1.教学问题
计算教学在小学数学中有着重要的地位，新课改中要求教师要重视学生的主体地位，利用科学合理的教学方式引导学生主动学习，促使学生掌握正确有效的计算方法，激发学生的数学思维，提高学生的计算能力，为学生未来的数学学习提供坚实基础。
1.1忽视计算教学。在小学数学教学中，教师没有明确的计算教学目标，只是为了工作而教学，没有去了解分析小学阶段学生的特点，没有利用恰当的计算教学方式进行教学，把计算作为教学工具的一种，计算教学实际上是一个枯燥的过程，没有使用恰当的方式进行教学是在增加教学难度，如果教师只是照本宣科的进行教学，不重视计算教学，以传统单一的教学方式进行教学，不能激发学生的学习积极性和学习兴趣，这就会降低计算教学的效率。
1.2忽视计算方法的指导。目前大多数小学数学教师都采用了一些新的教学方式，但是却没有考虑小学生的实际情况，没有对其计算方法进行相应的指导，甚至有些小学生连一些简单的计算口诀和方法都不熟悉，只能解决一些相对简单容易的计算问题，稍微给出较为复杂的问题时他们却无从下手，解决不了问题就会降低学生的学习积极性，致使学生的计算能力得不到提高，学习效率低下，教师的教学效果也相对较低。
2.教学对策
2.1重视计算方法的传授。对于小学阶段的学生来说，计算问题难度太大，他们解决不了，感受不到成功的乐趣，自然就激不起他们主动学习计算的积极性。所以教师应该重视传授给学生计算方法，降低计算难度，提高学生的自信心，这样才能激发出学生的求知欲，促使他们主动的去思考和获取计算问题的答案。例如，在小学五年级阶段，学生会学习到巧算与速算的相关知识，例如学生在计算97*360+3*360这个题目时，学生可能会按照以往的计算方式进行计算，先把两边的相乘，然后再相加，这种计算方式降低学生的学习效率，这时教师应该教学生水样简便的方法进行计算，先将97*360+3*360转化为（97+3）*360，让学生先计算括号里的算式，再乘于360就能很快的得出答案，以此教会学生这一简便的计算方法，使其在以后的计算问题中使用这种方法，不仅可以提高学生的数学计算能力，还能提高学习效率。
2.2及时解决学生的计算疑惑。学生在计算学习过程中难免会犯错误，教师在学生计算发生错误时不能批评学生，而应当鼓励学生反思自己的错误，正确认识自己存在的不足，并及时解决。例如在《混合运算》一课中，学生在解答计算问题时很容易将计算符号看错或写错，这就使得学生得出错误的答案，如果学生不对自己在计算过程进行检查，及时发现自己的计算错误，就会得出错误的答案，所以教师要重视计算后检查这一步骤，让学生在得出结果后对计算过程进行检查，避免出现错误。此外，有时候学生会遇到超出自身的认知水平的计算问题，学生会将时间浪费在这些计算问题上，因此教师应该在教学时询问学生是否存在疑惑，引导学生大胆表达自己的疑惑和问题，及时帮助学生解决困惑，提高他们的数学计算水平、提高数学成绩。
2.3培养良好的学习习惯。学生良好的学习习惯是提高数学计算能力和数学知识水平的重要途径。首先学生在解决计算问题时，要养成审题的习惯，要看清题目的要求、运算符号和数字，想想此题应该怎么算，有没有简便的计算方法，然后开始计算，最后对计算步骤和结果进行检查，避免出现错误。其次要养成认真演算的习惯，数学的计算学习越学越困难复杂，教师要培养学生形成良好的学习态度，在遇到计算复杂、步骤繁多的计算题时，要认真的写出每一个演算步骤，即使是打草稿也要认真对待，不可潦潦草草的进行演算，演算结束后月也要仔细检查计算过程和结果，避免出现错误，如有错误也可及时纠正。良好学习习惯的养成不仅可以提高学生的数学计算能力和知识水平，还可以使其端正学习态度，提高学习效率。
3.结束语
总而言之，小学数学教师要重视小学生计算能力的培养，改变传统单一的教学方式，科学合理的创新计算教学方式，激发学生的计算学习兴趣和学习主动性，以此提高小学生的数学计算能力和学习效率，为学生未来的数学学习提供坚实的基础，同时提高教师的教学质量和教学效率。
参考文献：
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作者:杜晶
