一、让学生动手、动脑，调动学习兴趣
学好任何一门学科都离不开兴趣，数学也不例外。教师要适时地给予学生以鼓励，增强他们动手、动脑的积极性，让他们通过自己的努力取得成功。例如，在教《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片来创设情境：“在一片绿油油的草地上，一只美丽的小蝴蝶飞来飞去。忽然又飞来了一只矫健的小蜻蜓，美丽的小蝴蝶生气了：“你怎么和我一样有一对翅膀？”小蜻蜓却笑着说：“我们是一家人啊。”小蝴蝶不相信。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？”这样引入新课，就激发了学生的学习兴趣，使学生注意力保持集中，能够主动去探究对称图形的共同特征。这样，学生在面对新问题时自然而然地就能利用生活经验去解决。因此，教师应努力培养学生形成一种依靠已有的知识去发现问题、探究问题、解决问题的能力，这样有助于他们学会从已学的知识中独立获取新知识。
二、构建双边活动，实行民主教学
在课堂学习中，如果缺乏情感的参与，学生不能获得积极的情感体验，那么整个学习过程就是缺乏灵魂与活力的学习过程。教师与学生的双边活动是教学中一个非常重要的组成部分，也是教学中情感渗透的体现。所以，教师在课堂教学中要讲究方式方法，以构建出一个气氛活跃、氛围轻松的学习环境。具体来说，我认为可以从以下几个方面着手。
1.师生的双边活动要和谐
课堂上面对教师提出的问题，学生时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。他们争相发言，有的提纲挈领，有的细致缜密。针对学生独具个性的发言，教师要多多点头称赞。对表达能力较差的学生，教师要以信任、鼓励的目光和语言来激活学生的思维。这样，学生自然敢讲真话、讲实话，个性得以充分的张扬。
2.师生双边活动要民主
如我在给学生明确什么是分类之后，就有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将几十个不同颜色、不同长短的积木打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。学生争先恐后地都抢着去分类：有按颜色分的，有按长短分的，也有胡乱分的。然后，我找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中进行自主学习、主动实践。我还注意对学生进行学法指导，培养学生的综合能力，使他们养成良好的学习习惯，对数学的学习形成一种想学、乐学、会学的态度。
三、树立学生学习的自信心
学生的自信心是在平时的学习中获得的，只有让学生在教师的指导下，通过自己的努力取得一次又一次的成功时，才能激发他们的学习热情，增强他们的自信心。教师平时在指导学生探讨某个新的知识点时，要注意自已的言行，要多给予学生以鼓励性的语言，要有耐心，不能因为学生一时没有接受而大发脾气，或是放任不管，这样会打击他们的自信心。特别是对待后进生，更应该悉心的指导，平时提问和布置作业时都要考虑到他们，做到先易后难。因为他们只有把简单的搞透彻了，才能进一步向复杂的知识点进攻。这样，各个层次的学生都会因跳一下都能摘到果子而信心满满。这样，学生学习起数学才会更加的主动，更加的努力。
例如，在教授“正方形四条边的关系”这一知识点的时侯，我首先让学生观察并自己动手测量，看看正方形四条边有着什么样的关系。有的学生通过目测发现正方形四条边长度差不多是一样的，也有学生通过工具尺子测得了四条边相等这一结果，还有学生是通过把图形对折而发现正方形四条边是相等的。学生在动手操作中的方法各式各样，有独立完成的，也有合作互动完成的。他们在实践中获得了真知，提升了自信心。再如，当学习困难的学生作业有进步时，我会在其作业的评语中这样写道：“你进步了，继续努力，加油。”然后，我会在旁边画上一个笑脸。或者，我会写道：“看到你在进步，我十分高兴，希望你更上一层楼。”如果他继续进步了，我就会写道：“你真棒孩子，我为你感到高兴！”这样既能树立起他们的自信心，又能提高他们的学习兴趣。
四、总结
总之，学生对数学兴趣的产生不是一朝一夕的，需要慢慢地积累。一旦学生对数学产生了兴趣，那么学生就会对学好数学产生很强的自信心，会不懈地努力下去。
作者：杜丽媛 单位：内蒙古根河市满归小学
第二篇
一、密切联系生活，从生活中激发学习兴趣
生活是学生成长过程中的好老师。因此，在实际的数学教学过程中，广大教师必须要学会从学生的生活中提取数学知识、法则、概念等，让学生感受到在课堂中学习的数学知识统统来自于生活，它们都与现实生活有着密切的联系，从而使学生发现学习的价值，进一步激发起学习的兴趣。具体而言，教师在备课时可以充分挖掘生活因素，并善于利用小学生求知欲强、好奇心重、爱动脑筋的特点，在课堂中积极引导，使学生在联系生活的过程中获得数学知识。同时，教师还可以在教学中给学生讲一些数学家的生平和他们生活中的一些小趣事，为学生营造一个良好的学习氛围，让学生从中感受到生活中的数学，从而调动学生学习的积极性，激发他们探究知识的欲望。
二、通过小组合作，让学生自主摸索，激发兴趣
一位著名的教育家曾说：“人的内心深处有一种根深蒂固的需求，就是希望自己是发现者、研究者和创造者，在少年、儿童当中，这种需求极为强烈。”具体到数学教学中，广大教师可以通过小组合作的方式，让学生投身于“发现问题—研究问题—探索问题—解决问题”的过程中去，从而使学生在合作的过程中学会自主学习，并通过合作与交流进一步解决问题。这样的方式，不仅提高了学生的学习兴趣，还增长了学生的沟通、交流水平，可谓一举两得。
三、抓住争论，激发学习兴趣
小学时期是学生好奇心最重的时候，这时的学生嘴上总是挂着“为什么”，并且会在课堂上对某个知识点与同学产生争论，或与教师展开辩论。在实际的教学过程中，一旦出现这种想象，教师就应该及时抓住并对其进行深入探讨。因为学生只有对这个知识点感兴趣才会出现问题，并迫切地希望解决这个问题得到答案，如果广大教师能够抓住这一点进行教学，一定会激发学生学习的欲望，从而使学生对这个知识点的认识更加深刻。
四、帮助后进生树立自信心，激发学习兴趣
众所周知，每个班级总会有一些后进生，这些后进生同样应该成为教师教学进程中的重点关注对象，从而帮助他们产生学习的欲望，提高学习兴趣。具体而言，在实际的教学过程中，教师应该充分利用感情效应，努力创建平等、合作、和谐、亲密的师生关系，更多地关注后进生的学习情况，让他们意识到“差”是相对的，同时在一定的条件下是可以转化的，从而进一步提高他们自信心，激发他们的学习兴趣。
五、结语
综上所述，要想在小学数学教学中激发学生对数学的学习兴趣，广大数学教师首先要做到密切师生之间的关系，这样可以帮助学生树立起学好数学的信心。其次，教师要结合生活，通过创设生活情境来吸引学生的注意力，从而激发学生对数学的学习兴趣。再次，教师还要引导学生学会通过小组合作的方式获取新知识，从而让学生体会到自主学习的快乐，进一步激发他们的学习兴趣。
作者：左都雁 单位：内蒙古根河市得耳布尔小学
