一、突出学生的主体地位
在小学数学素质教育过程中，广大教师如果能够引导学生掌握一些基本的学习方法，让他们从小学会学习，将会为学生日后的学习和发展打下坚实的基础。这就要求教师在对学生进行学法指导时，不仅要给学生简单地介绍几种基本的学习方法，更要在课堂上突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，使他们积极参与知识的探索，进而顺利完成课堂教学目标，将素质教育落到实处。除此之外，教师还要加强对学生学习策略的指导，如科学用脑，以及良好学习情绪和学习习惯的保持等，努力通过各种有效的方法使学生达到会学习、爱学习。
二、面向全体学生，因材施教
我们知道，由于遗传因素、生理条件以及环境、教育等多方面的影响，人的生理、心理结构，接受能力和发展状况都会有所差别，小学生同样如此。因此，在实施素质教育的过程中，广大教师应充分考虑每个学生的特点，在教学时实行分类指导，坚持因材施教，从而使所有的学生都能够通过努力学习达到素质教育的要求。具体而言，教师应在重视优等生的同时，关注中等生和差等生的学习，对于那些在学习上存在困难的学生进行重点辅导，帮助他们分析其中的原因，激发他们的学习动力。此外，教师还应做到以下几点：适当补充一些学习内容，扩大学生的知识面；增加一些难度较高的综合性练习，加强学生思维的灵活性、深刻性和发散性；组织学生参加一些数学课外活动和数学知识竞赛，充分发挥他们的聪明才智。相信坚持下去，学生的数学素质必将得到全面的提高。
三、开发非智力因素
人们纷繁复杂的心理活动综合起来，大致可以分为以下两方面：智力因素与非智力因素。智力因素主要由观察力、记忆力、想象力、思维力与注意力五种基本因素组成；非智力因素则包括很多心理因素，主要由学习动机、兴趣、情感、意志和性格五种基本因素组成。其中，非智力因素对学生的素质发展起着主导作用。因为众多的研究表明，人的智力因素比较稳定，一般不会有较大的波动。而非智力因素则不然，它很不稳定，波动性非常大。因此，在小学数学素质教育中，积极开发和培养学生的非智力因素就显得尤为重要。鉴于数学是一门集知识性、审美性、逻辑性于一体的学科，在教学时教师应用简洁明了的语言解释数学知识，让学生发现数学的美，同时多对学生进行诸如审题、计算、书写、检验等方面的训练，充分激发学生各方面的非智力因素，使其产生良好的学习动机，从而更好地进行数学学习。
四、注重社会实践
知识只有应用于实践，才能真正地发挥价值，数学同样如此。要想使小学数学素质教育成为开放的积累过程，并使学生在获得必要的科学文化知识的同时，了解知识的发展与其社会价值，提高学生日后参与现代化建设的基本能力，教师就应通过一切可能，让学生多参与社会实践，帮助学生在实践过程中发现知识的价值及其与社会发展的联系，从而更好地服务于社会。例如，在讲“圆的认识”这节课时，教师就可以适时地将知识放在“为什么日常生活中有许多物体是圆形的”这一问题中，让学生在实际生活中发现“圆”的应用，提高他们关心社会的意识和参与社会的兴趣，激发他们的求知欲，这样可以使课堂教学与社会实践联系起来，提高学生对数学知识的重视程度，从而顺利开展教学活动。
五、总结
总之，小学数学素质教育的核心是优化课堂教学、减轻学生负担、提高教学质量。作为教师，我们应在实际的教学过程中不断提高自身的文化素质，积极探索实现素质教育的好计策、好方法，努力提高教学质量，促进学生的全面发展。
作者：杨青玉 单位：河北省邢台市南园路小学
