一、实验内容趣味化
学生的兴趣是最重要的，有了兴趣就不怕这门课学不好，关键就在于教师怎么来设计这个实验才是最适合学生的。适合是最好的教育，适合学生的教育，就是尊重学生，因材施教。小学生的学习动机、好奇心，求知欲的强弱大都取决于对学习内容的兴趣。因为他们遇到感兴趣的问题总要弄个究竟，搞个明白，喜欢打破沙锅问到底，所以教师利用学生这一特点，在教学过程中选择与教学内容相关的实验必须趣味化，要创设情境，激发学生实验的兴趣，在调动学生实验的积极性的同时，使学生明确实验的目的、任务、要求，让他们自觉地有效完成实验。教师在课堂上激发起学生实验的强烈兴趣的同时，还要给学生制造悬念，诱发学生在课外去探究实验，以此来提高农村小学实验教学的有效性。
二、实验指导儿童化
一是在实验指导过程中，正确看待“异想天开”。学生在实验过程当中如果能够突发奇想，那是值得高兴的现象，教师应该要加以正确引导，对孩子有些幼稚的幻想或想法不要轻率地视之为“胡思乱想”，更不能嘲笑指责，而要保护他们的幻想，积极创造条件发展他们的想象力，激发孩子向往美好的未来。同时要帮助学生提高想象的现实性，去完成幻想向现实的转化。二是在实验过程中培养实验小助手。让小助手去帮助学习较弱的学生，同龄人之间往往更好沟通，这就是“儿童化”的一个有效措施。让小助手帮助老师一起准备实验的材料，尽可能缩短材料准备的时间。下课之后，帮助老师一起整理实验材料，并且一起归档。经过一段时间的训练，小助手对于实验材料的位置、放置和拿取都非常清楚，材料员的角色可以基本固定，不轻易轮换，从而提高农村小学实验教学的有效性。
三、实验方式探究化
小学科学课通常是以探究活动为主的，一般包括“提出问题—猜想与假设—制订计划—观察实验、搜集整理信息—思考交流、得出结论”等环节。小学科学课本中的实验，大多数是探究性实验，以提高学生科学探究能力为目的。因此我们在实验教学中尊重学生学习的主体地位，启发引导他们动口、动手、动脑，去说、去做、去思考、去探索、去发现、去体验、去验证，让他们亲身经历实验探索和科学发现的全过程，以适应终身学习和探索的需要。引导学生朝向发现问题的方向发展，能够自己发现问题，提出猜想，再动手实验，来验证自己的猜想。要有不断探究事实的精神，教师采取的实验方式要有足够的探究性。实验实施小组合作探究化，实验教学采用小组合作性探究学习方式。为了更好促进实验小组合作性的形成，实验小组成员进行有效分工，并明确实验探究目的、探究任务。组织实验小组开展实验活动交流，充分发挥实验小组对实验教学的作用。这有利于培养学生团结合作精神和勇敢探索精神，增强学生之间的沟通交流、和谐学生之间的人际关系，从而提高农村小学实验教学的有效性。
四、总结
实验是科学课的生命。任何科学规律的发现、科学概念的形成和科学知识的掌握都必须经过实验探究和验证。实验是学生掌握知识、进行创新的重要手段。优化农村小学科学实验教学策略，做到实验资源丰富化、实验设计科学化、实验内容趣味化、实验指导儿童化、实验方式探究化，就能提高农村小学实验教学的有效性，就能更好培养学生“爱科学、学科学、用科学”的科学兴趣、科学态度、科学精神、科学能力。
作者：颜倩倩 单位：温岭市三星小学
