摘要：在进入“互联网＋”时代后，学生学习方法与途径日益多元化，教师要注重对网络资源的利用，不断创新小学数学教学模式，提升课堂教学效率，才能推进小学数学改革步伐。本文将简述“互联网＋”对小学数学教学的影响，并提出了“互联网＋”背景下小学数学教学模式的创新策略。
关键词：互联网＋；小学数学教学；创新
互联网技术在小学数学教学中的应用，是提升课堂教学效率的重要手段，有利于学生高效学习知识。教师要充分认识到各种现代信息技术的作用，将其合理应用到课堂教学中，真正构建高效课堂，实现小学数学教育目标。这样既可以帮助学生提升学习成绩，还能促进学生的全面发展。
1“互联网＋”对小学数学教学的影响
对“互联网＋”而言，主要是借助互联网平台，将互联网与各传统行业相连接，在新的领域创造一种新的生态。互联网具备交互性、共享性与开放性等特点，能够为学生创设良好学习环境，促进了师生之间的平等交流，让教师资料共享有了便捷的平台。发挥出互联网已有的数据优势，有利于学习资料的快速归纳与整合，再图文并茂的为学生进行展示。在互联网数学学习软件支持下，让原本抽象数学概念变得直观化、游戏化和图形化，是传统小学数学教学中的重要补充，既可以激发学生的学习兴趣，还能让学生正确理解并牢固掌握各数学概念。
2“互联网＋”背景下小学数学教学模式创新策略
2．1开展网络课堂，激发学生兴趣
通过对信息化教学手段的应用，设计互联网学习课堂软件，图1为课堂系统架构图。课堂上能够将学习教程提供给学生，让学生学习视频和攻关数学小游戏。在互联网课堂上，学生还可以和教师沟通与交流，有利于解决学生学习上遇到的问题。教师结合学生认知水平，在互联网学习课堂上预设各个教学环节，在互联网提前和学生进行交流，这样能够明晰教学思路，有效应对出现的突发状况。在互联网学习课堂上，教师能够加强对学生预习、复习等良好学习习惯的培养，引导学生自主探究问题。教师开展网络课堂，能够让传统小学数学课堂有更强大的活力，让教学变得多元化，可以逐步拓宽学生知识面，提升学生的思维创新能力［1］。例如：在“克与千克”教学中，教师要在网络课堂上为学生介绍一些小动物的常识，如“鸟是世界上最小的鸟，体重只有2克，而鸵鸟体重能够到150千克”。教师将课前小常识与数学学习内容相结合，可以加深学生的印象，帮助学生准确理解“克与千克”之间的差别。
2．2创设生动情境，提升教学效果
在“互联网＋”背景下，可以让小学数学课堂教学变得更加生动、直观，改变了以往“黑板＋粉笔”的单一教学模式通过将图片、视频和资料等在课堂上展示，能够将学生多重感官享受调动起来。同时还可以开展游戏活动，将学生的注意力引起到课堂上，避免学生出现枯燥、乏味质感，有效保证了学生学习效率。对此教师可以将互联网技术充分应用到课堂教学中，发挥出其应有的教学优势，促使学生主动参与到数学学习活动中，让整个数学课堂氛围更加活跃。例如：在“轴对称”教学中，教师要利用多媒体教学设备，在课堂导入环节创设有趣的教学情境，引导学生主动参与进来。教师可以创设出“过春节贴窗花”的教学情境，指导学生欣赏窗花，并带领学生动手制作一些简单的窗花。学生在实践期间，能够掌握到“轴对称”在剪纸艺术中的运用，这样可以培养学生动手、动脑的习惯，让学生能够将所学数学知识应用到现实生活中。
2．3利用信息技术，突破教学难点
小学生在学习数学时普遍有着畏难情绪，也没有掌握正确的数学学习方法，特别是小学生抽象思维能力不强，逻辑能力有限，因而学习数学时存在极大难度。长时间下去，数学成为了学生的弱势学科，要想改变这个问题，是一件非常困难的事情。而在“互联网＋”背景下，各种信息技术被应用于小学数学课堂教学中，能够让以往抽象的数学知识变得直观、形象，学生理解起来也更加轻松、容易。对此教师在备课的过程中，需要充分考虑到数学和信息技术的融合，在海量的材料中仔细进行甄别筛选，合理选择课堂教学素材，做到精选精用。例如：在“分数乘法”教学中，传统教学模式只是在黑板上为学生进行演绎与归纳，让学生掌握相关知识，这样效率一般不高，学生学着费劲，教师讲的也很累，学习效率很低。对此教师可以采用电子白板，将分数乘法相关规律进行演示，并详细为学生讲解，这样既能够将更多的例题展示给学生，帮助学生高效学习，获得了事半功倍的教学效果。
2．4合理使用微课，加强课后辅导
教师要注重加强对学生的课后辅导，这对于学生巩固所学知识影响很大，要通过互联网技术，帮助学生提升学习效率。在传统小学数学课堂教学中，教师一般不重视对学生的课后辅导，只是简单的为学生布置作业，以此让学生巩固新知识。加之很多学生未养成不懂就问的好习惯，导致很难发挥出课后辅导的作用，学生数学学习成绩也不能得到有效的提升。而在“互联网＋”背景下，教师要利用微课开展教学，让课后辅导形式更加丰富，学生在微课的帮助下开展自主学习，并独立探究数学知识［2］。教师要注重对知识体系与教学内容的整合，以微课视频的方式，要求学生在课后进行下载，并开展自主学习。例如：在完成“用字母表示数”的授课任务后，教师要采用微课的形式录制一段视频，内容主要为用字母表示面积公式，学生课后进行下载，达到复习巩固的目标。学生在观看视频以后，可以更加深刻理解用字母替代数字表示公式的用法，这样书写能得到简化，计算时书写表达也将更为规范。
3结语
总之，在“互联网＋”背景下，将各种先进信息技术应用到小学数学课堂教学中，能够保证课堂教学的效率，满足小学生学习需求。教师要充分认识到互联网技术的重要性，将其合理运用到课堂教学中，不断对小学数学教学模式进行创新，为学生创设出良好的学习环境，帮助学生逐步突破教学重难点。这样可以获得事半功倍的教学效果，也培养了学生的数学应用能力。
参考文献
［1］周义元．互联网技术在小学数学教学中的应用［J］．西部素质教育，2016，（15）：177．
［2］伊永传．“互联网＋”背景下小学数学构建高效课堂的基本策略［J］．中国校外教育，2016，（10）：94.
作者:钟柏芳 单位:深圳市龙华区新田小学
