一、现阶段小学数学分数应用题解题障碍的分析
（一）小学生做分数应用题时存在着解题模式的干扰
在对小学生进行数学知识的学习和教育中，由于小学生的思维能力和理解能力仍存在着很大的不足，这就致使着他们在掌握好一种解题思路之后，在以后的解题中都会按照这一思路解决与其相关的题型。但是，若在原来的题型上做一些细微的改变，小学生就会无法理解，从而一筹莫展，无从下笔。因此，在做分数应用题时，很多学生都是按照原来的解题思路进行解题，不会做到灵活变通，这就使得在解答时出现失误，从而影响答题的准确率。
（二）小学生做分数应用题时存在着多余条件的干扰
所谓的多余条件的干扰，其实就是指学生在进行分数应用题的读题过程中，会遇到很多在已知条件中没有作用的、无关的信息，这种已知条件的出现在很大程度上起到了迷惑学生的作用。尤其是对于理解能力仍存在很大不足的小学生而言，这些无用条件的出现，使学生很容易忽视掉应该注意的信息关键点，从而导致小学生在解答应用题时存在思路混乱和错误的现象。
（三）小学生做分数应用题时存在着迂回眩惑的干扰
在小学数学分数应用题的题干中，难免会出现一些已知条件是采用倒叙或顺叙甚至是插叙等更加迂回的方式出现。若分数应用题的题干通过这样的方式来表达做题要求，就会使得小学生在解答题目时会造成思路上的困惑和不解。甚至，当题干中给出的已知条件数量之间的关系太过复杂时，也会使得小学生在答题过程中存在着较大的理解问题，以致无法理清各个已知条件之间的关系，难以摸透题目的要求。
二、解决小学数学分数应用题解题障碍的对策
（一）有效提高课堂教学质量
在数学教学课堂中，有效提高课堂教学质量是解决分数应用题答题障碍的基础。因此，在这一过程中，数学教师要注重对学生进行分数基础知识的教学，在使学生掌握好分数基本知识的同时，还应促进学生加强对分数基础知识的实践。例如，在学习了同分母和异分母的分数加减乘除运算之后，要及时的让学生进行与之相关的练习，只有让学生完整的掌握好基础知识并能做到灵活运用，才能在分数应用题中做到不失分。与此同时，教师还应对学生的分析能力和应用能力进行不断的训练和培养，只有这样，才能有效培养学生理论思维的形成，促进学生做题准确率的提高。
（二）提高学生的审题能力
做分数应用题时，审题是关键，只有通过正确的审题方法才能找到题干中的重点，才能及时采用合理的解答方法进行解题。因此，在小学数学的教学课堂中，数学教师还应注重对小学生理解能力的培养，使小学生在做分数应用题时，能够对应用题题干进行全面理解，并在解题之前形成一个认真审题的好习惯，从而促进做分数应用题时答题准确率的提高。
（三）培养好学生的发散思维
由于分数应用题的题干具有较强的灵活性，因此，在对分数应用题进行解答时，学生也需要具备灵活的思维以及多种多样的解题方法。这就使得数学教师在进行分数应用题的教学时，要注重学生发散思维的培养，锻炼学生使用多种解题方法进行答题。若学生一时无法找到多种解题方法，可以先让学生进行思考，然后让学生进行小组讨论，在互相交流的过程中，使学生找到不同的解题方法。这样不仅能有效提高学生的思维能力和创新能力，还能促进学生发散性思维的培养，从而提高学生学习兴趣。
三、结束语
总而言之，小学数学是小学教学课程中的重要组成部分。对小学生分数应用题解题能力的培养不仅影响着学生的数学成绩，更制约着小学生使用数学知识解决实际问题能力的发展。因此，作为一名小学数学教师，要不断提高课堂教学质量以及有效训练和培养好学生的应用能力和理解能力，在提高学生审题能力的同时，还要注重培养学生的发散思维，在对学生进行解题引导的过程中，从而促进小学生思维能力和解题思路的形成。
作者：郭淑清 单位：黑龙江省大庆市新三小学
