摘要：本文将具体探究如何在小学数学教学中开展有效的合作学习模式，让学生在合作的过程中自主发现、分析并解决问题，提升自身的学习能力。
关键词：小学数学；合作能力；策略研究
当前，在激烈的社会竞争背景下，个人的发展愈来愈离不开团队的支撑与力量，因此，在实际教学当中，培养学生的团队意识与合作能力对其未来的发展尤为重要。小学不仅是培养学生知识技能的重要阶段，更是提升其个人能力的关键时期，教师作为素质教育改革的推动者，要结合当前阶段学生的认知特点与发展需求，构建合作化的数学课堂，让学生通过合作锻炼自身的学科思维与探究能力，积极主动地参与到课堂学习当中。
一、创设合作情境，增强学生的合作体验
良好的学习体验有助于学生对数学学科产生浓厚的学习兴趣，并且促进知识的转化，相应地提升学生参与课堂的主动性。因此，在合作学习的教学模式下，教师要想优化课程设计，为学生带来不同的课堂体验，可以与情境教学法相结合，根据教学内容设计一个具体的情境，并借助现代化的多媒体工具使之以图像、视频或音乐的形式呈现出来。以此来激发学生的合作兴趣，使其形象理解数学概念，在合作的过程中完成对知识的深度探究。例如，在小学数学《位置与方向》这一课的教学中，为加深学生对方向的理解，使其能够通过具体的方向描述来确定位置，教师可以创设具体的情境来组织教学，以此激发学生的学习兴趣，提升其合作探究的主动性。首先，教师通过多媒体为学生播放一段动画片宝宝巴士中奇奇妙妙变身交警指挥马路交通的视频，让学生以交警为中心，通过车辆的不同方位大致了解不同的方向位置。在动画视频中，奇奇与妙妙遇到马路堵车的现象，化身交通指挥员，在车行道亮起绿灯时，给面前的车辆向左转、向右转等指示，引导车辆从之前的位置移动到新的位置，成功解决了交通堵塞的问题。这时，教师可以提问学生“车辆是如何改变自己的位置呢？”学生通过讨论回答因为交警给他们引导方向。基于此，教师可以鼓励学生通过小组合作去思考生活中还有哪些因为方向发生改变从而导致位置改变的例子呢？并通过多媒体为学生展示一张实拍的下班高峰期马路堵车图，让学生将自己代入交警指挥员的身份，在小组中讨论如何规划车辆的行驶方向来解决马路堵塞的问题。学生通过合作讨论，每个人表达自己的看法，在具体的情境引导下，对方向与位置这部分知识的探究兴趣明显提升，对概念的理解也更加深刻。
二、巧妙抓住契机，推动合作学习的开展
合作课堂对学生的参与性有一定的要求，在实际教学当中，教师应结合教学内容，确定合作学习的主题。在带领学生初步了解基础的概念知识后，顺势引导学生进行合作学习，在合适的契机下，因势利导，促进高效课堂的构建，并锻炼学生的合作能力。例如，在小学数学《平行四边形和梯形》这一节课中，为强化学生对图形知识的掌握程度，教师可以从图形的归类整理这一角度出发设计合作探究主题，首先通过一些卡通图形引出平行四边形和梯形，辅助学生形象理解。随后，引入之前学习的长方形与正方形的知识内容，巧妙引导学生从边长、角度等方面出发，通过合作去对比分析这四种图形。在合作探究的过程中，有的学生从边与角的个数出发，得出这四种图形都是四边形，且具有四个角，而有的学生则从更深的角度出发，得到正方形四条边相等，长方形与平行四边形有两组边分别相等，而梯形四条边的关系不确定……最后，学生们通过整理每位成员的发言，制作了一个四边形的表格，从边的数量、边的关系、角的大小、周长计算、面积计算以及生活应用等多方面进行分析，构建了一张张体系完整的知识网络图，学生个体的思维在团队合作的帮助下实现了有效的拓宽。
三、教师适当点拨，引导学生高效合作
学生在合作探究过程中遇到困难时，也需要教师及时出现给予点拨，以此来帮助学生找到正确的探究方向，合作兴趣与能力都会获得一定的增强。例如，在小学数学《多边形的面积》这一节课中，教师可以通过多媒体为学生展示一些常见的多边图形，如五角星、多边形的地砖等等。随后，教师可以提出问题“我们学习过长方形、梯形等规则四边形面积的计算公式，那么面对这些不规则的多边形，我们应该如何计算它们的面积呢？”学生对问题进行了片刻的思考，对此产生了疑惑。紧接着，教师可以设置合作探究的主题，并巧妙地给予学生提示，如在多媒体上将五角星划分成三个形状相同的小三角形和一个相对较大的三角形，并给出这几个三角形的底边与高度。在教师的提示下，学生开始有了思路，有的回答出用切割的方法去求面积，有的回答用已知图形拼凑多边形的方法通过相加得到面积。教师要肯定学生的回答，并控制好班级纪律，让学生在有序的环境下进行高效探究，通过共同合作发现多面形面积的求解规律。综合上文，培养学生的合作意识与能力不仅有利于增强其课堂学习的主动性，凸显其主体地位，还有利于优化课程形式，为数学课堂注入合作探究的乐趣。基于此，教师在实际教学当中，应合理定位师生之间的角色关系，结合时展对学生能力提出的要求，构建合作化的课堂模式。让学生在合作中感受自主学习的乐趣，体会团队协作的重要意义，相应地增强自身的合作能力。
参考文献：
[1]马兰香.浅谈小学数学教学中合作能力的培养[J].教育革新,2019(7).
[2]钟泽斌.解析小学数学教学中学生合作能力的培养途径[J].新课程(小学),2019(1).
作者:贺文文 单位:山西省吕梁市离石区东关小学校
