摘要：文章首先论述了微课的制作与应用的必要性，然后阐述了微课的设计与制作过程，最后提出了农村小学数学微课的应用，包括注重微课资源与小学数学教学活动的契合性；注重微课的使用不能与其他教学资源和方法脱节。
关键词：农村小学；数学微课；设计与制作
微课是学校在新课程规范和教学实际的要求下，以视频为主要表现形式和载体，记录了教师围绕知识点和教学环节进行的精彩教学活动的全过程。通过微课的制作与应用，必然会推进农村小学数学课堂教学的变革，同时也能全面提升农村小学教育教学水平。
一、制作与应用微课的必要性
第一，微课的制作与应用有利于调动教师参与教学互动的积极性。就微课的主旨而言，微课的出现打破了以往课堂单一的教学模式局限性，使课堂内外的联系更加紧密。其独特的可重复性和可选择性功能使教师和学生的教学活动愈加灵活。它可以促进教师教学理念、教学方式的转变和更新，是广大农村小学教师专业发展和职业成长的有效路径。第二，微课的制作与应用有利于提升农村小学数学课堂教学的有效性。就微课表现形式而言，微课的应用有助于丰富课堂教学内容，使课堂教学达到开放、兼容、趣味与生动的目的。尤其是针对农村小学教学来说，微课拓宽了目前的课堂教学模式、教学方式，是教师探索出的一个农村教材呈现、师生互动的发展方向。第三，微课的制作与应用有利于加强乡村学生想学、乐学、会学的主动性。就微课的终极目标来说，运用微课的信息载体，可以充分调动学生的视觉和听觉，可以让学生的视觉和思维不再局限在书本上，还可以切中小学生的兴奋点，吸引学生的注意力，并与学生的认知水平相结合，这样就能够使小学生想学、乐学，从而达到会学的效果。
二、微课的设计与制作
随着互联网信息技术的突飞猛进，为农村小学微课的推广和应用提供了更好的条件[1]。在镇原县太平小学数学课堂教学中，教师利用“宽带网络学校—学校交流”平台引入微课，实现了课堂教学的高密度、高效率。教师使用手机制作微课成为一种新的教学方法。第一，设计微课内容。作为一种流媒体，微课教学内容的设计一定要适宜多媒体的特性，对不适合多媒体内容的设计，毫无疑问其制作都是徒劳的，设计微课内容时应该选择适宜使用多媒体表达的主题。第二，设计微课内容结构。微课教学设计是报告内容结构，如何在10分钟内清晰完整地讲解一个知识点，需要有创意的设计，如果教师仅是照本宣科，课堂不会有吸引力，也很难实现学生的自主学习。除讲解内容外，微课还可以根据需要，提供相应的练习内容供学生巩固知识。微课教学设计是微课视频的制作提供的脚本，它能使学生清楚自己该什么，不该做什么。第三，制作微课件、录制微视频。录制方法与工具可以自由组合，如手写板、电子白板、手机、数码相机等制作。根据微课设计内容的需要，教师可以将板书的内容、操作的过程、讲解的内容等直接用摄像机、手机等进行录制。微课视频制作完成后，在“作品创作说明”中还应提供“作品简介”“学习指导”等文字内容，以便于学生正确使用该微视频。
三、农村小学数学微课的应用
（一）注重微课资源与小学数学教学活动的契合性
在小学数学教学过程中，微课的应用离不开多媒体信息技术的辅助，因此小学数学教师要灵活地应用微课，同时要充分深挖与小学数学教学活动相契合的微课资源。只有这样，才能有利于学生有效把握数学教学活动的内部学习规律，并逐步将其内化为自己的学习方法，进而缓解小学生数学学习的困境[2]。
（二）注重微课的使用不能与其他教学资源和方法脱节
微课既是一种教学资源，又可以被看作是一种教学手段或工具，但其完全替代不了教材本身。第一，教师在采用微课进行教学时，要全面进行备课，要弄清楚哪些环节需采用微课，哪些环节需要辅助其他教学手段，即根据能否可以完成教学目标、能否提升学生的综合素质和能力作为判断标准，最后遴选教学方法，以进一步开展教学活动[3]。第二，微课资源要从日常生活中选用。小学生限于其阅历和理解能力，生活化的场景更能让他们接受自己所学的知识，在日常生活中遇见教师曾经讲解过的有关案例时，将会经意或不经意地与学习过的知识点相联系。总之，微课在农村小学的普及与应用，必将为农村小学数学教学改革开拓一条重要的路线，为提高农村学生的综合素质提供了一个良好的多元化平台。
参考文献：
[1]窦娇颖,吴晋析.农村小学数学课堂教学中微课的制作与应用[J].黑龙江教育学院学报,2015,34(11):93-94.
[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育,2013(4):10-12.
[3]詹春香,胡铁生.中小学微课制作与应用的现状分析与建议[J].教育信息技术,2014(5):35-39.
作者:寇会霞 单位:甘肃省镇原县太平小学
