小学数学课堂教材资源拓展

小学数学课堂教材资源拓展

在小学数学课堂教学中,促使课堂教材资源实现有效拓展,既可以通过多角度提供教材资源,利于学生兴趣性、自主性培养;也可以通过教材资源活力的提供,利于数学学科价值充分体现,具有不容忽视的实施价值。

一、小学数学课堂教材资源有效拓展的重要性分析

(一)通过多角度提供教材资源,利于学生兴趣性、自主性培养小学数学教师通过多角度拓展、提供相应的教材资源,使得小学生能够在逐步营造的宽松、有趣课堂氛围下学习,利于学生兴趣性、自主性的培养。具体来说,一方面,多元化教材资源的拓展与提供,使得学生对数学课堂学习形成更为浓厚的兴趣,另一方面,借助教材资源的拓展,有针对性地扩宽学生的自主思维意识,从而使得小学生自主学习能力得以逐步提升。

(二)通过教材资源活力的提供,利于数学学科价值充分体现

数学教师不懈努力,促使教材资源呈现多元化、多角度发展趋势,不仅利于学生学习兴趣性、自主性的培养与提升,而且利于数学学科价值的充分体现。具体来说,课堂教材资源的多元化拓展,能够使得小学生在教材资源自主架构的过程中重塑学习情感,从观察生活、验证数学知识点、联系实际等出发,充分体现数学学科价值。

二、小学数学课堂教材资源拓展的有效路径

小学数学课堂教学过程中,数学教师有针对性地拓展教材资源,可以从立足学生兴趣,赋予数学学习趣味性,开展兴趣性拓展;依托师生互动、学生错误拓展教材资源,开展关注型拓展;数学联系实践,凸显拓展资源的现实性,开展实践型拓展;依托学习难点,通过拓展资源提升学习自主性,开展解惑型拓展等入手,不断优化拓展路径,提升课堂教学效果。

(一)兴趣型拓展:立足学生兴趣,赋予数学学习趣味性

小学生学习自控能力偏弱,数学教师通过调动学生学习趣味性,使其能够依兴趣而学,比原本的传统学习方式更能凸显数学学科的综合魅力,为此,数学教师可以立足学生兴趣,形成兴趣性拓展方式,赋予数学学习的趣味性。兴趣性拓展方式的具体实施主要在于,数学教师可以结合学生生活实际,尤其是参考小学生的认知水平,将生活常识、动漫人物、童话情节等内容巧妙地融入到数学学科教学之中,使得学生对所要学习的数学知识点形成更为贴近实际的理解,进而不断提高学生的学习趣味性与自主性。

(二)关注型拓展:依托师生互动、学生错误拓展教材资源

数学课堂学习是小学生获取数学知识点的重要路径,数学教师为加强学生数学知识点课堂获取成功率,就需要依托师生互动、学生错误等逐步拓展教材资源,形成关注型拓展方式。关注型拓展方式的具体架构可以表现在:第一,在师生课堂互动中,教师可以了解到,每一个小学生关于数学知识点学习的自我见解,了解不同学生需要的教材资源拓展侧重点,从而有的放矢地进行教材资源上的拓展与探索。第二,关注学生学习过程中出现的错误,进行有针对性的教材资源拓展,架构“发现问题———拓展教材资源———利于问题解决”的总体教学思路,降低学生的学习错误率,提升学生的数学学习能力。

(三)实践型拓展:数学联系实践,凸显拓展资源的现实性

数学学科的课堂教学,离不开生活实践,尤其对于年龄偏小、逻辑思维能力尚未成熟的小学生来说,更为关键。为此,小学数学教师重点实施实践型拓展方式,通过数学联系实践,凸显现实性中拓展资源的重要性,具有不容忽视的重要作用。实践型拓展方式的具体架构主要可以体现在:小学生在课堂上学习数学知识,并不是孤立于实践层面之外的,所以,数学教师需要加强数学课堂教学与学生生活实践情况相联系,使得小学生可以从自己最为熟悉的生活要素出发,增强对数学知识点的掌握程度,从而不断提高小学生学习数学内容的积极性、趣味性。

(四)解惑型拓展:依托学习难点,通过拓展资源提升学习自主性

小学学生由于年龄偏小,在学习数学知识,尤其是一些抽象性的数学内容时,往往不能很好地对其进行理解,产生学习上的阻碍,这时,数学教师就需要依托学习难点,形成解惑型拓展方式,有针对性地进行教材资源上的拓展,使得小学生能够获得更高层次的结题方式、结题思想,进而让小学生能够拥有自主思考、自主解决问题的可能性,提升学生数学学科的学习自主性。解惑型拓展方式的架构,关键在于,教师在小学生数学学习遇到困难,难以独立解决时,根据学生学习所需,有针对性的进行教材资源的拓展,使得学生可以拥有更多的自主学习能力,进而为学生更有效率地开展数学课堂学习形成较多保障。

三、研究结论

对于小学数学教师来说,积极实现多角度、多元化的教材资源拓展,能够为学生更直观、更清晰了解数学,提高数学兴趣性、自主性,形成更多客观环境氛围保障。对于小学生来说,在数学教师的引导下,充分利用多元化的教材资源,能够深化学习理解,形成学习良性意识,培养良好学习能力。总而言之,无论对于数学教师而言,还是对于小学生来说,实现数学教材资源的有效拓展,能够对强化师生交流,优化数学学科的教与学,营造良好的教学氛围,都形成较为完善的课堂环境。

作者:王基忠 单位:山东省邹城市太平镇中心小学