小学数学教学中开展数学游戏活动对策

2022-09-21 16:45:52 来源:写作指导

摘要:目前,数学游戏得到了越来越多教师的认可,在小学数学教师的授课中占比逐渐增加。但是,教师在实际开展时受限于自身薄弱的游戏教学意识,数学游戏活动在数学教学中开展的效果并不理想。基于此,本文将在对数学游戏活动进行简要概述的基础上,对数学游戏活动在数学教学中开展的重要性和存在的问题进行分析,其中重点分析存在的问题,为解决问题提供入手点,提升开展的可行性、可操作性,优化数学游戏活动在小学数学教学中的开展方式,发挥数学游戏活动吸引学生学习注意力、调动学生学习积极性的重要作用。

关键词:数学游戏;小学数学;数学教学

一、数学游戏活动概述

数学游戏活动具有吸引学生注意力的优势,尤其是对于低年龄阶段的学生来说,数学游戏活动的开展能在一定程度上促使学生集中课堂注意力,有利于加强学生与课堂、学生与教师、学生与课本知识之间的粘度。开展数学游戏活动,能提高教师的教学效率和学生的学习效率,让学生理解掌握逻辑性较强、难度较大的数学知识,是教师进行数学课堂教学的一种主要方式和手段。

二、在小学数学教学中开展数学游戏活动的重要性

数学游戏活动在小学数学教学中的开展是与本阶段学生的心理发展需求相适应的新教学方式。教师根据新课改的要求和学生学习的实际情况进行教学模式的更新和教学手段的改进,有利于加强课堂与学生之间粘度,优化数学课堂教学效率,以游戏活动的形式将数学课堂推向高潮,活跃课堂氛围,为学生学习数学知识营造良好的课堂氛围;有利于调动学生的学习主动性,获得更多的数学知识,在加深学生知识掌握度的基础上,促进学生数学意识和数学思维的萌芽,为学生学习难度更大的理科知识打下思维基础。同时,数学游戏活动在课堂教学中的开展,有利于教师提高教学效率,提供更为丰富、新颖的内容;有利于教师改进教学方式,构建新的课堂模式,推动个人的发展;有利于教师个人价值的实现和职业满足感的获得。简而言之,数学游戏活动在小学数学教学中的开展不仅有利于学生学习效率的提升,打好学习基础,还有利于教师个人的发展。

(一)调动学生的学习积极性,促进学生数学思维的发展

数学游戏活动与本阶段学生的性格和内心需求相符合,以数学游戏活动的开展导入课堂,能激发学生听课的好奇心,有利于以最快的速度,在短时间内集中学生的课堂注意力,引导学生及时进行课堂学习状态,实现课堂时间的有效利用。数学游戏活动在数学课堂上的开展,有利于调动学生的学习积极性,激发学生的学习热情,有利于引导学生发挥学习主动性,提高对新知的接受度。开展富含趣味性的数学游戏活动,将对于现阶段学生来说有一定难度的新知和学生之间的距离缩短,提升课堂新知教学的动态性,相较于一般直抒胸臆的数学新知教学模式,前者以游戏活动的设计和开展增加了知识的动态性,有利于学生在对其产生兴趣的基础上学习并掌握新知。学生在课堂中的注意力和学习的积极性会随着课堂时间的加长而降低,其课堂后期的学习效果受注意力减退的影响,将在一定程度上降低;加之,新知课堂开展的模式多为导入—新知教授—新知复习,要以这种课堂模式提高学生对知识的掌握度,教师就要保证学生全程保持注意力和积极性,尤其是最后新知复习的阶段,数学游戏活动在复习阶段的开展有利于营造浓厚的学习氛围,提升学生的复习效率,巩固新知,合理利用课堂的时间,优化课堂学习效果。

(二)丰富教学内容,帮助教师实现自我价值

数学游戏活动的开展将丰富教师的教学方式,促进教师转变传统的教学方式,有利于教师在课堂上发挥主导作用和引导作用,引导学生与教师一起构建良好的课堂氛围。数学游戏活动的设计和开展将有利于激发学生的学习热情,为学生提供良好的课堂环境,促使教师在这一过程中获得职业满足感、获得感和成就感,最终实现人生价值。

