打造指向精彩高效科学课堂探究

2022-09-21 16:34:35 来源:写作指导

摘要:新课程标准要求小学科学课程应当以培养学生的核心素养为宗旨。因此,在小学科学教学中,要注重提升学生科学思维、探究能力等方面的核心素养,促进学生全面发展。作为小学科学教师必须要讲究教学方法和策略,提高课堂教学的有效性。本文从采用直观教学法、设计有效问题以及强化实验操作等方面,对打造精彩高效的小学科学课堂的教学进行了研究。

关键词:精彩高效;科学课堂

科学是小学阶段的一门重要学科,对学生的科学素养培养和创新能力提升有着重要作用。作为小学科学教师,教学中应加强学科特点与实际应用的有机结合,打破传统教学理念的束缚,深层次挖掘科学教材内容,构建和谐平等的教学环境,拉近师生之间的距离,加强对学生的正确引导,激发学生的学习兴趣,打造精彩高效的课堂教学,有效提高小学科学课堂教学质量。

一、呈现直观教学,激发学习兴趣

(一)利用实物展示,激发探究欲望。多媒体是具有较强的直观性和形象性,能最大限度的吸引学生注意力,创设和谐愉悦的教学氛围,从而激发学生浓厚的探究欲望。在科学教学中,我充分利用实物展示激发学生学习兴趣。如在教学《电能从哪里来》这一课时,我先出示手摇发电机,让学生自己动手玩一玩,并提问:“你看到了什么现象?”“灯泡亮了。”“但这个装置中没有电池,那电能从哪里来的呢?”学生们跟我都产生了一样的疑问,紧接着,再带动大家一起观察发电机的结构。通过让学生直接接触实物的发电机,引出问题,让学生动手动脑,观察记录,很好的将学生的学习兴致推向高潮,使得课堂生动有趣,使得内容丰富深刻。当然,科学学科的很多资源也可以从现实生活中获取,如教学《蚯蚓》这一课时,为了让学生了解蚯蚓的身体构造、运动以及生活习性等方面的知识,我利用学校地处农村的优势,下田挖到了蚯蚓实物,从而让学生用眼睛去观察蚯蚓的身体构造以及如何运动,用手去触摸蚯蚓身体表面谈谈感受,用铅笔轻轻触碰蚯蚓观察它的反应,通过这一系列的探究活动,让学生能够更直观的了解蚯蚓,也体会到了科学实验的乐趣。实物的展示与真实的经历,总是能牢牢吸引学生眼球,让学生对课堂产生强烈的兴趣,也能对课堂教学起到引入与辅助的作用,将教学效果推向一个又一个高潮。

(二)利用多媒体,提高课堂效率。直观的教学方法,除了实物展示,还可以利用多媒体来呈现。比如在教学《植物的叶》这一课时,为了让学生更好的观察树叶,教师可以将书本中的图片全部呈现在教学课件中,然后用大屏幕播放出来,鼓励学生自主介绍,并根据学生要求将树叶放大或旋转,课堂氛围瞬间变得非常活跃,学生的积极性非常高涨,不但训练了学生的想象力,而且培养了学生良好的口语表达能力。当然,多媒体不仅可以让我们直观的看见所要观察的事物,我们还可以利用多媒体来直播学生实验环节。例如在教学《水结冰了》这一课时,全班每个小组都在等待自己小组试管里的水什么时候结冰?当有小组已经结冰时,小组成员就会异常兴奋的说:“我们组的水结冰啦!”然后其他小组的成员就会纷纷轰上去看,从而会造成课堂混乱的局面,学生也不能专心观察自己小组的实验进展情况。因此,我会使用希沃助手这个多媒体软件,通过手机录制,全程直播班级各个小组的实验情况,一旦发现有小组结冰,我就直接上前去拍个特显,让其他小组了解到结冰小组的结冰情况,从而可以对比自己小组的实验情况,总结为什么自己的小组结冰比较慢,再进行整改。通过希沃助手这个多媒体软件的现场直播功能,可以让学生直观的了解到其他小组实验过程的进展情况,从而丰富课堂教学,提高课堂教学效率。

