【摘要】在现在教育不断发展的过程中，人们越来越重视学生的教育问题，不仅仅让学生学好知识，更是从小就要培养学生全方面发展。而国内教育理念也在随之更新，越来越重视学生小学教育时的全方面培养，其中小学科学就是典型的综合性学科。在小学的教育中，小学科学课是是一门包含很多知识的学科，教师在现在教育改革的时候应该依据新课标的指引，利用生活中的真实场景，从多个方面激发学生求学欲望和探索问题的能力，促进学生在学好科学上的化学部分，提高学生运用化学科学知识的能力。
【关键词】小学科学课；化学；教学
小学科学课是一门涵盖量很大的学科，新的课程要求把科学课定义为主要把学生培养成具有科学素养的科学课程，主要来培养学生全方面发展，用探索的方式来让学生不断进步。在年龄还小的小学孩子面前，对一切事物都是好奇的，那么教师在科学课教学时需要从孩子身边进行培养，让学生在好奇中不断学到知识，培养孩子的好奇心，从学生容易理解的方面入手，让学生知道科学探究不是难以理解的事情，本文通过在小学科学课上学习化学入手，培养学生的文化素养。
一、课上培养化学素质
其实学生虽然年龄不大，但是因为学生对身边事物非常好奇，所以学生的思维其实已经在生活中有所形成，这时教师需要加以引导，例如在小学科学四年级第一册第二单元第二节中《高锰酸钾的溶解》教学中，教师准备好烧杯、玻璃棒、药匙、高锰酸钾这些物品，但是一定要注意好学生的安全，不能让学生随意触碰，但是教师可以带领学生认识这些物品，然后把学生分组，让学生自主讨论并且要引导学生模拟实验，最后老师直接进行实验，让学生进行观看[1]。教师在试验后告诉学生们这个实验的原理，引导学生进行深入学习。在这样的课堂实验中，教师不仅仅能够让学生直观的了解到在科学课的奇妙之处，还能让学生接触到化学的知识，在学生的心里埋下化学的种子。在教学的过程当中，教师要时刻培养学生在科学课上对于化学的了解。例如在《水和食用油的比较》这一节科学课上，可以让学生近距离感受这两种物质的不一样，教师可以让学生把水和食用油放在桌子上，比较一下两种物质的流速，再让学生回家找一些其他不一样的。具体的方法：让学生回家找一些物质：牛奶、白醋等一些流体，然后再列出一个问题，例如，在同样的环境下几种物质谁的流速更快一些，这样学生在家可以进行自主实验。这是学生在观察这几种物质的流速时，就会想到为什么水会流的快，也可以让学生试着将水和油放在一起，学生观察会发现，两种物质无法进行融合，这时教师为学生进行解答，因为水和油的组成不同，所以无法融合。这样学生在实验中得到知识，还进行了拓展。其实像高锰酸钾这种物质、水油不互溶等在中学化学里也是重点，但是教师并不需要学生了解太多，只需要引导学生了解化学，在学生心中种下化学的影子，这样为学生以后学好化学打好基础。
二、身边培养化学基础
在我们的小学科学课中，其实存在着太多化学的影子，只要教师在教学过程中加以引导，那么学生就会对化学产生兴趣，为学生未来学习化学打好基础。例如，在四年级下学期第三单元《哪一块面包上的霉菌生长的快》这一节课当中，教师让学生回家将水分别滴在面包上，观察面包哪一部分霉菌长得比较快。还有就是我们在用火点燃东西时，物质不一样，那么火的形态也有所不同，而且在燃烧的过程中，还有一些物质存在气味[2]。在生活中我们最常见的是什么？那就是我们的衣服，当衣服脏的时候，用洗衣粉就可以洗掉，那么就可以让学生回家自己动手搓洗衣服，让学生直接感受化学带来的乐趣，在这个过程中学生就能了解化学的基本，这些其实就是物质的变化，那么我们在小学的时候开始培养学生对于化学的了解，为学生在学习化学奠定了基础。
三、生活中培养化学意识
课堂教学时打破常规，对新鲜事物进行探索和了解，在教学中不断深入。教师可以从小事做起，让学生在自己身边就能感受到化学，学生在身边感受到化学不仅可以潜移默化的养成化学意识，还能让学生感觉到新鲜感，激发学生的化学兴趣，并且积极培养学生的积极性和创造力，鼓励学生解决问题和发现问题，让学生能够自主选择方法来进行探索，这才是教师最终的教学效果[3]。例如，在教师教学时寻找学生感兴趣的方面，比如学生喜欢吃一些膨化食品，那就对学生喜欢的膨化食品进行研究和讨论，不断的分析和教学过后，让学生懂得膨化食品中都有着那些物质。例如，含有水、淀粉等物质。可以让学生在生活中寻找一些常见的物质。比如，蜡烛，家家都会有蜡烛，在日常生活中停电的时候，我们可以点上蜡烛照亮，那么教师就可以提出假设，“蜡烛燃烧时燃烧的是什么？是油还是其他物质？”等类似这样的问题。这样的方式不只激发了学生的好奇心，更使得学生在实践中养成了科学态度和化学思维。
四、结语
总而言之，在现在教育培养过程中，要全面培养人才，从小入手在学生小学时就积极培养学生对于化学的兴趣，在学生心中埋下一颗化学的种子。并且在小学的科学课上，存在着太多的化学知识，这些化学知识无时无刻不体现着化学的魅力，学生在学习的过程中要认真思考，认真进行实验，在这过程中教师当然也在其中扮演着重要的角色，要进行不断引导，也要不断学习，丰富自身的文化素养，要在实验时全程观察学生的学习，鼓励学生动手操作，自主学习，给予学生支持和鼓励，让学生在心中为化学留有一席之地。
参考文献：
[1]欧阳贽.小学科学课教学中学生学习习惯的培养策略[J].西部素质教育,2019(06):89+91.
[2]江燕妮,黄喜珊.小学科学课中渗透积极心理健康教育的实践与思考[J].中小学心理健康教育,2019(09):44-46.
[3]冯侠.浅谈小学实验的创新和改进[J].名师在线,2019(08):27-28.
作者:丁玉霞 单位:江苏省南通市启秀市北学校
