一、鼓励课前预习，奠定学习基础
课前预习是准备阶段，也是学生良好学习习惯培养的关键阶段。没有科学、合理的预习过程，教学质量就很难提升，学生在课堂上对知识讲解，就如同柳絮飘过，毫无痕迹，也难以与教师在课上形成良性互动。由此，需要重视学生课前预习习惯的培养。预习有很多种方式，包括课前阅览课文、收集相关资料、动手制作实验等，或者准备课上需要运用的一些工具、资料等。从思想、知识、态度等各方面进行“备课”，奠定课上学习的基础。如关于“认识负数”这一单元知识，教师布置课前作业，以“负数”为基础，设计一个生活中运用到负数的研究方案。学生们分为6人一组，有的小组研究“负数与温度”，有的小组研究“负数与收支”，或“负数与盈亏”“负数与方位”等。通过学生预习书本、查阅资料，制定“海拔与温度表”“家庭一个月的收支表”“食品店一个月的盈亏表”“公共汽车载客人数变化表”等。通过学生课前预习，深入理解了负数相关知识，奠定了学习基础。
二、重视课中互动，培养思维能力
良好的学习习惯包括课题上的互动习惯，与教师的过程是思维快速转换的过程，也是学生知识和能力同步增长的过程。只有在教师提出问题，学生解答问题，这一良性互动过程中，教学课堂才是有效的课堂，学生才能激发创新思维、展开创新思考，学习并运用知识，进一步拓展知识网络。为培养学生上课时良好的互动习惯，教师可以采取对话、演示实验、提问、创设情境等教学模式，综合运用游戏、活动、实验等形式，鼓励学生动手实践，培养学生思维能力。如对于“多边形面积的计算”这一单元知识的教学，教师要引导学生培养互动思维的课中学习习惯。首先教师引导学生复习三角形、四边形面积的计算方法，学生回答，四边形是底乘以高，可以分割成两个三角形，由此三角形面积为底乘以高的一半。其次，教师引导学生进一步复习梯形面积的计算方法。再次，教师画出一个凸六边形，引导学生计算这个图形的面积。学生依此类推，由教师的引导和互动过程，很容易想到应该将其分割，转化为简单的图形，再计算面积。通过课中互动，培养学生良好的学习习惯和思维能力。
三、落实课后复习，有效巩固知识
课后复习阶段是对学生已学知识的巩固与加强。知识与能力网络的建构，不是学生在课上学习了相关知识以后，而是学生已经学会了如何运用之后，这就需要经过课后复习、练习与实践这一阶段。培养学生良好的学习习惯，重视课后复习习惯的培养，有效巩固知识，加强理解和应用。如学习“运算律”后，教师布置课后作业，以竞赛的形式完成，哪个学生能够全面、完善地总结出所有学习过的运算律，就给予“优秀小学生”五角星。运算律包括加法交换律、加法结合律，乘法交换律、结合律、分配率。另外，拓展总结，减法是加法的逆运算、除法是乘法的逆运算，混合运算中，先乘除，后加减，有括号的先算小括号。并进行数字的运算练习。通过课后复习，培养学生巩固知识的习惯，促进学生扎实掌握相关知识与方法。
四、促进动手实践，引导拓展应用
知识的最终去向是服务于生活实践，由此学生良好的学习习惯，较为重要的一方面是学生的动手实践习惯培养。鼓励学生自主探索、互助交流、拓展实践，在动手操作、实验探究过程中，感悟知识与方法，掌握技能与技巧，实现小学数学教学三维目标。与生活实际相结合，引导学生解决实际问题，拓展应用知识，培养良好的应用意识和习惯。如学习了“对称、平移和旋转”这一单元知识，引进“图案设计”这一课外活动主题，将学生们分为几个小组，展开商标、会标、花纹图案、生活标志图案、车标等方面的图案设计。通过将旋转、平移知识与生活实际中图案的设计相结合，引导学生更加深入地了解几何知识在生活中美的呈现，以此培养学生的数学素养和综合能力。小学数学教学过程中，教师应该践行因材施教、以人为本的教学理念，关注学生知识与能力的发展，重视对学生良好学习习惯的培养。从全方位、多角度对学生进行良好学习习惯的培养，包括课前、课中、课后与拓展阶段的学习习惯，鼓励学生将自己作为学习的主人，多查阅资料、创新思维、巩固复习、拓展实践，提升数学素养与综合能力。
作者：张春敏 单位：江苏省南京市六合区程桥中心小学