二、掌握身心规律,灵活探究问题

对于低年级学生来说,就更需要教师精心设计每一个问题,从而让学生更清楚地明白如何探究所提的问题。如教学《观察与比较》这一课时,我让学生通过用手摸、用眼睛看、用耳朵听的方法来了解小车、小熊、金属块、木块这四样物品分别的特点,从而知道触觉、嗅觉、视觉、听觉分别可以去感知物体的哪些方面的特征。对于高年级学生,教师应注意提出合理并有一些难度的问题。例如教学《磁铁的磁性》时,在探究磁铁性质过程中,教师可以先让学生自己玩一玩磁铁,结合学生对磁铁性质的发现过程来开展对磁铁各部分磁性强弱的分析探究,为了引导学生自主探究,教师可以引导学生围绕磁铁性质来提出有效的问题,让学生将磁铁两端和中间部分进行对比,从而得出正确结论。由此可见,教师在课前预设时,应充分掌握学生的认知规律和知识基础,精心设计有助于学生思考和探究的有效问题,避免因为提问失误而导致影响教学的现象。课堂提问是师生互动的重要桥梁,是课堂教学的重要部分。我们要明白,具有挑战性和价值性的问题,不但可以帮助教师顺利完成课堂教学,而且可以激发学生的思维冲突,促使学生主动探究和学习。精彩高效的科学课堂由此产生。

三、强化实验指导,提高实践技能

科学是一门实践性强的学科,比较注重动手实践,这也是提高学生实验操作能力的重要前提。实验是锻炼学生实践操作能力的重要平台,大多需要学生合作完成。教师可将学生按照“组间同质,组内异质”的原则进行分组,每个小组成员分工合作,共同完成实验操作过程。例如:在观察“油菜花”的实验中,我让学生在小组之间进行分工合作,一位同学负责用镊子解剖,一位同学负责将油菜花的各个部位进行粘贴,一位同学负责统计数量,最后大家再一起观察油菜花各个部分的特征,并进行汇报交流。小组成员之间分工明确,实验的效果非常显著既便于小组之间开展公平竞争,又提高学生的实践操作能力。小学生都喜欢实验活动,但由于年龄较小,在实验过程中总是杂乱无章,缺乏系统性与目的性,容易受到心情和兴趣的影响,有时可能逐渐偏离观察目标。针对这一特点,我在实验教学中强化了实验指导,充分发挥教师的主导作用。

四、创新教具制作,激发探究欲望

首先,教师要根据教学需求和知识原理设计教具结构;其次,根据设计原理选择适当的材料;其三,充分考虑合理的制作方法,以及在制作过程中所遇到的问题;最后,充分考虑到教具在教学应用中的实效性。因此,制作教具之前需要教师翻阅大量的参考资料,设计相应的改进方法,融入自己的创新理念,为教具的新颖实效奠定基础。在制作完成之后,还应检验装置的可操作性与实验效果,看装置是否具有科学性与可行性,这一结果将直接影响课堂教学效果。本次实验中的难点是如何让学生在声音的变化和振动之间产生一个联系,书上原本的实验让学生观察钢尺的振动幅度来判断音量的强弱,以及用装了不同数量水的玻璃杯,敲击比较声音的高低,这两个实验在实际实验过程中存在着很多的问题,因此我对实验的教具进行了创新,让原本看不见的声音,通过光斑的形式体现出来,让学生通过眼睛观察就能知道声音高低强弱与振动之间的联系了,从而激发了学生的探究欲望。自制的实验教具操作简单,效果明显。课堂中还利用平板电脑上的控制声音高低强弱的软件来控制音箱上镜子的振动幅度和快慢,体现了现代科技和多媒体在科学课上的重要地位,也更加激发了学生的兴趣和探究欲望,让学生在学中玩,玩中学。总之,作为小学科学教师,要把握好学生学习科学知识的时间段,注重激发学生的学习兴趣,同时加强对学生的引导,培养学生分析问题、解决问题的能力,打造精彩高效课堂,最终提高科学教学效果,实现教学目标并促进学生得到全面发展。

参考文献

[1]季海燕.小学科学课程探究性学习怎样有效开展[J].小学科学(教师版).2016(11).

[2]樊沁源.让学生在实践中形成科学兴趣[J].科普童话.2016(15).

[3]郑丽娟.小学科学课程教学现存问题与整改措施[J].考试周刊.2014(A4).

[4]吴青峰.小学科学课程资源的开发与利用思路分析[J].中国校外教育.2016(26).

作者:钱颖 单位:江苏省常熟市徐市中心小学