小学数学课堂良好习惯培养探讨

小学数学课堂良好习惯培养探讨

摘要:良好学习习惯的养成,无论是对于学生的学习还是今后的发展都起到了积极的帮助作用。但是在实际教学中,部分教师对于培养学生学习习惯的重视不足,对于学生课堂中表现出的不良学习习惯不能进行及时的纠正,不仅不利于学生学习成绩的提升,而且对下一步教学工作的开展也起到了负面影响。因此,如何在小学数学教学中,培养起学生良好的课堂学习习惯,也成为教师教学工作中需要思考的一个重要问题。

关键词:小学数学;课堂教学;良好习惯;培养方式

引言:

我们常说“授人以鱼不如授人以渔”,当学生具备了良好的学习习惯,无论是在课上还是课后,都能够保持良好的学习心态,不仅有助于学习水平的提升,对于个人今后的成长也是大有裨益。文章结合实际教学工作,分别介绍了课前预习、认真审题、善于探究等几方面的学习习惯,并对这些良好学习习惯的培养途径进行了简单分析。

1培养学生课前预习的习惯

数学作为一门逻辑性极强的学科,各知识体系之间都具有前后衔接关系。因此,在每次学习新知识之前,都需要学生通过课前预习,对下节课所要讲解的新知识、新内容有一个大体的了解,并且找出前后知识点的逻辑关系,降低新知识学习的难度。学生课前预习习惯的培养,可以通过以下方法来进行:首先,教师可以在课前留出3-5分钟的时间,让学生浏览一遍教材,对于教材的知识脉络和基本内容有一个全面的认识;随后,教师可以让学生以小组为单位,或是同桌之间相互讨论,通过彼此交换意见,将预习过程中遇到的共性问题记录下来;最后,教师收集学生预习中普遍反映的问题,并结合本节课教学的重难点知识,进行有针对性的讲解。除此之外,课堂氛围对于课前预习的效果也有很重要的影响,教师可以利用多媒体,播放一段视频或动画,引入本节课的主要教学内容。让学生以此为着手点进行预习,这样不仅能够激发学生的学习兴趣,而且极大的提高了学生的预习效率。

2培养学生认真审题的习惯

在教学中发现,许多学生在做一些简单题目时也经常出现错误,做错的原因并非是学生没有掌握相关的数学知识,而是因为马虎、粗心,没有看清楚题目要求。尤其是对于一些应用题,由于题目较长、包含内容较多,如果学生没有养成认真审题的习惯,就很难理清题目中的关系,错题率非常高。因此,教师在课堂教学中,应当重点培养学生认真审题、仔细读题的良好习惯。以应用题为例:第一,要求学生认真阅读题目,并在阅读过程中用笔将重要的数字、单位划出来,理清相互之间的关系;第二,在草稿纸上列出方程或套用公式,并计算出结果,检查无误有再书写到作业本或试卷上;第三,书写答案时,不仅要保证字迹工整,而且要按照书写步骤“已知、求解、答”,确保答题步骤流畅。

3培养学生善于探究的习惯

探究性学习能力是一个学生必备的能力,这对于激发学生的求知精神和创新意识起到了重要作用。根据学习形式的不同,探究性学习又可分为小组合作探究性学习和独立自主探究性学习,无论在课堂教学中采用何种形式,教师都应当科学设定探究性学习的题目,不断激发学生的探究兴趣和求知欲望,逐步养成善于探究的学习习惯。以小组合作探究为例:在小组合作探究中,教师要结合学生的性格爱好、学习成绩等实际情况,进行科学的分组,确保小组成员之间搭配合理。同时,小组探究的题目内容应符合本节课教学内容,并且具有一定的难度,以此来激发学生的探究兴趣。在探究学习模式下,教师应当将课堂主动权交给学生,教师负责维持课堂秩序,并适时的给予引导。最后,小组组长阐述结论或对问题进行解答。通过开展小组合作探究,能够提高学生的人际沟通能力和合作能力,树立合作学习意识,这对于今后个人的学习乃至今后工作都起到了重要作用。

4培养学生认真完成作业的习惯

学生作业完成的认真与否是衡量一个学生学习态度的关键标准。只有让学生养成认真完成作业的良好习惯,才能算是有了良好的学习习惯。其中认真完成作业主要包括,能够独立完成作业,在完成作业的过程中经过了认真思考,完成作业后认真检查,书写工整等标准。一个学生解决问题能力的高低,不仅体现在他解题能力的强弱上,更体现在他对问题是否有自己的独到见解,是否对自己在解题过程中出现的问题进行了反思和总结。如果不能在完成解题任务后及时的进行检查,很可能会犯一些马虎大意的错误,事后后悔也无济于事。所谓的粗心马虎其实就是学生的学习能力低的表现,对于学生这方面能力的培养不容忽视。所以老师在批改作业时首先要看学生的字体是否认真,对于那些字体潦草,并且屡教不改的学生进行适当的批评教育,努力提升学生的检验能力。

5培养学生回顾检查的习惯

学生在习题训练或考试中,不可避免的会出现各种各样的错误,这些错误往往能够真实反映出学生在学习中存在的不足和问题,如果能够进行有效利用,可以帮助学生认清问题、加深记忆,从而彻底解决此类问题。例如,有的同学在进行计算时,经常容易忘记写小数点,导致计算结果错误。如果学生在每次做完题后认真的进行检查,就能够在很大程度上避免这些问题。除此之外,对于学生经常出现的问题,教师可以要求学生建立一个“错题本”,将习题训练或考试中出现的问题记录下来,利用课下时间进行翻看,通过不断的巩固和加深记忆,在今后的做题时就会有意识的避免此类问题,从而大大提高了解题正确率。另外,学生在回顾检查时,也要多思考错误的原因,掌握解题方法,避免死记硬背,通过检查回顾达到举一反三、触类旁通的效果。

6结语

良好学习习惯的养成并非一日之功,需要教师在日常课堂教学中有针对性的进行培养。在小学数学课堂上,教师要结合教材内容,营造活泼的课堂氛围,大胆创新课堂教学模式,在完成既定教学任务的基础上,重视学生良好学习习惯的培养,从点滴做起,从小事做起,通过培养起学生良好的学习习惯,为今后学生更好的学习奠定基础。

参考文献

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[3]严彩英.培养倾听习惯润泽数学课堂———浅谈小学数学课堂中学生倾听能力的培养[J].读与写:教育教学刊,2015(4):194-194.

作者:刘涛 单位:山东省新泰市楼德镇南泉小学