小学科学生活化实践

小学科学生活化实践

摘要:

科学理论来源于生活,小学科学教学中渗入生活化的理念具有重要意义。小学科学是一门重要的学科,其是引领小学生步入科学世界的重要课程。生活是学生对科学知识学习的支撑点,因此,开展小学科学生活化课堂教学,能够营造良好的科学教学氛围,激发学生的探究欲望,提升小学科学的教学质量。对小学科学的生活化教学进行研究。

关键词:

小学科学;生活化;实践研究

由于受传统教学的影响,教师在教学中只讲授传统的知识,忽视教学的实践操作的渗透。而科学与生活有着密切的关系,只有将科学知识与生活相结合,才能让学生在实际生活中学到科学知识,使科学知识富有生命力。因此,小学科学生活化教学的开展能让学生真正了解科学,与社会和谐相处,达到学以致用的效果,下面就对小学科学教学生活化的实践进行分析。

一、课堂导入生活化,调动学生的积极性

随着新课程的改革,新课程指出:要从生活的角度展开小学科学课程教学,要发挥学生的主体地位,激发学生对科学这门课程的兴趣。课堂导入得好坏直接决定教学质量的高低,假如学生无法了解科学的实践意义,那么就无法从生活中学习科学知识,从而逐渐降低研究欲望。因此,小学科学的课堂导入具有重要意义,在课堂导入中可以引入一些例子,有效调动学生的兴趣。

二、教学情境生活化,激发学生的探究欲望

小学科学是一门开放性的学科,在教学中与生活相结合,有助于强化生活中的科学知识。同时,还需要以学生为中心展开科学教学,培养学生的自主探究能力。教师要为学生创造良好的生活情境,激发学生对科学的兴趣,让学生从生活中收获科学知识,从而提升学生的科学素养。比如,在学习“热胀冷缩”时,教师要为学生创设生活化情境,激发学生的探究欲望,只有激发学生的兴趣,才能使学生积极主动地参与到教学中。将会喷水的小娃娃引入教学中,玩具对小学生来说有着很大的吸引力,当学生看到这一玩具时,能有效调动学生的积极性,之后学生会对这个喷水娃娃有着好奇心,与之相关的问题都会在学生脑海中浮现,从而促进学生探究问题。

三、探究方式生活化,提高实践操作能力

小学科学教学中的实验操作尤为重要,在实践过程中必然要借助一些材料,这是实现小学科学探究的主要条件。对于实验室内的实验仪器来说,大多数小学生是陌生的,这时可以采用生活中常见的器材,这样让学生运用生活器材展开科学实践。比如,在学习“分离食盐与水的方法”中,教师可以将原本的酒精灯、石棉网以及蒸发皿等器材,用生活中常见的蜡烛、汤匙等代替,采用这些材料进行实验,不仅使学生掌握了实验的道理,而且还能节约时间,避免酒精灯不安全的问题。教师也可以设计简单的实验,让学生自己动手操作,从而使学生真正深入了解科学知识。比如,在讲授“做一个生态瓶”这一课时,教师让学生自制生态瓶,实验需要用到玻璃容器、小型水生动植物等物品;这时学生则可以将生活中的材料利用起来,用大塑料瓶代替玻璃容器,再去浅水池塘收集一些小型水生植物。让学生自主动手操作,能够提升学生的实践动手能力,更加深入了解相关的知识。

四、课外活动生活化,提升科学教学质量

生活是科学的来源,生活中的科学知识无处不在。小学教学要将理论与生活实践相结合,培养学生的思维能力与实践能力。因此,在小学科学教学中不仅要注重理论知识的讲解,还需要提升学生的实践能力。可以组织学生参与课外活动,让小学科学走出课堂。实现学生从“认识知识”到“实践应用”,从而提升学生的实际操作能力。比如,在学习“考察家乡的自然水域”这一内容时,教师组织学生走向大自然,对自己家乡的水污染进行分析,通过实地考察自然水域,认识家乡水污染的严重性,从而对整治家乡水污染提出一些建议,从而使科学实践具有重要意义。以这种方式进行小学科学教学,让学生从生活中学习知识,从科学走向社会。让学生体验科学的趣味,真正实现小学科学的生活化教学,有效提高小学科学的教学质量。

总而言之,小学科学是一门重要的学科,在教学过程中,教师要充分利用多种教学资源,将生活与科学紧密联系起来,让学生在实际生活中学习科学知识,感受科学这门课程的乐趣,激发学生对科学的兴趣。构建“科学始于生活”的思想,开展课堂导入生活化教学,调动学生的积极性;进行教学情境生活化教学,激发学生的探究欲望;实施探究方式生活化教学,提高实践操作能力;组织课外活动生活化,提升科学教学质量,让学生在收获科学知识的同时体验生活,从而提升学生的科学素养。

作者:王瑞霞 单位:内蒙古乌海市海勃湾区第五小学

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