【摘要】新课程改革后，我国小学教育得到了突飞猛进的发展与进步。这对小学教学工作提出了更高的要求与标准，即“小学教育既要对学生传播信息与知识，又要让学生习得获取知识的途径”。小学英语阅读教学旨在通过阅读的方法让学生获得自主学习的能力，并能够通过阅读技巧的提升来强化学生的英语素养。为此，对我国小学英语阅读教学现状进行分析，并提出相应对策，以期能够促进小学英语教学工作的进步。
【关键词】小学英语;教学现状;对策
一、小学英语阅读教学现状分析
第一，缺乏英语阅读基础和背景。对小学生而言，英语是其母语之外的第二门语言，很多小学生之前并没有接触过英语，亦没有与说英语的人接触过，所以对英语单词的理解上便不够深入，正式存在着这种语言上的差异性才使得学生即便拥有大量的英语词汇储备，也不能充分理解阅读文本中所表达的含义。第二，小学生存在英语阅读障碍。在传统的英语课堂教学中往往是教师处于课堂的主体性地位，英语知识的教学往往是“教单词→读课文→翻译课文→提问”模式，在整个课堂教学中学生的参与性不足，师生之间不仅没有建立起情感交流，更缺乏统一的阅读教学策略，长此以往，学生的阅读机会逐渐减少，最终将挫伤学生对英语阅读学习的积极性和主动性，甚至让部分学生产生抵触情绪。第三，阅读范围较小。目前我国小学英语教学工作仍然以教科书为主，其阅读教学的文章亦全部选自于教科书之中，这样的阅读教学工作没有为学生开阔更多的阅读资源，严重抑制了学生的阅读量和阅读视野。
二、优化小学英语阅读教学的有效路径分析
（一）丰富英语文化背景，扩充课外阅读知识
小学生对英语的接触较少，其对英语文化便难以得到深刻的了解。为此，在提高小学英语阅读教学质量和水平之前，需要优先丰富英语文化背景，不断扩充课外阅读知识，让学生能够对英语语文文化有个更加深入的了解。通常情况下，小学英语阅读课本中的内容贴近生活便会引起学生的兴趣，同时又能让学生迅速的了解文章的内容，并顺利的掌握文章中的信息。反之，便容易在阅读学习中出现各种障碍。为此在小学英语阅读教学中必须丰富学生的文化背景知识。对于小学生而言，其对英语文章中所讲的内容不能深入了解，而插图不仅能直观的反应文章中的重点信息，更能以直观的绘图来吸引学生的注意力，让学生自主进行看图、想象和说话，帮助学生更好的了解文章中的内容。然而，并不是小学课本中每篇文章都有插图，这便需要教师要在以往的阅读教学中多多使用插图教学，从而让学生的想象能力得到锻炼。例如：“Tom！Lookatyourhair．Gowashyourhair．”“NO，no！”在此对话中，便可以插入一张满头脏兮兮的小男孩图片，后边站着一位愤怒的母亲，这样的图片能够直接传达出文章内容的信息，让学生更好的理解。
（二）优化教学模式，激发学习兴趣
“教学有法，教无定法”。教师在英语阅读教学时需要不断优化教学模式，力争通过激发学生的学习兴趣的方式提高阅读教学的质量。小学生对新奇的事物感兴趣，为了能够尽可能通过兴趣因素指引学生更加主动进行阅读学习，便需要完善教学指导方式，让学生能够自主的捕捉阅读信息，从而提高学生的阅读能力。教师可以通过小组比赛背诵英语短语的方式提高学生的阅读水平，首先，教师需要将班级的学生进行分组，然后列出一定的短语和词组，并给出一定的时间让学生们进行背诵。如“abottleof、apairof、alotof、apairoftrousers、afterall、allright…”教师让学生们在白纸上写出自己记住的短语，并通过大声朗读的形式念出，这样的竞争形式不仅能够激发学生的学习兴趣，更能让学生在背诵和朗读中强化其词组阅读的基础能力。
（三）延伸阅读内容，增加课外资源
额外的阅读资源能够帮助学生扩宽阅读信息量，从而在日后的英语写作中更佳游刃有余的书写，不会出现词穷的问题。虽然，目前小学英语教学主要依靠教材，但其阅读内容则可以进行适当的扩展，教师可以引导学生进行部分课外阅读，从而让学生能够通过课外阅读资源提升自己的阅读能力。实践证明，一定的课外阅读能够让学生对英语阅读产生学习兴趣，并从课外阅读中不断帮助学生积累语言知识和阅读经验。为此，教师必须要延伸阅读内容，并且做到帮助学生们甄别阅读资料的合适与否，以此让学生能够在阅读资料的同时满足简单、有趣以及有价值的要求。
三、结语
总而言之，小学英语阅读教学工作对小学生综合素养的培养起着至关重要的作用，其不仅是新课程改革对小学英语教育的要求，更是小学生日后英语学习水平得到进阶的基础。广大小学英语教师要时刻秉承“以人为本”的教学理念，积极改变小学生在英语阅读教学课堂中的地位，着重以引导方式为主去统筹教学工作，从而激发学生对英语阅读的学习兴趣，并为学生创造一个良好的英语阅读学习环境来提升他们的学习成绩。
参考文献：
［1］唐静．小学英语阅读教学的现状及对策［J］．科普童话，2015，（25）：72．
［2］王园园．乡镇小学高年级英语阅读教学的现状与对策研究［J］．课程教育研究，2015，（05）：127.
作者:张瑜清 单位:山东省平邑县实验小学
