其中的角色：小红帽、外婆、大灰狼、旁白等，基于不同的角色练习自己的台词，在情景剧表演时，要能够做到脱稿，并且在表演时，要搭配好相关的场景、妆容，准备好道具，以便让学生能够全身心投入情景剧中。另外，教师也可以让学生对情景展开进一步创作，可以使用夸张的动作、舞蹈等，以便表演更有丰富感和层次感。当前，小学英语教学中创新能力的培养是其重要的目标，要着重培养学生的自主学习能力，强化小组之间的合作沟通，发挥学生的想象力，为学生编排充满新意的情景剧，有助于激发学生的学习积极性。在创编情景剧时可以上网或者到图书馆查阅相关的资料，丰富学生的阅读量，或者在编写的过程当中，研讨小组之间相互合作，讨论交流，提出自己的见解，对存在的问题进行分析解决，通过相互之间的合作交流，从而使学生的学习更加主动。如可以基于实际生活中的情景，创作出可灵活应用语言知识内容的情景剧，在编排的过程当中，引导学生动手动脑，加深学生对知识的认知，提升学生的语言表达能力，进而促进学生综合素质的提升。
三、情景剧表演应用于小学英语教学的注意事项
（一）融入生活元素
小学阶段的学生由于缺乏足够的生活经验，为此，在小学英语教学中，要能够基于学生的认知特点，基于情景教学的理念，在充分尊重教材内容的基础上，合理选择情景，尽可能地贴近学生的实际生活，从而拉近学生与情景之间的距离，促进学生在情景中进行相关知识内容的学习，激发学生参与情景剧学习的兴趣。
（二）多样化形式
小学英语教学中情景剧表演的形式会关系到学生的学习兴趣，为此，在教育教学中要充分利用有限的课堂时间，基于教学内容，采用多元化的形式，丰富表演剧的形式，从而发挥情景剧表演在小学英语教学中应有的作用，引导学生沟通交流，提升学生的听说能力，减轻学生在学习中的心理负担，从而提升学生的综合素质。
（三）突出主体地位
小学英语教学中情景剧表演的应用要明确教学目标，不能出现喧宾夺主的现象，不能仅仅为了追求英语学习效果，忽视英语学科的性质，这样不利于学生英语素养的提升。为此，在情景剧表演的应用当中，教师要注重体现学生的主体地位，挖掘教学资源，引导学生对情景剧进行改编和创新，让学生在情景剧中敢于表达，从而更好地促进学生英语综合素质的提升。
四、结束语
总之，小学英语教学中要认识到情景剧表演所具有的重要作用和价值，通过情景剧表演的应用，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够引导学生积极主动地参与到英语知识学习中。情景剧中融入生活元素，还能提升学生的英语应用能力。在小学英语教学中，教师还要不断地探索情景剧表演的应用措施，从而更好地提升学生的英语素养。
作者：张莉 单位：江苏省泰兴市新街小学
