一、注重培养学生的观察能力
为了更好地培养小学生的观察能力，教师需从以下几个方面入手做好教学工作：首先，要为学生提供充分的观察材料，使每个学生都能够有机会对材料进行观察。第二，对学生进行观察进程的指导，如指导学生明确观察内容、了解观察步骤、掌握观察方法，知道观察的重点是什么，观察中采用哪种方法等。第三，适时引导，提高学生观察的效果。观察不仅仅是看，它是有计划、有目的的感知活动。观察时要目的明确，有的放矢，要带着疑问去观察，把注意力集中到观察对象上来同时引发深思。例如在讲四年级科学《溶解的快与慢》时，教师要先进行分组，再准备好实验材料并进行发放：每组两个杯子、筷子1根、红糖两包、矿泉水1瓶、热水、水果糖、溶解快慢记录表等，保证学生都能参与其中。在观看肥皂溶解的对比实验中，指导学生通过物质溶解来掌握对比观察的实验方法，教授学生方法就是授之以渔。在观察水的温度越高越能加快红糖的溶解时，教师要不断引导学生，让其明白观察的重点在水温的变化上，看水温的变化能不能使红糖的溶解更快。总之，教师在教学中一定要注重学生观察能力的培养，为提升学生的自主学习自主探究能力打好基础。
二、注重培养学生的实践能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”很早以前我国的学者就注意到了实践对于学习的重要性。小学《科学》学科，与社会生活联系密切，最适宜在学习中去培养学生实践能力。义务教育小学科学新课程标准（2011版）中明确提出了“鼓励儿童通过动手动脑”学“科学”。在课堂教学中，学生是活动的主人，是课堂活动的实践者。而教师是课堂活动的组织者、引导者。因此，教师要多留给学生探求知识的空间和学生动手实践的机会。在教学中，教师要把读文本的时间还给学生，把问问题的权利交给学生，把讲观点的机会让给学生，更要把做实验的过程放给学生自己动手去做。同时可以组织学习小组，发挥合作的优势，让学生一起探索，共同分工合作去动手实践完成学习任务。例如在学习“天气日历”时，教师完全可以权力下放以充发调动学生自主学习的主观能动性，让他们自己说、自己做。教师先让学生在小组内找组员分类介绍每一种天气符号的含义，然后使用这些天气符号把之前记录的云量、降水量、风速和风向、温度等天气记录资料变成符号化记录，制成天气记录卡，并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。在制作中可以小组分工合作，每人画一类天气符号的小纸卡，标注好每次记录的日期。最后，天气日历以每个小组一个天气日历的形式当成作业上交，从而完成这部分内容的学习。
三、培养学生的创新能力
在小学科学教学过程中，教师不仅要重视知识传播，更应关注学生创新能力的培养。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。同志曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”可见，创新能力是多么重要。那么如何做到创新，为创新准备好沃土呢？笔者以为首先要学好基础知识，知识是创新的前提。俗话说，熟能生巧，如果对最基本的知识不了解何谈创新。其次，教师要多给学生讲解一些科学家及小学生们创造发明小故事，用励志的故事激励学生大胆去想，大胆去做。第三，重视发散思维和直觉思维的培养。爱因斯坦说过：若无某种大胆放肆的猜想，一般是不可能有知识的进展的。
在教学中，我们要鼓励学生大胆想象、自由联想，勇敢讲出自己的与众不同的想法，培养他们创新的勇气与精神。最后，联系生活实际培养学生的创新思维能力。知识来源于生活，又是为生活服务的，平常的生活中藏有发明创造的契机，教师要引导学生去观察、思考身边的事物，从看看怎么样，到想想为什么，然后追加一步如果那样的话，又会怎么样，多想一步可能就会是另一番景象。这样一步步引导学生的创新思维，从而去培养学生的创新能力。总之，在小学科学课堂教学中，教师一定要把能力的培养置于首位，那些只带着学生读读背背的做法是不可取的。只有关注学生能力的提升，才能为学生以后的学习与研究做好最充分的铺垫。
作者：吴青春 单位：吉林省长岭县流水镇中心校