三、在小学数学教学中开展数学游戏活动存在的问题

近年来,新课改对教材内容、教学目标、教学方式和课堂模式都提出了新的要求,要求课堂模式的构建和教学方式的运用要与本阶段学生的心理发展状况相适应,满足本阶段学生身心发展的需求。数学游戏活动的开展存在问题是因为,教师对数学游戏的认知不全面,加之,数学游戏课堂的构建区别于一般的课堂构建,发展并不完善。数学游戏活动在数学课堂实际开展过程中存在种种问题,将难以发挥出其积极作用,未能真正满足学生的学习需求。

(一)教师对数学游戏重要性的认知不足

教师作为课堂模式构建和教学方式选择的主体,其认知能力、专业水平将直接影响手段的选择和课堂模式的构建。数学游戏教学理念提出的时间较短,教师未对其形成全面、准确的认知,对其重要性的认知较为浅薄,教师未形成稳定的数学游戏教学意识,将影响数学游戏活动的具体开展,使得数学游戏活动在课堂中开展得较少,或者只见其形未见其神。

(二)备课阶段的设计忽视学生的实际情况,缺乏可行性和科学性

当前,小学数学教师在备课阶段对数学游戏活动的设计缺乏对学生需求和发展现状的考量,加之设计数字游戏的经验较少,所以设计缺乏可行性和科学性,不利于数学游戏活动在课堂中的有序开展,更不利于数学游戏活动效果的发挥,甚至对课堂的进行形成了一定的阻碍。

(三)数学游戏课堂上学生的纪律较差

小学阶段的学生自制力和自我约束力正处于形成的初级阶段,在游戏活动中的控制力较差。数学游戏活动在课堂中的开展容易受到学生心智和约束力的影响,出现“开始容易,结束难”的问题,其过程也难以控制,课堂的纪律可能会随着游戏活动的开展而下降。针对上文所述,教师在开展数学游戏活动时,就要健全相应的课堂管理机制,课堂管理的进行必须与游戏活动的开展有机结合。但是,教师在实际的操作过程中,由于受到经验缺乏的限制和本阶段学生天性的影响,数学课堂因为数学游戏活动的开展而产生的纪律问题在当前成为一个非常大的问题,不仅不利于课堂效率的提升,甚至会影响课堂的正常进度,降低课堂的教学效率,阻碍教师教学和学生学习的进行。

(四)游戏活动效果的反馈不及时,游戏活动设计缺乏结果导向

教师在新课改的要求之下积极进行数学游戏活动的具体开展,发挥数学游戏活动推动课堂进行的主要作用。随着数学游戏活动开展效果的显著提升,小学数学教师对数学游戏活动的重视度愈发加深,数学游戏活动的实际开展增多。就目前数学教师开展数学游戏活动于课堂中的现实情况分析可知,教师虽然增加了数学游戏活动在课堂中的开展,并且对前期的游戏活动设计和课堂中开展的过程愈发重视,但是其只重视游戏活动的前期设计和过程,而忽视游戏活动的最终总结,尤其是忽视以设计为基础分析游戏活动的结果,缺少以结果的总结为基础对游戏活动的设计和过程产生的思考,这种开展习惯将导致教师无法在实践中发现自身设计和开展中存在的问题,无法以实践为具体经验进行自身课堂设计的完善,数学游戏活动在设计和开展中存在的问题得不到改善,将一直限制课堂的有效进行。

