小学数学教学创新策略

小学数学教学创新策略

摘要:小学教学属于启蒙教育阶段,学生的想象力与动手能力强,但是专注力以及主动思考的能力却较弱,目前其教学存在着教学形式单一、学生学习压力大两个突出的问题,要想改变这一教学现状,必须进行教学创新,改变教学手段,提升课堂趣味性,应用多媒体技术,丰富教学内容,灵活设置课后作业,培养学生数学思维。

关键词:小学数学;教学创新;策略

小学数学是一门自然学科,其内容较为抽象,但是却与我们的生活息息相关,在传统的小学数学课堂中,老师总是喜欢保持绝对的权威性,一味地将知识灌输给学生,希望学生能够认真听课,接收自己所传达的内容,但却忽视了学生的接受能力,忽略了从教学形式上提升课堂趣味性,同时降低课堂知识的理解难度[1]。进行教学创新,转变教学理念,创新教学方式及教学内容,灵活应用多种教学手段,充分激发学生的主观学习动力,对于提高其数学素质及知识应用能力具有积极意义,也是小学数学革新必经的旅程。

一、小学数学教学现状

一直以来,数学和语文都是教育系统中的主要科目,也是应试教育考核的关键性科目,因此受老师和家长的重视度较高,而成绩成为衡量学生数学知识掌握程度的主要标准,这促使了“填鸭式”教学法的形成[2]。在小学数学的教学中,本来数学的内容就较为抽象,很多时候老师为了降低学习难度,会要求学生去记忆数学概念而不是去理解,在遇到同类型题目时,学生将数字代入记忆的公式中,即可得到正确答案,却并不知道为什么要用这个公式,这样其实不利于学生逻辑思维能力的提升,会使得学生在今后理科科目的学习中比较吃力。在素质教育背景下,传统的教育方式已经不适用,小学数学教学中存在以下几个突出的问题:①教学形式单一。过去由于教学资源的限制,老师只能够以课本为基础,通过语言、板书等形式宣教,教学形式单一,课堂趣味性不足,老师所讲内容大多是书本上有的,无法激发学生的学习兴趣;②学生学习压力大。老师的教育理念,会影响学生的学习方式,或者是学习方向,在应试教育模式下,学生学习压力大,课后作业繁重,勤学却忽略了巧学。

二、小学数学教学创新策略

(一)创新教学手段,提升课堂趣味性

数学知识,来源于生活,应用于生活,就其内容来说,其实是趣味性十足的,在课堂上,老师应该学会释放学生的学习天性,充分发挥其主观能动性,让学生感受到学习的乐趣,然后在自主意识的驱动下,主动学习数学知识,并且体会到学习的快乐,并且积极地将所学知识应用到生活中,让学生一个充满鼓励的世界中去学习。老师应加强教学设计,创新教学手段,营造开放式生态课堂,例如,在学习运算方法与公式时,当学生学完基础的加减乘除运算后,采用游戏教学法,模拟水果市场,将学生扥为“市民”和“果农”两个角色,果农手中有苹果、橘子、香蕉、梨这四中水果,设置单价,然后进行水果买卖,“市民”说:“我要买两斤苹果和一斤橘子,请问多少钱?”由果农作答。随后两组角色互换继续游戏。一节课下来,同学们兴奋异常,都踊跃地参与到游戏环节中,数学运算的速度与正确率都明显提升,并且学会应用自己所学的知识去解决生活中的实际问题,应用所学去进行自主探究。

(二)应用多媒体技术,丰富课堂内容

多媒体是一种现代化的信息技术工具,在小学数学教学中应用多媒体,能够大大地丰富课堂内容,通过图像或动画的形式,将数学中的一些知识直观地展示给学生,将之与人们的实际生活联系起来,创设生活教学情境,便于学生去思考,去探究,从而掌握课堂知识点。例如,在几何图形的课程学习中,涉及到正方形、长方形、圆形、三角形等基本图形,这些图形作为构成事物的基本几何要素,在我们的生活中是随处可见的,老师可以在多媒体上放映一些基本的几何图形,同时再放一些实物图片,方便学生理解记忆,比如在圆形的学习,可以在圆形线条的旁边,放西瓜、太阳、平底锅等图片,让同学们知道,这就是圆。以此类推,最后在课堂结束之前,将之前所有出现的图像,一一放映,让同学们辨别这属于什么几何图形,同学们踊跃作答,均回答正确,一堂课就这样愉快地过去,同学们思维活跃,积极主动地参与课堂学习。

(三)灵活设置课后作业,培养数学思维

数学是一门理科科目,无论采用怎样的教学方式,都应该通过一定量的练习,让学生掌握数学学习的思维,在遇到数学题时能够迅速掌握题干信息,寻找合适的解题方式,并且引导学生在生活中遇到难题,利用数学解题思维去解决问题。在课堂上,学生掌握了基本的知识点,通过课后习题的布置,学生要学会灵活应用所学知识[3]。例如,在学习完数学加减法之后,老师布置了一个练习题:“小明跟爸爸玩飞镖,靶标上有3个圈,射中中心位置得10分,第二圈得8分,最外圈的6分,小明投了两次,得了多少分?”老师可以让学生回家之后跟家长一起玩这个游戏,并且解答出这个问题,第二天大部分同学都说:“有9种情况,5种得分,依次为20分、18分、16分、14分、12分。”这一答案比较完整,但是忽略了没射中的情况,每一次投射都有4种情况,共16种,可以增加10分、8分、6分三种得分。这道习题考验的其实是学生思维逻辑是否缜密,告诉学生应该从多个角度、按照次序去分析并解决问题。

三、结语

数学是一门基础性的自然学科,对于小学的学生而言,一些基础性的数学概念学习难度较低,但是其思维模式较为抽象空泛,学生难以理解并有效利用。在传统的应试教育模式下,分数是衡量学生学习成绩好坏的唯一标准,在这种心理下,老师会强调让学生通过记忆和模仿来解题吗,这种教育方式忽略了对于孩子思维能力的启发及提升,学生学习起来会比较吃力,无法活学活用[4]。充分利用现代化教育的相关技术,进行教学革新,创建生态课堂,鼓励学生释放天性,让学生老师的指引下自主学习思考,能够有效提升其对于数学知识的理解能力。

参考文献

[1]娄秀敏.试论如何在小学数学教学中实现教学创新[J].中国校外教育,2016,(5):129.

[2]张白银.小学数学教学中提高学生学习积极性的策略探析[J].西部素质教育,2016,2(02):117.

[3]孙洁.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].中国校外教育,2015,(32):73-74.

[4]侯姣泽.交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究[J].西部素质教育,2015,1(4):69.

作者:张伟 单位:山东省济宁市鱼台县王庙镇任庙小学