【摘要】随着科技的发展，信息技术在教育教学中扮演着重要的角色。在传统的数学教学中，许多学生认为数学无聊且枯燥。将信息技术运用到课堂中，可以将原本无趣的教学转变的轻松有趣，从而在一定程度上缓解课堂的压力。本文通过分析信息技术的优势，探讨如何在数学课堂中运用信息技术，达到优化小学数学课堂的作用。
【关键词】信息技术;小学数学;课堂优化
小学数学是一门基础课程，相对大多数的同学来说知识点并没有太多的难度。因此小学数学的重点不在于让学生学会知识，而是让学生养成数学思考的逻辑，形成数学思维和数学素养。丰富有趣的教学呈现方式能有效地提高学生对数学的兴趣，学生达到这样的效果有很多途径，例如:改善师生互动的方式，调整同学们的学习方式，适度的运用信息技术等方式对优化课堂教学，提高课堂教学效率发挥着不可替代的作用。
一、兴趣导向，收集学习资料
学生在学习以及生活中都很容易产生自我懈怠的心态，受身心发展的影响，小学生的各项机能还未达到充分发展。小学生大多呈现出活泼好动的状态，注意力不集中，教师需要采取有效的干预才能让学生专注于课堂。运用信息技术吸引学生的注意就是一个常用的策略。运用多媒体进行教学能帮助学生快速地融入到数学教学课堂中，让同学们沉浸在数学课堂多姿多彩的氛围的同时，去探索数学知识的乐趣。比如，教师可以通过联想式进行《球的体积》一课的教学。在进行环形面积计算的教学中，运用多媒体向学生展示大小不同的两个圆形图案，根据已学知识，学生可以自行计算出两圆的面积，再由教师进行引导，带动学生思考这与体积的内在联系。教师也可以运用生动的车轮图片来代替圆形的图片，用篮球或者乒乓球来代替球，学生更倾向关注丰富并且熟悉的图片，信息技术教学就正是利用了这一点，有趣的图片降低了学生对小学数学学习的心理抵抗，将学生带入到情境中去学习，不断地提升同学的求知欲和学习的兴趣。其次，多媒体的储存功能强大，在必要的时候能快速地储存和提取出资料，还可以根据不同的教学任务和不同的需求来增加或是删减内容。给小学学生建立起更加开阔的学习视野，教师可以将小学数学教学的最新成果来作为风向标，这样可以帮助学生时刻了解小学数学内容的学习方向。并且信息技术操作以及保存都很方便，这样可以给学生提供更多的学习资源。比如学生在期末复习的时候，教师就可以把平时上课整理的资料运用电子的形式发给学生进行复习，学生可以根据自己的复习进度和掌握知识的程度来观看，有效实现个性化教学，提高效率。随着社会的进步，科技的发展，将信息技术引入课堂，让课堂节奏轻快，不会让学生感到沉闷和冗长。大量图片以及视频的引入，也让原本平淡无聊的数学课堂变得生动有趣，同时也能开阔学生视野，储存大量的教学资料。
二、创设情境，学生主动学习
情境教学能让学生快速的集中注意力到教学活动中，也能帮助学生联系实际，把抽象的数学知识转变为生活小知识。在数学课程中运用灵活有趣的多媒体能将课堂内容具体化，可以很好地激发出学生探索和学习知识的兴趣。这种将声音、图像和信息技术课件相结合的方式，让学生很好地教师提供的情境中，积极思考问题，增强注意力的稳定性。小学数学教学课堂中，信息技术可以做到让原本呆板沉闷的课堂变成丰富多元化的课堂。在课堂上信息技术作为辅助教学的工具，还需要结合其他的教学手段，如:体验式教学。例如，教师在讲《三角形的内角和》时，首先演示三块木板组成的直角三角形，并且创造悬念，引导学生试图计算该直角三角形的内角和，学生求知的本能会促使他们渴望答案。但是教师继续保留悬念，再进一步引导，让学生进行实际操作，利用自己的三角板想办法测量出内角和，学生很容易想到利用量角器或通过数字计算来解决这一问题。最后，通过动画演示，将三块木板移动后拼接在同一水平线上，借以证实学生的操作结果。让学生无论从听觉还是视觉等感官上体会到不同往日的感觉，仿佛置身其中。情景教学还需要教师能调动学生思考周围的事物，比如教师在讲《圆柱体的表面积》课程时，可以先询问学生，在平时生活中有哪些事物是圆柱体呢?学生踊跃的回答，其次教师运用多媒体向学生展示圆柱体的展开形状，这样给予学生更直观的表现，学生也能很好地理解表面积的计算公式。通过多媒体的直观展示，巧妙地化抽象为具体，学生能理解并运用公式，在平时的练习和考试中也能运用联想法，把表面积的计算迁移到其他图形的面积计算中。运用信息技术学生会开始主动的表达自己的理解和认知，积极地参与到课堂讨论中去，所以信息技术教学实际上能有效地让学生成为课堂的主体，教师成为课堂的主导者，引领学生走近知识的殿堂，充分体现了以学生为本的教学理念。
三、建立良好的教学氛围
有心理学家发现，在良好的学习氛围中教学，学生的学习效率能提高到一倍，由此可以知道学习氛围的重要性。运用多媒体教学能活跃气氛，也能给课堂带来一定的干扰，这需要教师合理运用信息技术。例如，在教学《轴对称》图形的概念时，通过信息技术演示“蜻蜓”、“窗花”等轴对称图形，在轻松愉悦的氛围中轻松了解轴对称图形的特质，适合学生在这一阶段思维过渡的特点，充分调动学生的一切学习感官。教师扮演的角色由原本的主导变成了引导，引导学生都参与到实践活动中去，和学生一起思考。实践活动的形式也是丰富多样，例如让学生自己进行实践操作，通过观察事物提出疑问解答难题，播放PPT等相关材料，鼓励学生积极总结相关知识内容……这些方法既可以让学生养成独立思考的习惯，也能让学生明白团结协作。在课堂中不要过多的干预学生的思考和学生讨论。数学，是一门开发思维的学科，教师必须明白在课堂上学生才是主体。应用多媒体进行教学不仅仅是一种技术，也是一种教育思路的转变，是教育事业的一大进步。
作者:胡霞玲 单位:江苏省盐城市阜宁师范学校附属小学