四、数学游戏活动在小学数学教学中的具体开展策略

新课改对学校教学提出了新的要求,主要针对小学和中学阶段的学校教学提出了与本阶段培养目标和学生身心发展相适应的要求,尽可能地实现完善学生身心发展的目的。小学阶段的学校教学是学生正式入学接收系统教学的初级阶段,新课改要求,这一阶段的教学要为学生后一阶段的学习打下良好的学习基础,为学生各方面素质的提升、素养的形成和能力的增强提供帮助和,教会学生基本的学习技巧,促使学生养成良好的学习和行为习惯。本阶段学校教学的目标看似简单,实则任务艰巨,需要学校和教师为学生本阶段的身心发展营造良好的氛围,促使学生为之后的发展打好。小学阶段的课程教学中,以语文、数学、道德与法治和英语等学科为主要内容,意在为学生中学阶段的学科学习打好知识基础。小学阶段的各学科中,数学的学科性质与其他学科存在一定的差异,有主攻的方向,重视学生计算能力、逻辑思维和创新意识的萌发,为学生进行后期的理科学习打下稳固的素质基础。根据本阶段学生的心理素质和需求等各方面的综合考虑,教师对于数学课堂的安排和教学方式的选择要关注学生的游戏思维,注重数学游戏活动在课堂中的开展,以激发学生的学习兴趣,提升学习效率和教学效率。就目前数学游戏活动开展中存在的问题,学校和教师要加强对其的重视度,体现出数学游戏的重要作用。教师从数学游戏意识的树立出发,促进数学游戏活动的有效开展,让学生积极参与游戏活动,营造快乐的课堂氛围,加强学生对知识的接受度和掌握度。

(一)学校为教师游戏教学意识的树立和提升提供机会

新课改的深入推进对学校和教师都提出了新的要求,应将数学游戏融入数学课堂,教师的教学方式和课堂模式的构建都要根据新课改的要求进行创新和完善,发挥数学游戏活动在课堂中开展的优势。当前,数学游戏活动在课堂中的具体开展受到教师主观因素的影响,其实际的开展效果并不理想。学校要为教师游戏教学意识的树立和提升提供更多的机会,以教师游戏教学思维的形成和发展促进数学游戏活动在课堂中的具体开展。

(二)重视学生的主体地位,科学设计数学游戏

教师在进行数学游戏的设计时要以学生的心理和认知能力发展现状为基础,进行设计和规划,以增加游戏活动开展时与学生之间的粘度,有利于学生在游戏活动中提升获得感和成就感。教师在具体的游戏活动过程中要重视学生的课堂主体地位,教师主要发挥引导和辅助的作用,不直接参与到游戏活动中。这种游戏活动方式有利于学生课堂主人翁意识的产生,促进学生主动性的发挥。

(三)健全配套的管理机制数学游戏活动

在课堂中的开展既有积极意义,也存在一定的消极意义,其消极意义主要为课堂纪律不好把控。教师要建立相应的管理机制,以外在约束力引导课堂游戏活动有序开展,并且在管理的过程中引导学生形成自我约束力。

(四)及时总结,建立反馈机制数学游戏活动

在数学教学中系统开展的时间较短,积累的经验较少,教师要合理利用每一次实践的机会,以实践的结果和效果为依据,在课后进行及时总结,将总结的内容反馈到下一次游戏活动的设计中,在实践中不断提升游戏活动设计和开展的水平,以及其与课堂、学生的贴合度。

五、结语

小学是学生数学思维的启蒙阶段,是学生为理科学科的学习打基础的阶段,对整个学习过程都具有重要的影响。因此,小学教师要重视数学课堂的构建,以与本阶段学生个性发展相协调的数学游戏活动的开展,在潜移默化中促使学生数学意识、数学思维的形成以及逻辑思维的萌芽。现阶段,小学教师对数学游戏活动的重视度愈发加深,但是其实际的开展仍旧受到各种因素的影响,而出现某些不利于课堂游戏活动有效开展的问题。针对这一情况,学校要为教师游戏教学意识的形成和稳定发展提供帮助,以教师队伍的科学化建设推进数学游戏活动在课堂中的顺利开展,建立健全课堂管理机制,促使数学游戏活动发挥出提高课堂效率的作用。

参考文献:

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[3]王聚海.寓教于乐乐在学中——刍议游戏活动在小学数学教学中的开展[J].科普童话,2019(13):87.

作者:张成梅 单位:山东省枣庄市台儿庄区马兰屯镇林桥小学