第一篇
一、使用游戏教学的必要性
1.数学教学的需要
很多学生不喜欢上数学课，于是就在数学课堂上不集中自己的注意力，最终形成一个恶性循环，彻底的将数学放弃。这些都是学生没有切实的了解数学的本质和内涵。其实数学在很多的领域都有需要，金融领域、建筑领域等都会需要到数学方面的知识，可以说没有数学我们这个世界是不完整的。对于小学数学的改革过程来说，将游戏的方式引进课堂之中，就能够帮助学生以更好的心态和视角来面对数学。学生在游戏的情景之中能够有很好的学习欲望，学生由以前的被动学习观念逐渐转变成为主动的学习观念，就可以更加自觉和主动的去学习数学，遇到不懂的问题进行深入的研究和探讨。最终学生就可以在课堂之中充分发挥自己的主动性，更好的学习数学。
2.顺利进行教育过度的必要
幼儿园和小学教育是我国基础教育之中比较重要的两个阶段。学生在进入小学教育阶段之后，其实心智也并不成熟，这时候应该将他们的学习方式和幼儿园时期的学习方式相结合起来，这样就能够有很好的效果，也是学生进行方式转变的一项有效措施。儿童的心理一般都是玩耍性比较强，因而小学数学的教育过程中将游戏的方式转入到教学过程中，可以促进学生的数学学习。将幼儿的教育方式引入到小学的数学教学之中，既可以合理的证明游戏教学方式，也可以帮助学生学习数学。
二、使用游戏教学方式的作用
儿童在小学教育阶段属于成长的过程之中，他们的心理和生理方面都不算非常成熟。因此学生在学习的过程之中会感觉到疲惫感，因此就会对书本上的数学知识产生抵触的心理，这样的情况是不利于数学学习的。游戏教学方式可以促进学生学习的兴趣，产生对数学的好奇心，就可以对低年级的小学生有非常大的吸引力。这种教学方式可以帮助学生的思维进行拓展，在低年龄段期间就可以形成一个良好的思维逻辑方向，最终提升他们的主动性和积极性。
三、游戏教学在数学中的实践
课堂的教学其实就是老师和学生相互交流的过程，老师应该采取得当的教学方式激发学生的学习兴趣，从而取得较好的学习效果。但是由于小学生的年纪比较低，需要我们进行积极的引导才能帮助他们更好的学习，否则就会使得课堂失去控制。比如在一年级的学生学习11-20这些数的认识过程中，老师将学生进行情境教学，猪八戒和孙悟空过来和我们一起进行数数游戏，猪八戒最开始数清楚了，同学们也跟着一起数，但是孙悟空没有自己数，自己在那里数起来，结果一些同学自己在那里数，并没有和其他的同学进行合作，此时课堂就出现了混乱，教师的教学过程就出现了失误。面对这种情况，我们在了解游戏教学法的各项准备活动的同时，还需要时刻的了解课堂的动向，对于活动的具体情况进行监测，才能更好的进行数学的学习。
四、小结
数学教学之中的游戏不仅仅是带领学生们做一些和数学学习相关的游戏，还需要在游戏的基础上引导学生进行学习和深入的思考。这样才是数学教学的重要目标。我们应该针对实际的教学不足之处，制定出相应的规律，从而引导学生更好的学习数学。
作者：刘艳 单位：江苏省响水县黄圩中心小学
第二篇
一、融入数学思想方法
(一)转化法
转化的思想方法是指：将待解决的问题转化成以解决或者可以解决的问题中，最终完成原问题的处理。小学数学教学中知识领域都可运用转化的思想。例如小学数学中常见的多边形面积的计算或者是乘除法的计算都可运用转化的方法。比如多变形的面积可以转化成几个三角形的面积进行计算。即学生通过已学习的知识将待解决的问题进行转化，这一过程，可以帮助学生熟练掌握知识，以及提高学生思考力和解决问题的能力。
(二)数形结合法
数学研究的目的主要是现实的空间形态以及逻辑思维的数量关系。“空间形态”比如几何中的图形、坐标等称之为“形”，而“数量关系”被称为“数”，形与数是现实事物的两个方面，两者具有结合型与一体性，互为表里也可以互相转化。“数”是抽象的概念，“形”是具体的实际，数形结合的概念将两者进行融合，将二者的优势互补，又对它们的本质进行了联系。图形的物理形象可以把数学上抽象的概念和关系直观的表现出来，以“形”来助对“数”的理解；而数字可以将图形的特点进行模式化的概括和总结，以“数”来帮助对“形”的总结。小学生的思维正在处于由形象思维到逻辑思维转变的过程，而数形结合的思想恰好蕴含了“形”的形象思维以及“数”的逻辑思维的两种思维理念，两种思维相结合的方式可以引导小学生由“形”转“数”的思维模式，并且把抽象的“数”更好的用“形”来理解，同时用“数”对“形”进行更好的总结。
(三）归纳法
归纳是一种对事物或者问题进行总结的一种思维方法，在数学教学中也是一种思想。是指根据对示例、问题的分析研究，忽视其不重要的因素，发觉其最根本的点，将其总结成一个思想。或者可以说是将事物从复杂到简要的一种总结方法。该方法普遍在小学数学中应用，包括数学概念、公式及法则的形成、运算规律等。小学生在应用归纳思想时，不但可以挖掘数学重点知识，还可以锻炼自身的分析问题、推理、发现、归纳的能力。
二、引入数学思想方法的教学手段
(一)突出数学的知识的形成，引导学生领悟思想
在数学教学中，数学的理论知识和思想是有着密切的关系，数学问题的演变的发展同时也代表是数学思想的演变。例如10以内的加减法，学生要在大脑里形成加与减的形象，这种思想是学生通过问题的发生自己感悟的，而只有形成思想的领悟，才可以将问题进行概括、归纳、解决。新教学方法中的理念即突出学生自主研究摸索的过程，不但自我理解数学问题，也将在此过程中形成对数学思想的领悟以及具体思路。
(二)引导学生对学习过程进行反思
学习过程也代表着思考的过程。引导学生对学习过程进行反思，是加强了学生对数学知识、学习策略的理解。反思的过程不但可以提高学生对数学问题的理解力，还可将解决问题的思路反思清晰。
(三)从解决的数学问题中，总结思想方法
在数学的问题的处理过程中，实际上就是对数学问题的一个认知、归纳、解决的过程，也是对数学知识及思想应用的一个过程，在完成这一过程的同时，也潜移默化的提高了学生的思考能力、处理问题的能力、归纳总结思想的能力。数学思想在解决数学问题方面，首先会起到定向的作用，学生们需要借助已经学到的知识对问题进行分析，并进一步根据数学思想找到解决问题的入手点和基本思路；其次，在问题解决之后，对解决问题过程中的思路进行反思和总结，是学生逻辑思想转化的重要过程。
三、总结
在学生解决问题之后，引导学生进行适当的反思，对当时的解题思路进行总结，从问题的分析过程到思考过程，从解决问题所用到的知识点到解题的具体步骤。通过学生自我的归纳和总结，使学生掌握数形结合、数形转化以及方程等数学思想方式的思想。
作者：国玉龙 单位：吉林省大安市龙沼镇中心校
第三篇
一、小学数学教学中学生的“反思”
1.分析问题本质，夯实解题的基点
老师还要引导学生对问题的本质进行剖析，这样做不仅可以提升学生对抽象事物的掌握能力，而且还可以使学生抓住问题的本质，为以后的解题打下基础。例如，在教对《圆的认识》时，可以引导学生们回忆日常生活中经常出现的圆形工具，反思与所讲知识的关联性。生活中到处都有圆形，例如皮球是圆的、月饼是圆的、十五的月亮也是圆的，让学生总结这些生活中圆形物体的特性，自己表达出来。经过反思，学生们可以充分把握课堂知识，并借此对生活有更加深刻的认识。
3.思考解题方法，把握解题的策略
通常情况下，小学生在解答数学题的过程中往往满足于做出题目，却忽略了最重要的一个环节，那就是对此类题型解法的思考，因为只有这样才能保证在以后的学习中得心应手。因此，教师要引导学生对所解题目进行思考，看其能否查找出更加合理的解决办法，以提高学生的思维创新能力。这一思考过程不仅可以开阔学生的视野，使学生朝着更加灵活、敏锐、精细的方向发展，而且还可以使学生产生一种对数学解题进行思考的习惯，提高学生的概括能力。
二、小学数学教学中教师的“反思”
1.反思教材，确定深度
在数学教学过程中，作为老师我们也要反思自己是否按照课标进行教学，有没有对教学内容进行合理的安排及深挖。因为只有老师深刻地掌握了教学内容，才能更好地传授给学生，才能提高学生对知识的掌握能力。例如在教《如何比较分数大小》时，我们通常是按照书本思路进行讲解，但是这样照搬照抄的教学模式并不能丰富学生的教学思维，老师可以换一种教学思路，比如采用画线段的方法进行教学，这就要求老师在备课的过程中多花一些心思，尽可能找出一些通俗易懂的讲解办法。
2.反思角色，定位主体
作为教师最重要的就是处理好教与学的关系，教师要注重与学生的交流活动，因为老师要是导演，学生就是最好的演员，千万要避免老师在讲台上滔滔不绝地讲解，而学生跟看电视一样呆若木鸡地在那里学习，这样的教学是不可能高效的。课堂上教师要对自己的教学过程进行反思，分清学习的主体是谁，只有这样才能引导学生去学习。例如，在教学《位置与方向》一课时，老师可以在讲授之后让学生自己去描绘自己的位置和方向。安排学生在讲台上向同学们讲解自己早上上学来都是哪些方向，之后又是什么位置移动。学生们对自己的路了解，不仅可以明确他们的认路能力，也可以培养敢于主动发表见解的能力，以便他们更好的理解课堂知识，为今后的学习奠定基础。
3.反思方法，因势利导
作为优秀的老师要能掌握和运用多种教学形式和方法，以便根据课堂情境，合理安排教学形式和方法。小学数学教学是一项动态的交流过程，每一次讲解都会出现新的情境，这就要求教师根据实际情况采取合理的教学方法，避免用单一的教学方法进行教学。例如在讲解《梯形面积》如何求解时，当有学生给出3+5=8(平方米)的计算结果时，有的学生认为是错误的，但是他理直气壮地说：“因为梯形的高是2，乘以2之后又要除以2，因此它们之间可以相互抵消。”听起来是有道理的，这时教师就可以顺势进行引导，反问同学是不是所有梯形面积的求解都可以这样抵消呢？并给予学生一定的讨论时间，最终给予他们一个结论，那就是“只有高是2的梯形才可以相互抵消”。
三、结束语
综上所述，在小学数学教学过程中，反思对于学生的数学素养的形成具有非常重要的意义。我们教师惟有尝试采取合理科学的教学方法培养学生的反思能力，并切实做好自身的反思，才可以帮助学生积累知识和经验，提升学生的自主学习和创新能力，引领并促进学生的终身发展。
作者：周国峰 单位：江苏省如皋市港城实验学校
